高職學(xué)生管理的賞識(shí)教育有效運(yùn)用

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【摘要】當(dāng)前我國(guó)教育方面的發(fā)展過程中，越來越多的呼聲證明“賞識(shí)教育”的重要性，在高職院校中體現(xiàn)的尤為重要。在學(xué)生的管理方面，“賞識(shí)教育”也發(fā)揮著重要作用，對(duì)學(xué)生的信心樹立，技能加強(qiáng)，良好觀念的形成起著重要作用?，F(xiàn)階段我國(guó)的高職學(xué)生管理中的“賞識(shí)教育”仍有待加強(qiáng)，因此，我國(guó)有必要就現(xiàn)階段的高職教育中出現(xiàn)的問題提出一些相應(yīng)對(duì)策，培養(yǎng)高職院校教師的賞識(shí)意識(shí)，提高教師的賞識(shí)觀念與綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師良好的師德精神，幫助學(xué)生樹立正確的意識(shí)，關(guān)心學(xué)生的生活。所以，高職院校中有必要加強(qiáng)賞識(shí)教育的有效運(yùn)用，保證當(dāng)前階段高職院校的健康正常發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校;賞識(shí)意識(shí);學(xué)生管理

一、高職教育階段下，運(yùn)用賞識(shí)教育方法的必要性

1、有利于高職階段下受教育者受到教育者的欣賞與贊揚(yáng)，增強(qiáng)自信心在高職教育階段，注重對(duì)學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，課程地點(diǎn)多設(shè)置為車間，講求實(shí)訓(xùn)，要求的重點(diǎn)在于動(dòng)手能力。現(xiàn)階段下，我國(guó)高等教育中高職院校占有很大比例，高職院校得到發(fā)展，高職院校學(xué)生也大大增加，這就暴露出學(xué)生管理工作的許多問題。學(xué)生發(fā)展程度良莠不齊，大部分學(xué)生由于未得到關(guān)注而沒有得到發(fā)展，所以，這一情況的出現(xiàn)，使“賞識(shí)教育”顯得尤為重要。例如，在教授汽液電控操作技術(shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生親自操作，體驗(yàn)該技術(shù)應(yīng)注重的問題要點(diǎn)，在課程教授過程中，教師觀看學(xué)生操作，并指出相關(guān)問題，最后，耐心點(diǎn)評(píng)，說出學(xué)生操作時(shí)可取的方面，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使得學(xué)生更好更積極的完成對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出“賞識(shí)教育”的作用。2、通過激勵(lì)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀情感因素，實(shí)現(xiàn)其想象力與創(chuàng)造力“賞識(shí)教育”的核心就是不斷的引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的行為過程，更關(guān)注其最后的行為結(jié)果?！百p識(shí)教育”的提出，是對(duì)我國(guó)高職教育的一種管理方式的補(bǔ)充，同時(shí)也是教育手段的一種提高，從更深層次來說，人類處于社會(huì)活動(dòng)中，內(nèi)心需要被理解，被贊美，被認(rèn)同，所以，在當(dāng)代更注重學(xué)生心理問題的大背景下，“賞識(shí)教育”也就適時(shí)而生，教師應(yīng)發(fā)揮其在高職教學(xué)的課堂中的積極作用，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，著重將學(xué)生放在首位。例如，在日常的教學(xué)生活中，教師在課堂任務(wù)完成后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，細(xì)心分析出每位同學(xué)的長(zhǎng)處，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感與歸屬感，從而滿足其身心對(duì)于處在人類社會(huì)中最基本的心理需要，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，起到了積極的激勵(lì)與鼓勵(lì)作用。3、關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，提高學(xué)生的積極性在“賞識(shí)教育”這一教育手段的實(shí)行過程中，不僅要靠教師的力量，高職學(xué)院也要提出相應(yīng)的條件，來號(hào)召教師，使得教師來以此手段鼓勵(lì)學(xué)生，相關(guān)院校應(yīng)制定相關(guān)的考核制度，一個(gè)好的管理模式是工作中的重要命脈，在高等職業(yè)教育體系中也是同樣的。在高等職業(yè)教育中如果沒有一個(gè)好的管理模式，那么高等職業(yè)教育就不能更好地為社會(huì)培養(yǎng)與輸送人才。管理模式的分工清晰，能使高等職業(yè)教育工作有條不紊地進(jìn)行。管理模式中分為教育管理模式和學(xué)校分工管理模式。教育管理模式上我們要注重創(chuàng)新能力與改革，才能更好的使得高等職業(yè)教育健康發(fā)展。當(dāng)然在面對(duì)管理模式遇到的瓶頸，我們要勇于面對(duì)與解決。使得教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中更加注重學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的潛在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力，提高教育的發(fā)展效率。

