高職學(xué)生管理賞識教育運(yùn)用分析

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摘要：伴隨著我國教育改革的不斷進(jìn)行，越來越多的教師逐漸對高職學(xué)生管理中的賞識教育運(yùn)用保持了高度關(guān)注。通過對高職學(xué)生們進(jìn)行賞識教育，不僅可以促進(jìn)學(xué)生管理工作的有效進(jìn)行，還可以幫助學(xué)生們樹立自信心，以及培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，從而促進(jìn)高職學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是，目前高職學(xué)生管理工作的效果較差，并且賞識教育的應(yīng)用也存在著許多的問題和缺陷需要解決。因此，本文將對高職學(xué)生管理中賞識教育的有效運(yùn)用進(jìn)行全面的分析研究，然后提出相應(yīng)的對策促進(jìn)賞識教育在高職學(xué)生管理中的良好應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)高職學(xué)生們未來的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；賞識教育；運(yùn)用探析

近些年來，隨著我國教育改革的持續(xù)發(fā)展，我國的賞識教育在高職學(xué)生管理工作中的應(yīng)用也逐漸得到了更多教師的認(rèn)可和關(guān)注。因為高職院校的學(xué)生們不論是特點還是學(xué)習(xí)情況都有著較大的差異性，并且許多學(xué)生們?nèi)狈ο鄳?yīng)的集體意識以及對于自身的認(rèn)知較差，因此就需要對其進(jìn)行有效的學(xué)生管理。但是，在實際的高職學(xué)生管理過程中往往會受到多種因素的制約，而賞識教育的應(yīng)用可以有效地解決上述問題。所以，對高職學(xué)生管理中賞識教育的應(yīng)用進(jìn)行深入的探究是十分必要的。

一、賞識教育概述

簡單來說，賞識教育不僅僅是對學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵和表揚(yáng)，而是要對學(xué)生們的行為進(jìn)行賞識和促進(jìn)，以此激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)道路以及改正不良的學(xué)習(xí)行為和思想。除此之外，賞識教育實際上指的是相關(guān)的教師對學(xué)生們的各種優(yōu)點和行為進(jìn)行認(rèn)可和贊許，從而激發(fā)學(xué)生們的思想、興趣、情感以及態(tài)度的全面發(fā)展。賞識教育的開展嚴(yán)格遵循學(xué)生們的成長規(guī)律和發(fā)展需求，在尊重學(xué)生個性和自尊的前提下，幫助學(xué)生舒緩身心并更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)和成長?？傊p識教育對于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。

二、高職學(xué)生管理中的問題

(一)學(xué)生自我認(rèn)識不準(zhǔn)確之所以我國的高職學(xué)生管理難以順利進(jìn)行，其中一個重要的原因就是許多高職學(xué)生缺乏對于自身的明確認(rèn)知。因為我國許多高職院校的學(xué)生個性較為獨(dú)立，并且缺乏學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，所以無法真正地發(fā)揮集體的作用和價值。造成上述這種情況的主要原因就是高職學(xué)生們對于自身的認(rèn)知較為模糊，并且不能夠很好地意識到自身的優(yōu)勢和不足，這就導(dǎo)致在實際的教學(xué)過程中無法有效的展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和價值。此外，由于大部分的高職學(xué)生缺乏相應(yīng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，以此嚴(yán)重阻礙了高職學(xué)生管理工作的順利開展。

(二)學(xué)生群體凝聚力不強(qiáng)造成我國高職學(xué)生管理工作無法有效開展的另一個原因就是高職學(xué)生的群體凝聚力較差。因為高職學(xué)生自身特點的特殊性，他們往往獨(dú)立做事，并且在學(xué)習(xí)和生活中僅僅以自我為主，很少顧及他人和團(tuán)隊的感受，這樣就導(dǎo)致班級的學(xué)生之間缺乏相應(yīng)的溝通交流，進(jìn)而缺乏團(tuán)結(jié)互助的能力。除此之外，上述學(xué)生也會排斥參與班級的集體活動，以此導(dǎo)致班級的凝聚力越來越差，并且學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的隔閡，無法有效的建立深厚的友誼，這樣也阻礙了學(xué)生們今后更好的成長。

