初中班主任賞識教育價值分析

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【摘要】初中生是一個特殊的群體，對于他們的教育，賞識教育的方式有明顯的成效。班主任利用賞識教育，不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時的表揚他們，給予他們自信，創(chuàng)造一種良好的育人環(huán)境，增強學生的良性心理體驗。本文對不同類型的學生進行性格的分析并對癥下藥，引導他們走向人生正確的軌道，體現(xiàn)賞識教育的重要性和必要性，說明其價值的可貴。

【關鍵詞】初中；班主任；賞識教育

所謂賞識教育，就是通過激勵、表揚等手段，充分肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵他們不斷追求成功。美國心理學家威譜•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的行為加以賞識。”初中生正處于一個特殊的年齡階段，作為班主任，此時無論采取什么樣的方式方法對待他們，都勢必會對他們產生極大的影響。經過無數次的實驗可知，賞識教育是最貼心的教育藝術。我們班主任要以賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，肯定學生的每一點進步，從而使學生找到自尊，找回自信，使他們在充滿愛意的激勵中，洋溢著創(chuàng)造的激情和進取的動力。

一、班主任工作中對不同類型的學生進行賞識教育能產生不同的價值

1.對“自我封閉型”學生進行賞識，使他們自信地與人交往

所謂“自我封閉型”的學生，他們不大主動與人交往，獨來獨往，內心卻是敏感多疑，他們多出現(xiàn)在父母離異時年齡偏小，且父母又重新組合的家庭。在學校里不愿和同學交往，更不愿意和老師交流，嚴重阻礙了學習的進步和能力的培養(yǎng)。我們班的小金同學就是這樣一位女孩，她平時沉默寡言，總是喜歡一個人默默地坐在角落里，還喜歡用頭發(fā)遮住自己的臉。開學不久，我就關注到她了。有一天早自習，我走到她身邊，輕輕地對她說，“小金，你的大眼睛那么漂亮，鵝蛋臉紅撲撲的，老師多想多看看你?。∧馨杨^發(fā)扎起來嗎？”她撩起了遮在臉上的秀發(fā)，抬起頭對我羞澀地一笑。女孩子是愛美的，漸漸地，我看到她扎起了頭發(fā)，更多地抬起了頭。小組合作討論時，她也不參與，小組換位子，她提出自己坐到最后面去。于是我問她為什么，她的回答是令人驚詫的，“老師，我不想呆在人堆中?！蔽耶敃r滿足了她的要求，隔兩天找她談話，上課常提問她，一有機會就表揚她。漸漸地，小金變了，變得主動了，有心里話也會在日記里與我傾訴。對待“自我封閉型”學生，班主任需要充分地尊重這些學生，單獨幫助他們找到屬于自己的好感覺，讓他們從內到外都和諧起來，讓他們明白自己不是一個人在戰(zhàn)斗，還有很多同學與自己一樣。使學生自己把已經存在的潛能轉化為向上的動力。班主任利用賞識教育，還需要不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時的表揚他們，給予他們自信。

2.對“自我保護型”學生進行賞識，使他們信任別人

“自我保護型”學生也是小時候或多或少經歷過一些無法承受的事情，如有先天性缺陷、家庭丑聞影響等，導致了他們無法信任別人，無法與別人交心，只能躲在自己的小小心里，擁有著那一絲微不足道的安全感，特別害怕別人注意他們，害怕別人來窺視他們的內心。我班學生李紅，在很小的時候她的父母便離異了，導致了她性格非常的內向，有一次她看見另外兩位同學竊竊私語，便以為是在談論她的情況，隨即便跟另外兩位同學進行激烈的爭吵，作為班主任的我問清事實,了解到兩位同學并沒有談論李紅。于是我對李紅說，“父母離婚并不是丟臉的事，大人有大人的思維，他們有自己重新選擇生活的權力，他們雖然不生活在一起了，但他們還是愛你的呀！兩位同學并沒有說你，你誤會了！”李紅臉紅了，與兩位同學道了歉。賞識學生不僅僅是賞識學生的優(yōu)點和長處，還需要發(fā)現(xiàn)并容納他們的短處。特別是對于“自我保護型”學生，給他們足夠的寬容和理解，再加上真誠的信任，一步一步引領他們從自己的小世界里走出來，讓他們感受到世界的偉大和奇妙。創(chuàng)造一種良好的育人環(huán)境，增強學生的良性心理體驗。

3.對“眼高手低型”學生進行賞識，使他們腳踏實地

這些學生大部分都很聰明，但總是在平時練習中粗心大意、盲目求快、錯誤率高。而且在做題時思路局限，面對難題找不到思路，極容易陷入思維定式。因為他們“眼高手低”，在做題時只關注答案，不懂得如何分析和總結解題技巧，不善于從錯誤中分析總結經驗教訓，導致一錯再錯。我班的學生明明，思維敏捷，但是由于自不量力的性格，考試過程中過分自大，從不檢查試題，導致每次考試的成績都不是很理想，真正是“眼高手低”呀！其實，像明明這類學生都擁有一定的上進心，我們就需要肯定他們的努力，并悉心地指導他們仔細、認真、腳踏實地地對待生活中的每一件小事。

二、賞識教育在班級建設中的價值

1.采用賞識教育激發(fā)班干部的工作熱情

樹立良好的班風，需要激發(fā)班干部的工作熱情，培養(yǎng)他們并讓其發(fā)揮作用，因為他們是班級的中堅，是核心，是班主任的助手。在選擇班干部上，一定要執(zhí)行公平、民主的原則，讓每個競選者都說出自己的優(yōu)點及工作計劃，取得同學們的信賴，再由大家投票產生。這樣的方式有利于班干部的信心和榜樣建設。同時要定期召開班委會，表揚他們做得好的地方，指導他們做的不好的地方。

2.采用賞識意識增強班級的凝聚力

賞識意識告訴我們：賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是只有好學生才值得表揚，而是表揚會讓他們越來越好，也不是只有差生才會被抱怨。只有讓每一個學生都覺醒，明白自己在做什么，還需要做什么，才是最重要的。只有通過不斷的賞識，使整個集體有凝聚力，學生都為共同的集體而著想、努力，才是最好的結果。

三、結語

現(xiàn)在的大部分班級里，都會多多少少的存在一些不守紀律、學習成績又不好的學生，許多班主任在教育這些學生的時候，總是用一種不友善的、不耐心的語氣去指出他們的缺點，然后勒令他們改正，甚至于在言語中還會穿插一些會傷害學生自尊心的詞語。這樣教育的結果卻總是適得其反，學生都死不悔改，將錯就錯。因此，賞識教育在班主任的教育方式里應該存在并運用，老師永遠在找差生的閃光點、耐心的與他們聊天、溫和的傳授經驗和方法，這樣的教育勢必會收到事半功倍的效果。用真心關愛、尊重學生、寬闊胸懷去包容每個學生的缺點，并用慈愛、信賴去指導他們，相信每一個祖國花朵都會燦爛綻放的。

參考文獻：

[1]陳月華.淺談賞識教育在班主任工作管理中的重要性[J].課程教育研究（新教師教學）,2013,(36):189-189.

作者：樓旭霞 單位：浙江省義烏市江東中學