二、當(dāng)前高職學(xué)生管理模式所存在的現(xiàn)實(shí)問題

1、教育模式的走偏高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)技能型的人才，而因?yàn)槿狈ι鐣?huì)的認(rèn)同性，高等職業(yè)教育正在向高等教育方向走近。高等職業(yè)教育開始忽略原本的實(shí)踐教育，而是偏向了理論教育。照這樣的發(fā)展趨勢(shì)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才將不能滿足社會(huì)所需，所以，這就更顯示出了對(duì)“賞識(shí)教育”需要的急迫性，培養(yǎng)出良好技術(shù)型人才。2、缺乏對(duì)市場(chǎng)的判斷由于缺乏對(duì)市場(chǎng)的判斷，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)時(shí)與市場(chǎng)對(duì)接不準(zhǔn)確。一些高職院校在對(duì)課程的設(shè)置上，并沒有進(jìn)行市場(chǎng)的全面調(diào)研。最后造成了培養(yǎng)出的人才與市場(chǎng)的需求不對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后所掌握的技能并不能滿足崗位的需求。社會(huì)的發(fā)展是一直在進(jìn)步的，需求也是不斷的在變化。高職院校不能一直停滯在原地，缺乏對(duì)市場(chǎng)的判斷跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步。3、學(xué)生素質(zhì)的差距較大在政策的刺激下，各大高職院校開始擴(kuò)招，從而造成學(xué)生人數(shù)上漲和學(xué)生質(zhì)量層次不齊的問題。其中有些學(xué)生是自愿選擇高職院校，還有一些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)?cè)蚨鴪?bào)考高職院校。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生久而久之學(xué)習(xí)壓力會(huì)不斷地增長(zhǎng)。這樣的狀況已經(jīng)不能改變，只有在學(xué)生管理方面，增加“賞識(shí)教育”手段，彌補(bǔ)該方面的不足。4、教育資源的缺乏高職教育，它的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)踐的教育。在技術(shù)型人才的培養(yǎng)上，實(shí)際的操作是非常重要的一部分。而高職院校大多沒有把資金重點(diǎn)放在實(shí)踐教育的建設(shè)上。還有從師資方面來看，大多數(shù)高職院校都是聘請(qǐng)的經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，這些青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，也就導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)不能深入的開展。這樣教師和學(xué)生都局限在原地，學(xué)到的技術(shù)無法與時(shí)俱進(jìn)。