(三)學(xué)生建設(shè)體系混亂學(xué)生建設(shè)體系較為混亂，也能影響高職學(xué)生管理工作的順利開展。因為目前我國許多的高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作的時候缺乏優(yōu)秀的學(xué)生管理隊伍，這樣就不利于學(xué)生管理體系的建立。只有高職院校對學(xué)生管理工作進(jìn)行足夠的重視，然后選擇具有較強(qiáng)責(zé)任心和專業(yè)能力的教師對學(xué)生們進(jìn)行管理，以此幫助學(xué)生建立完善的學(xué)生管理體系，并且積極協(xié)調(diào)高職學(xué)生管理過程中可能存在的問題，進(jìn)而建立科學(xué)完善的學(xué)生體系。

(四)學(xué)生參與度較差之所以我國高職學(xué)生管理質(zhì)量較差，其中一個重要的原因就是學(xué)生們的參與程度較差。隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息化水平的持續(xù)發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和信息化設(shè)備應(yīng)用于學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)之中，同樣高職學(xué)生們對于電腦和手機(jī)的依賴性也越來越大，甚至許多高職學(xué)生長久沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界之中而忽略了現(xiàn)實的朋友和家人，以此就導(dǎo)致學(xué)生之間以及師生之間的溝通交流越來越少，并且學(xué)生們參加集體活動的積極性也逐漸降低，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙學(xué)生管理工作的有效開展。

(五)管理模式守舊，缺乏創(chuàng)新性除了上述的問題以外，造成我國高職學(xué)生管理工作無法有效進(jìn)行的一個原因就是實際的管理模式較為落后，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新性。我國的許多高職院校依然采用傳統(tǒng)的學(xué)生管理形式，希望按照某些標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生們的行為規(guī)范進(jìn)行約束和改正，這種管理形式雖然有著一定的成效，但是卻忽略了對于學(xué)生個性化的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈Κ?dú)立思考和探究的能力，并且無法展現(xiàn)出自身的特點和能力，甚至對實際的管理工作感到厭煩，這樣就會導(dǎo)致無法滿足學(xué)生們的各種學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，并且實際的學(xué)生管理效率和質(zhì)量較低。

三、賞識教育的作用

(一)增強(qiáng)學(xué)生的自信心在高職學(xué)生管理過程中進(jìn)行賞識教育，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因為高職學(xué)生們不僅面臨著學(xué)習(xí)上的壓力，還需要面臨就業(yè)以及其他各方面的壓力，如果學(xué)生們不能夠很好的調(diào)節(jié)自己的情緒和心態(tài)，那么他們很可能會被無數(shù)的壓力壓垮，甚至感到崩潰無所適從。而通過高職教師的賞識教育，教師們就可以引導(dǎo)學(xué)生們正確的面對壓力以及排解壓力，從而逐漸增強(qiáng)自身的自信心，并且對生活和學(xué)習(xí)重新燃起斗志，以此促進(jìn)學(xué)生未來更好的發(fā)展。

(二)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀在高職學(xué)生管理過程中進(jìn)行賞識教育，還可以引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因為大部分的高職學(xué)生對自己沒有明確的認(rèn)知，并且缺乏相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)。而通過賞識教育的開展，相關(guān)的高職教師們就可以對學(xué)生們進(jìn)行正確的人生觀、價值觀和世界觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生們對未來的就業(yè)情況進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，以此讓學(xué)生們對未來的就業(yè)更加充滿信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的自律意識在高職學(xué)生的管理過程中進(jìn)行賞識教育，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的自律意識。簡單來說，之所以學(xué)生們進(jìn)入了高職院校，大多數(shù)學(xué)生是因為自身的能力不足、學(xué)習(xí)成績較差、相關(guān)的素質(zhì)較差以及自律意識較為欠缺。而通過對學(xué)生們進(jìn)行賞識教育，教師們就可以在對學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點愛好等方面進(jìn)行全面的分析了解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生們進(jìn)行自律意識和能力的培養(yǎng)，以此讓學(xué)生們能夠明確自身的不足和優(yōu)勢，并且可以在生活和學(xué)習(xí)過程中對自己的行為進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募s束，進(jìn)而促進(jìn)自身的綜合性發(fā)展。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感除了上述的作用以外，賞識教育的開展也可以培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感。在進(jìn)行賞識教育的過程中，相關(guān)的高職教師們需要適度，不能夠?qū)W(xué)生們的一些行為過于夸贊和放縱。除此之外，高職教師們還需要遵守科學(xué)公正的原則，對所有的學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的評估，并且著重培養(yǎng)學(xué)生們的自我責(zé)任感。只有學(xué)生們具備了較強(qiáng)的責(zé)任感，那么他們在未來的學(xué)習(xí)和生活過程中才能夠肩負(fù)起自身的責(zé)任和義務(wù)，勇敢地面對各種艱難險阻。

