幼兒教育活動(dòng)中賞識(shí)教育研究
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人們耳熟能詳?shù)囊獯罄L畫大師達(dá)•芬奇畫蛋的故事給我們教育工作者許多啟示，特別對(duì)我們幼教工作者有著更深刻的意義。試想，如果老師看到達(dá)•芬奇的第一幅畫時(shí)，不是贊賞，而是橫加指責(zé)，那么會(huì)有后來(lái)的繪畫大師嗎？其實(shí)很多的天才，都是被人們扼殺在搖籃里了。一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)賞識(shí)，賞識(shí)是人走向成功的最根本的途徑，可以說(shuō)賞識(shí)教育是培養(yǎng)、誘導(dǎo)一個(gè)幼兒走向理想之路的金鑰匙。沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)孩子，很少反思自己的過(guò)錯(cuò)！在平時(shí)的幼兒教育活動(dòng)中，我堅(jiān)持用贊許的目光看孩子，給孩子充分的賞識(shí)，取得了很好的教育效果。下面談幾點(diǎn)自己粗淺的嘗試。
一、理解幼兒，與幼兒心與心溝通
熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的歷史使命，力爭(zhēng)使每一個(gè)幼兒身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)，不僅需要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境以滿足幼兒生理需求，同時(shí)在創(chuàng)建物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)也決不能忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建。以滿足幼兒的心理需求，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。作為幼兒教師，我們必須懂得：“每一個(gè)孩子都有做好孩子的愿望，都渴望得到教師的關(guān)愛(ài)、理解與尊重?！蔽覀兯龅拿恳豁?xiàng)工作，應(yīng)努力讓幼兒真切地感受到我們對(duì)他們的關(guān)注、理解、贊賞和支持。有時(shí)成人處于某種原因和想法阻止幼兒發(fā)表意見(jiàn)與參與活動(dòng)，這種做法顯然是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗址噶擞變菏芙逃臋?quán)力。站在幼兒的角度，我們可曾想過(guò)幼兒會(huì)是什么感受呢？他會(huì)感到教師對(duì)他的歧視以及不公正，他會(huì)不相信周圍的人對(duì)他的愛(ài)。我們要吸取徐州市下淀天馬少兒藝校事件、泰州興化板橋幼兒園電熨斗事件的教訓(xùn)。
二、尊重幼兒，蹲下身子傾聽(tīng)
《綱要》明確指出：堅(jiān)持面向全體的原則，也就是說(shuō)要用平等的眼光看待每一個(gè)幼兒，孩子們都渴望得到老師的關(guān)注和贊賞。教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)撫摸就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)能力強(qiáng)、聰明可愛(ài)的孩子身上，那么作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，老師的情感也會(huì)隨之淡化。為此教師要以公正的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子提供表現(xiàn)和獲得成功的機(jī)會(huì)。如每周的升旗活動(dòng)，孩子們十分重視，我們就讓小朋友們商量，這個(gè)星期誰(shuí)來(lái)當(dāng)升旗手？有的說(shuō)：“天天都要到幼兒園學(xué)習(xí)的?！庇械恼f(shuō)：“要做聽(tīng)話的乖孩子的?！庇械恼f(shuō)：“要有好東西愿與小朋友分享的?！薄⒆觽儠?huì)努力爭(zhēng)取做到，并對(duì)自己充滿信心。每次升旗還要結(jié)合思品教育進(jìn)行表演，節(jié)目是小朋友在老師的幫助下編排的，雖然有些稚嫩，但會(huì)得到全園小朋友和老師的掌聲，使孩子們獲得成功感。
三、發(fā)展幼兒，搭建幼兒發(fā)展的平臺(tái)
《綱要》指出發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)?！笆郎蠜](méi)有兩片相同的樹葉。”孩子間都存在著個(gè)體差異，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就要以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。班上有一個(gè)性格內(nèi)向、怕羞的小姑娘，名叫田田。不敢在集體面前講話。有一次我發(fā)現(xiàn)她手工作業(yè)完成得特別棒。我在大家面前表?yè)P(yáng)了她，并請(qǐng)她幫助旁邊的小朋友，活動(dòng)結(jié)束后還請(qǐng)大家為她拍手并說(shuō)：“田田，你真棒！”田田臉上露出了微笑，從那以后開(kāi)始有了自信。對(duì)于不同性格差異的孩子需要我們從不同角度去欣賞、去贊美，挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)，使他們的潛能得到充分的發(fā)展。其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的可愛(ài)之處，每個(gè)孩子都是一座寶藏，不是孩子缺少優(yōu)點(diǎn)，只是你缺少發(fā)現(xiàn)。
四、提醒幼兒，開(kāi)展智慧的批評(píng)
有的教師對(duì)“賞識(shí)教育”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為賞識(shí)就是不能批評(píng)，尤其是對(duì)那些好學(xué)生，往往經(jīng)常表?yè)P(yáng)，但很少批評(píng)，生怕批評(píng)會(huì)降低他們的威信或者打消他們的積極性，致使這些孩子驕傲自大，自覺(jué)高人一頭，人際關(guān)系很差。賞識(shí)不等于驕縱，賞識(shí)也不是不能批評(píng)，只是應(yīng)該講求批評(píng)的藝術(shù)，否則對(duì)有些孩子來(lái)講，我們的賞識(shí)教育只會(huì)滿足他們的虛榮心，膨脹他們的私欲，結(jié)果適得其反。“賞識(shí)教育”的主旨是發(fā)現(xiàn)人的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人的潛在力，從而樹立他們的信心，促進(jìn)他們進(jìn)取。而對(duì)人的弱點(diǎn)，我們當(dāng)然不能賞識(shí)，否則賞識(shí)便失去了它的原則性。無(wú)原則的賞識(shí)就是驕縱，是教育中的大忌。在賞識(shí)教育中要注意實(shí)是求實(shí)，即不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，夸獎(jiǎng)要適度。因?yàn)椴磺泻蠈?shí)際的夸獎(jiǎng)容易造成幼兒的虛榮心。賞識(shí)要講究方法，批評(píng)應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使幼兒及時(shí)而適當(dāng)?shù)墨@得鼓勵(lì)和贊賞，幫助幼兒獲得自我價(jià)值感，發(fā)展自尊與自信。帶著賞識(shí)的情懷，用贊許的目光看待每個(gè)孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們光彩奪目，他們是那樣可愛(ài)！讓賞識(shí)教育陪伴孩子的童年時(shí)光，讓每個(gè)孩子沐浴在贊許的目光里，我們的孩子一定會(huì)健康茁壯地成長(zhǎng)！
作者：沈雪梅 單位：江蘇省大豐市實(shí)驗(yàn)幼兒園