三、高職院校實(shí)行“賞識(shí)教育”的具體措施

1、優(yōu)化各專業(yè)課程職業(yè)院校的課程不能只局限于課堂。機(jī)電化工不能只靠日常上課的操作與實(shí)驗(yàn);室內(nèi)設(shè)計(jì)不能只靠校園采風(fēng)獲得靈感;園林設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)都不能僅僅以校園為中心展開。課堂上教師講授的知識(shí)，只能幫助學(xué)生對(duì)某個(gè)職業(yè)了解大概，包括職業(yè)的來源發(fā)展和職業(yè)的應(yīng)用。在講授這些知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該使用“賞識(shí)教育”等手段，以便培養(yǎng)他們對(duì)職業(yè)的敬畏之情。最重要的還是帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐。機(jī)電化工類，可以安排工廠合適的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀工廠，學(xué)習(xí)機(jī)械化的使用以及體驗(yàn)在線工人的流水作業(yè)操作，使學(xué)生更加細(xì)致的了解這個(gè)職業(yè);室內(nèi)設(shè)計(jì)類，最簡(jiǎn)單的帶領(lǐng)學(xué)生參觀高級(jí)建筑物內(nèi)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行采風(fēng)，和新樓盤企業(yè)合作，將學(xué)生的畢業(yè)作品定為新住戶的室內(nèi)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的興趣;園林設(shè)計(jì)類，除了可以利用課堂展示網(wǎng)絡(luò)上世界各地的園林藝術(shù)，也可以結(jié)合一些藝術(shù)展覽，激發(fā)學(xué)生的想象力，以便創(chuàng)造出更有創(chuàng)新感的作品;服裝設(shè)計(jì)，可以在延續(xù)古代各類服飾的特點(diǎn)同時(shí)結(jié)合當(dāng)下流行趨勢(shì)，進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以組織學(xué)生觀察生活，在高端奢侈品服裝店里觀察，汲取，鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，更有利于創(chuàng)新。在課堂上，知識(shí)起到的作用僅僅只是引領(lǐng)作用，引領(lǐng)學(xué)生了解一種職業(yè)，了解它的社會(huì)作用，發(fā)展前景，以及帶來的社會(huì)價(jià)值，完全依靠實(shí)踐性的課程，帶領(lǐng)學(xué)生更多的貼近社會(huì)，貼近生活的接觸實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生，以此為準(zhǔn)，進(jìn)行創(chuàng)造。2、完善師資力量師者，傳道授業(yè)解惑也。因此，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，離不開優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，這點(diǎn)毋庸置疑。對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，更多的是將“賞識(shí)教育”精神貫徹落實(shí)到個(gè)人。教師，是人類靈魂的工程師，這一角色，在職業(yè)院校人才培養(yǎng)上十分重要。如果是水平了了的教師去教授某專業(yè)，不僅自身素養(yǎng)被人詬病，“賞識(shí)教育”也得不到很好的貫徹，換言之，如果傳授經(jīng)驗(yàn)的教師，職業(yè)道德極高，教學(xué)水平極優(yōu)秀，那么不僅能夠讓學(xué)生得到工匠精神的灌溉，還能夠?qū)W(xué)生起到一定的激勵(lì)作用。何為言傳身教?教師這個(gè)職業(yè)本身就具有工匠精神，十年如一日?qǐng)?jiān)持在崗位上，對(duì)學(xué)生的教育不知疲倦，對(duì)自己的工作不辭辛勞，這正是師德的體現(xiàn)。聘請(qǐng)教師，學(xué)歷只是敲門磚的一方面，最重要的是看一個(gè)為人師表應(yīng)該所具備的高素質(zhì)。因?yàn)槭锹殬I(yè)學(xué)院進(jìn)行職業(yè)教育，所以對(duì)教師的要求更多體現(xiàn)在教師的職業(yè)素養(yǎng)上。教師對(duì)自己的職業(yè)有很高的覺悟，任勞任怨，始終如一，那么就是優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。3、建立和諧的師生關(guān)系一直以來，很多教師都認(rèn)為自己是上級(jí)，學(xué)生是下級(jí)，長(zhǎng)期以上下級(jí)的方式與學(xué)生相處，導(dǎo)致師生之間缺乏平等的溝通和交流，矛盾重重。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是尊重與鼓勵(lì)，尊重的前提便是教師能夠與學(xué)生保持平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生不再畏懼教師，愿意敞開心扉與教師互動(dòng)交流。在學(xué)生管理中，管理人員應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的了解，從學(xué)生的小事入手，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生，這樣才能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)，在管理學(xué)生的過程中，善于去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，使學(xué)生增強(qiáng)自信。即使對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，也不能僅憑學(xué)習(xí)成績(jī)來作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是從多角度去看待學(xué)生，增加評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4、建立人性化的學(xué)生管理制度對(duì)于高職院校學(xué)生管理實(shí)施賞識(shí)教育，就必定離不開相應(yīng)的規(guī)章制度。規(guī)章制度的完善和優(yōu)化是推進(jìn)學(xué)生管理工作的有效保證。賞識(shí)教育的核心是尊重與鼓勵(lì)，尊重是愛的前提，這也是人性中最真實(shí)的東西，而建立人性化的學(xué)生管理制度，才能在管理的過程中融入尊重和鼓勵(lì)，不再為管理學(xué)生而管理學(xué)生。例如，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不能僅停留在表面，要對(duì)學(xué)生為什么會(huì)犯錯(cuò)進(jìn)行深入分析，而不是僅對(duì)犯錯(cuò)這一行為進(jìn)行處罰和批評(píng)，要仔細(xì)查出問題的根源所在以及解決方法，幫助學(xué)生勇于改正，這樣才能夠從根本上解決問題和矛盾。其次，在處理學(xué)生的犯錯(cuò)行為時(shí)，要注意學(xué)生的自尊心和內(nèi)心的敏感程度，不要在多人面前對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。因此，在實(shí)際管理中，必須將制度與人性化相結(jié)合，將學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系處理好，在管理制度中必須將平等、尊重、鼓勵(lì)體現(xiàn)出來，只有建立人性化的學(xué)生管理制度才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。在執(zhí)行學(xué)生管理制度的過程中，管理人員也應(yīng)該具體事物具體對(duì)待，不能一味的按照規(guī)章制度辦事，給予學(xué)生充分的尊重和理解，并不是每一個(gè)學(xué)生都頑固不化，只有靈活的運(yùn)用學(xué)生管理制度，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，才能夠創(chuàng)造出和諧的校園環(huán)境。

四、結(jié)語

賞識(shí)教育遵循尊重、信任、鼓勵(lì)、包容等幾個(gè)原則，在高職學(xué)生管理中運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠拉近師生之間的距離，使每位學(xué)生得到應(yīng)有的尊重和鼓勵(lì)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造出和諧、舒適的校園環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，增強(qiáng)自我責(zé)任感和自我管理意識(shí)，樹立自信，使學(xué)生身心都得到健康的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］牛清艷．高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的有效運(yùn)用［J］．中外企業(yè)家，2017(15)

作者:郭紅軍 單位:陜西廣播電視大學(xué)