四、賞識教育的具體措施

(一)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生管理隊伍想要在高職學(xué)生管理中促進(jìn)賞識教育的有效開展，那么首先就需要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生管理隊伍。在此過程中，高職院校需要加強(qiáng)對于所有管理教師的管理能力的培養(yǎng)，以此提升他們的學(xué)生管理能力，以及可以從容地面對并解決各種突發(fā)問題，并且可以對學(xué)生管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此滿足學(xué)生的各種需求。除此之外，還需要對管理教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的教育，以此讓教師們能夠明確賞識教育對于學(xué)生管理的重要性，并且可以在學(xué)生管理過程中盡到自己的責(zé)任和義務(wù)，以此提高學(xué)生管理的質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)因為目前我國的許多高職學(xué)生們心理素質(zhì)較差，不能夠承受各種壓力和挫折。而想要進(jìn)行賞識教育的開展，那么就需要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在此過程中，高職教師們需要對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生們正確勇敢的面對各種困難和壓力，并且能夠有效地緩解和改正這些不良的情緒和心態(tài)，從而更加積極樂觀的面對各種困難和壓力，以此就可以確保相關(guān)的高職學(xué)生們在未來的學(xué)習(xí)和生活之中能夠更加自信的面對各種挑戰(zhàn)，并且促進(jìn)自身綜合性的發(fā)展。

(三)注重交流環(huán)節(jié)的設(shè)計除了上述的措施以外，在進(jìn)行賞識教育的過程中還需要注重交流環(huán)節(jié)的設(shè)計。在此過程中，相關(guān)的高職教師們需要根據(jù)實際的教學(xué)情況、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生們的特點和愛好等進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃。除此之外，高職教師在進(jìn)行賞識教育的過程中還需要注重對于學(xué)生們的交流環(huán)節(jié)設(shè)計，這就需要教師們對學(xué)生們的課外活動有著足夠的了解，然后在課堂上和課外活動中對學(xué)生們安排相應(yīng)的趣味性教育活動，以此增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，并且促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的溝通交流，以此能夠為學(xué)生們更好的聽講打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)后續(xù)管理工作的有效開展。

五、結(jié)語

總而言之，伴隨著我國教育改革如火如荼的進(jìn)行，我國高職學(xué)生管理中的賞識教育應(yīng)用也得到了越來越多高職教師的廣泛關(guān)注。通過對高職學(xué)生們進(jìn)行賞識教育，不僅可以為學(xué)生管理工作奠定堅實的基礎(chǔ)，還可以增強(qiáng)學(xué)生們的自信心和責(zé)任感，從而促進(jìn)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是，在高職學(xué)生管理過程中的賞識教育應(yīng)用中往往存在許多的問題。因此，這就需要相關(guān)的高職教師對其進(jìn)行高度重視，并且對各種可能存在的問題進(jìn)行深入地探究分析，然后采取科學(xué)合理的策略促進(jìn)賞識教育的有效進(jìn)行，以此提高高職學(xué)生管理質(zhì)量和效率，進(jìn)而促進(jìn)高職學(xué)生未來的綜合性發(fā)展。

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作者：紀(jì)冰心 單位：蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院