談生態(tài)文明教育在地理教學(xué)的滲透

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摘要：在生態(tài)文明建設(shè)成為我國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)重要內(nèi)容的時(shí)代背景下，生態(tài)文明教育融入中學(xué)地理課堂教學(xué)也成為重要的研究方向。本文以新課標(biāo)和生態(tài)文明建設(shè)理念為依據(jù)，對(duì)“走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探索生態(tài)文明教育融入高中地理課堂中的有效途徑。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明教育；高中地理；人地協(xié)調(diào)

在黨的報(bào)告中指出我們要建設(shè)的現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化?；谶@一要求，對(duì)中學(xué)生開展生態(tài)文明教育顯得尤為重要，要求學(xué)校有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)受教育者進(jìn)行生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀、生態(tài)觀念、生態(tài)道德等方面的教育。[1]本文以“走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展”為例，進(jìn)行生態(tài)文明教育融入高中地理課堂教學(xué)的嘗試。

一、教學(xué)內(nèi)容分析（略）

二、學(xué)情分析（略）

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想（略）

四、教學(xué)目標(biāo)

1.解釋可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及基本原則。2.運(yùn)用資料，舉例說(shuō)明我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)的主要途徑。3.結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用資料，列舉日常生活中的可持續(xù)消費(fèi)行為。4.了解人地關(guān)系思想的歷史演變規(guī)律，理解走向人地協(xié)調(diào)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的意義。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解可持續(xù)發(fā)展理念的相關(guān)內(nèi)容，列舉生活中的可持續(xù)消費(fèi)行為。難點(diǎn)：歸納人地關(guān)系思想的演變規(guī)律，從不同視角對(duì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的途徑提出建議。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入教師活動(dòng)：播放視頻《兩分鐘帶你了解可持續(xù)發(fā)展》，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是可持續(xù)發(fā)展？學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，思考問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（二）活動(dòng)探究一教師活動(dòng)：組織學(xué)生自學(xué)教材p101、p102內(nèi)容，分小組討論問(wèn)題：什么是可持續(xù)發(fā)展？可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)中包含哪些方面的內(nèi)容？它們之間是如何相互作用的？學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，討論問(wèn)題。歸納小結(jié)：可持續(xù)發(fā)展是既滿足（當(dāng)代人的需求），又不危及（后代人滿足其需求能力）的發(fā)展。包含三個(gè)方面的可持續(xù)發(fā)展：基礎(chǔ)——（生態(tài)持續(xù)發(fā)展）、條件——（經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展）、目的——（社會(huì)持續(xù)發(fā)展）。人的（管理調(diào)控）在其中發(fā)揮著極為重要的作用。教師活動(dòng)：組織學(xué)生閱讀p103、p104活動(dòng)“理解‘共同但有區(qū)別的責(zé)任’”內(nèi)容，思考問(wèn)題：實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展需要遵循哪些原則？并舉例說(shuō)明各個(gè)原則。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，思考問(wèn)題，各抒己見?；顒?dòng)探究二教師活動(dòng)：組織學(xué)生閱讀教材p104、p105、p106內(nèi)容，分小組討論問(wèn)題：從政府、企業(yè)、公眾三個(gè)角度思考人類走可持續(xù)發(fā)展道路有哪些主要途徑？并列舉其具體措施。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，思考問(wèn)題，小組交流討論。歸納小結(jié)：教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，將學(xué)生分為三組，分別扮演政府、企業(yè)、公眾這三個(gè)角色，交流討論自己所扮演的角色可以通過(guò)哪些途徑為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做出努力，這些途徑是否具有可行性，具體措施包括什么？學(xué)生活動(dòng)：選擇自己想要扮演的角色，參與課堂活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：學(xué)生自學(xué)p108自學(xué)窗“人地關(guān)系思想的歷史演變”，思考問(wèn)題：在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，人地關(guān)系思想是如何演變的。學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)教材，思考問(wèn)題。歸納小結(jié)：教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人地關(guān)系思想的歷史演變過(guò)程，思考協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。學(xué)生活動(dòng)：思考問(wèn)題，交流看法。情感升華教師活動(dòng)：播放視頻《2032：我們期望的未來(lái)》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，思考自己對(duì)未來(lái)有什么期待？學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，思考問(wèn)題，發(fā)表看法。

七、教學(xué)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課后，對(duì)可持續(xù)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容有了一定的了解和掌握，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生探究為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生立足不同的角度思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是本節(jié)課以學(xué)習(xí)課本內(nèi)容為主，為了更好地達(dá)到生態(tài)文明教育的要求，教師可以提供給學(xué)生更多方面的材料，一方面擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面讓學(xué)生更加深刻地理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重要意義?？傊?，生態(tài)文明教育在高中地理教學(xué)中的有效滲透，要求教師結(jié)合生態(tài)文明教育的內(nèi)涵以及地理學(xué)科教學(xué)的特色有針對(duì)性的展開。需要教師通過(guò)利用多方面的生態(tài)文明教育資源，使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐潔.生態(tài)文明教育的內(nèi)涵、特征與實(shí)施[J/OL].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017(8):8-12.

作者：崔靜 單位：福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院