農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程建設(shè)研究

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摘要：該文旨在對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行探討，提出了教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的教學(xué)理念，指出教師在教學(xué)中要充分利用多媒體、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)基本知識(shí)、基本理論，積極參與教學(xué)實(shí)踐，以最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)；教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)是應(yīng)用農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)原理和系統(tǒng)分析方法，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為一個(gè)整體，研究起結(jié)構(gòu)、機(jī)能、生產(chǎn)力及其調(diào)控和管理的學(xué)科。他是應(yīng)用生態(tài)學(xué)的一個(gè)分支，著重從客觀整體上研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。我國(guó)正在大力實(shí)施生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)工程，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)合格的生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)人才，可滿足我國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)科技人才的需求。通過(guò)《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》系統(tǒng)課程建設(shè)，可培養(yǎng)不同層次的掌握農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)基本原理和基本技能的高素質(zhì)生態(tài)農(nóng)業(yè)應(yīng)用人才，對(duì)促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民收入，維護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境，有著十分重要的意義。農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程包括《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》《作物生態(tài)學(xué)》《生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)》3門課程。本課程教學(xué)在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)已有20多年的歷史，2005年該課程為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)，2007年被為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)精品課程建設(shè)，2009年被為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)省級(jí)精品課程建設(shè)。農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)是農(nóng)學(xué)、園藝、植保、資環(huán)、桑蠶、種子、茶學(xué)等專業(yè)的必修課或選修課，生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)是農(nóng)學(xué)類專業(yè)的選修課，作物生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)是作物遺產(chǎn)育種學(xué)、作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)等學(xué)科的研究生課程?，F(xiàn)每年選修的人數(shù)超過(guò)300人。隨著我國(guó)一系列生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)，全國(guó)出現(xiàn)“生態(tài)熱”，特別是大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，我校選修《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》系列課程的專業(yè)和人數(shù)越來(lái)越多，導(dǎo)致《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》系列課程不同程度存在著師資力量不足，教學(xué)設(shè)備短缺、教學(xué)手段落后、教材建設(shè)滯后、時(shí)間湔雪環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題。因此，為改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》系列課程建設(shè)勢(shì)在必行。

1取得成果

1.1轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不斷向產(chǎn)前和產(chǎn)后延伸的需要，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的基本原理和基本方法，對(duì)農(nóng)業(yè)生物多樣性保護(hù)、農(nóng)業(yè)資源開(kāi)發(fā)利用、生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展、綠色和有機(jī)食品生產(chǎn)等有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能自覺(jué)尊重生態(tài)規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律和社會(huì)規(guī)律，注意資源的保護(hù)，為農(nóng)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)系統(tǒng)觀點(diǎn)和生態(tài)環(huán)境意識(shí)，樹立人與自然和諧相處的觀念，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)發(fā)展的需要，堅(jiān)持“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化科研訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才。1.2課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革（1）農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程。針對(duì)農(nóng)學(xué)等專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，本課程組提出了農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程的構(gòu)成和建設(shè)思路。課程組反復(fù)修訂了系列課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)綱，為校內(nèi)外專家認(rèn)同。教學(xué)手段：按照各專業(yè)的要求及學(xué)校學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃原則，修改了農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)大綱，確定以“理論教學(xué)扎實(shí)+實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化+技能培養(yǎng)延伸”為指導(dǎo)的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)組織思路。教師以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，編寫教學(xué)日歷、認(rèn)真?zhèn)湔n、寫講稿，利用多媒體教學(xué)方法；注重將科研、生產(chǎn)實(shí)踐最新成果、問(wèn)題充實(shí)到教學(xué)中。（2）立體化教材建設(shè)。主編或參編不同層次的教材；出版不同形式的教材；出版和使用的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程教材有紙質(zhì)版和電子檔（ppt、音頻、視頻、Blackboard等）兩種形式。農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、草地生態(tài)學(xué)、生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展概論、耕作學(xué)等全部使用國(guó)家統(tǒng)編教材，其中農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)使用課程組教師參編的國(guó)家級(jí)教材。課程組還研制了農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、草地生態(tài)學(xué)、生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì).農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展概論、耕作學(xué)等5門課程的多媒體課件（ppt），其中農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)通過(guò)Blackboard教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，部分課程教學(xué)中穿插音頻、視頻等教學(xué)內(nèi)容。編輯不同內(nèi)容的教材：主編和參編的5本教材作為相應(yīng)課程的理論課教材；主編和參編的教材作為系列課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材；參編的和收集的與系列課程有關(guān)的書籍（共49本）可作為教學(xué)參考書。1.3教學(xué)方法與手段的改革（1）探討啟發(fā)式教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐和灌輸式等習(xí)慣教學(xué)方法，在理論和實(shí)踐教學(xué)中，總結(jié)出一套適合農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，如“問(wèn)題分析法”“對(duì)比分析法”“討論式教學(xué)法”和“互動(dòng)式教學(xué)法”等。（2）利用先進(jìn)的教學(xué)手段。結(jié)合校多媒體課件研制項(xiàng)目，制作完成等6門課程的多媒體課件，并投入使用，其中農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)通過(guò)Blackboard教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)學(xué)系列課程各門課程的特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求，課程組制作了相關(guān)掛圖20多幅，收集了農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)案例100多種，作為輔助教學(xué)手段。1.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)（1）實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)：結(jié)合農(nóng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)與農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理布局，添置先進(jìn)儀器設(shè)備，新建儀器和設(shè)備，完善了實(shí)驗(yàn)室條件；在大楊店校教學(xué)科研示范基地建立農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)基地1個(gè)；在肥東建立“農(nóng)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地”1個(gè)；在廬江建立“農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)基地”1個(gè)；在滁州建立“草業(yè)科學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地”1個(gè)。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革：立項(xiàng)建設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)2個(gè)；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書與實(shí)驗(yàn)報(bào)告書配套使用，課程結(jié)束后實(shí)驗(yàn)報(bào)告書交課程組保留存檔；采取“先實(shí)踐后理論”的教學(xué)順序，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性；改革課程考核辦法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的監(jiān)督。教師對(duì)學(xué)生的每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告都認(rèn)真批改，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定辦法為：總成績(jī)=實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)×50%＋技能測(cè)試成績(jī)×50%。實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束，要求每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告書中寫出對(duì)本實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)及授課教師的評(píng)價(jià)。（3）實(shí)習(xí)教學(xué)的改革：通過(guò)立項(xiàng)建立了3個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程的校外教學(xué)實(shí)習(xí)提供了保障。每次實(shí)習(xí)均提前制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案。實(shí)習(xí)考核采取現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)習(xí)報(bào)告以及交流等全面考核。要求學(xué)生每人規(guī)范撰寫1份實(shí)習(xí)報(bào)告（一律用A4紙打印，以便裝訂保存），在規(guī)定期限內(nèi)，交給指導(dǎo)老師評(píng)分；分班級(jí)進(jìn)行實(shí)習(xí)報(bào)告交流，評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告；將有關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容列入相關(guān)課程考試題。1.5教學(xué)及管理制度建設(shè)建有完整、系統(tǒng)、科學(xué)、合理和規(guī)范的教學(xué)及管理制度，如“農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程組制度”“耕作與生態(tài)教研室青年教師培養(yǎng)制度”“耕作與生態(tài)教研室教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用辦法”“耕作與生態(tài)實(shí)驗(yàn)室管理人員職責(zé)”“耕作與生態(tài)教研室研究生及畢業(yè)實(shí)習(xí)生管理制度”“耕作與生態(tài)教研室公用電腦使用管理規(guī)定”以及“耕作與生態(tài)教研室畢業(yè)生論文答辯工作計(jì)劃”等。建立教學(xué)文件及檔案，并有專人保管。建立試卷庫(kù)，規(guī)范成績(jī)考核。課程組師資隊(duì)伍在年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)方面均較為合理，“團(tuán)結(jié)，認(rèn)真，和諧，奮進(jìn)”的精神較強(qiáng)。發(fā)表了一系列教學(xué)科研研究論文；指導(dǎo)了一批大學(xué)生科技創(chuàng)新基金

2創(chuàng)新點(diǎn)

該成果從農(nóng)科高等院校實(shí)際出發(fā)，緊扣農(nóng)科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有較多的創(chuàng)新點(diǎn)。概括起來(lái)，創(chuàng)新點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。2.1提出農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程的構(gòu)建思路以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想為先導(dǎo)，提出農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程的構(gòu)建思路；以立體化教材建設(shè)為突破口，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)及管理制度建設(shè)；以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核辦法等的改革。2.2系列課程立體化教材建設(shè)主編或參編不同層次的教材共7本，其中副主編國(guó)家級(jí)教材3本，參編國(guó)家級(jí)教材3本，參編省級(jí)教材1本。出版和使用不同形式的教材，包括紙質(zhì)版和電子檔（ppt、音頻、視頻、Blackboard等）2類。編輯不同內(nèi)容的教材，包括理論課教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材和教學(xué)參考書等。2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力立項(xiàng)研究并實(shí)施綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2個(gè)，立項(xiàng)建立校外實(shí)習(xí)基地3個(gè)。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3應(yīng)用和推廣

該成果是安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論升華，在農(nóng)業(yè)高等院校的教育中具有極強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐可行性。3.1理論研究成果豐富針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題開(kāi)展了理論研究，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程第1期教學(xué)成果2001年完成（校級(jí)），2005年校級(jí)重點(diǎn)課程和2007年校級(jí)精品課程立項(xiàng)后，進(jìn)行完善、提高，應(yīng)用時(shí)間為2001年9月至2008年7月。第2期教學(xué)成果2008年完成（校級(jí)），應(yīng)用時(shí)間為2006年9月至2012年9月。教學(xué)成果主要內(nèi)容已分別在農(nóng)學(xué)、煙草、農(nóng)學(xué)（種子方向）以及種子（高職）等專業(yè)完成了3a以上的實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果明顯，學(xué)生成績(jī)優(yōu)良率達(dá)85%，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)優(yōu)良率達(dá)90%。2005年《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》被列為校級(jí)重點(diǎn)課程（2005-2006年），2006年在項(xiàng)目完成驗(yàn)收時(shí)，有關(guān)專家對(duì)本課程評(píng)價(jià)較高，等級(jí)為優(yōu)秀，2007年被評(píng)為校級(jí)精品課程（2007-2008年）。2008年6月通過(guò)驗(yàn)收，等級(jí)為優(yōu)秀，專家組給予了很高評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為“研究工作認(rèn)真、扎實(shí)，研制過(guò)程都有詳細(xì)的記錄，是應(yīng)予肯定的特色，值得所有課建項(xiàng)目學(xué)習(xí)?！?009年被評(píng)為安徽省教育廳《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》精品課程項(xiàng)目（教高［2009］9-3-36）（2009-2014年）。學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)系列課程滿意率達(dá)90%以上，網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)為優(yōu)良。系列課程之一《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》已通過(guò)Blackboard教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)。完成了10余項(xiàng)校級(jí)教育教改研究課題、并撰寫和發(fā)表數(shù)篇教學(xué)研究論文。3.2應(yīng)用研究取得實(shí)效2007年1月，開(kāi)始實(shí)施以雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。對(duì)課程進(jìn)行針對(duì)性的動(dòng)態(tài)調(diào)整和完善；制定一系列管理制度并在實(shí)踐中實(shí)施，動(dòng)態(tài)跟蹤人才培養(yǎng)全過(guò)程，及時(shí)反饋和調(diào)整。健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系。建立了完善的教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)制度。從而形成了一個(gè)制度化、良性運(yùn)轉(zhuǎn)的驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的動(dòng)態(tài)過(guò)程，確保了人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新大賽，參與安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)每年的大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目申報(bào)。各類比賽，成績(jī)可喜。本項(xiàng)成果的實(shí)施和應(yīng)用不僅優(yōu)化了我校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力，使人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)需要，在社會(huì)上產(chǎn)生良好反響。

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作者:黃婷 董召榮 李鵬 朱蕊 汪雨晴 劉影 梁飛 單位:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院