高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育分析
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【摘要】作為高職院校課程的關(guān)鍵組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的科學(xué)培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低對(duì)高職教育水平能否得到顯著提升有著直接影響。對(duì)此，各高職院校及其教育工作者應(yīng)充分重視素質(zhì)教育發(fā)揮的積極作用，將其科學(xué)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此來為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新品質(zhì)等方面的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
【關(guān)鍵詞】高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育
一、注重教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)要素的有機(jī)整合
在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)融入素質(zhì)教育主要是基于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體來加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)培養(yǎng)。高職數(shù)學(xué)課程的素質(zhì)教育內(nèi)容相對(duì)較為豐富，有時(shí)強(qiáng)調(diào)的是要重視豐富數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，有時(shí)強(qiáng)調(diào)的則是有效傳授數(shù)學(xué)思想方法，還有的時(shí)候，則比較重視綜合能力的科學(xué)培養(yǎng)等等。對(duì)此，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的全面把握，真正了解學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容中的素質(zhì)要素充分發(fā)掘出來，重視素質(zhì)教育的及時(shí)、主動(dòng)實(shí)施[1]。比如：針對(duì)“定積分”概念來講，在實(shí)際講解中主要是基于同學(xué)們都掌握了怎樣求解規(guī)則幾何圖形面積的前提下，通過帶領(lǐng)其探究求平面上曲邊梯形面積的方法：先將其面積分別計(jì)算出來然后再求和積累、最后求極限?；谶@一知識(shí)內(nèi)容來講，主要是基于對(duì)曲邊梯形面積的計(jì)算來講定積分的概念恰當(dāng)引出，但從本質(zhì)上來講卻可以將素質(zhì)教育中的數(shù)學(xué)素質(zhì)———化歸思維充分體現(xiàn)出來，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。又如：針對(duì)概率相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解來看，可以通過實(shí)現(xiàn)對(duì)其“偶然性與必然性”對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握來更好的培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。為此，廣大高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)實(shí)際授課中，應(yīng)注重理論知識(shí)講解、理性思辨、科學(xué)思維等素質(zhì)要素的科學(xué)整合，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，也能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的積極作用充分發(fā)揮出來。
二、確保數(shù)學(xué)教學(xué)方法與素質(zhì)特征相適應(yīng)
素質(zhì)教育在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的恰當(dāng)融入應(yīng)注重其實(shí)效性的大幅度提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)、素質(zhì)教育特征的充分考慮，重視科學(xué)、多樣教學(xué)方法與手段的靈活引用，只有這樣才能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的價(jià)值充分體現(xiàn)出來，才能夠幫助學(xué)生真正擺脫機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育的和諧、自然發(fā)展[2]。例如：針對(duì)“極限的四則運(yùn)算”這部分內(nèi)容來講，在實(shí)際授課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得與實(shí)數(shù)四則運(yùn)算進(jìn)行對(duì)比分析，以此來發(fā)現(xiàn)其實(shí)除了條件方面存在一定差異之外，還是擁有很多共性，基于此，就可以結(jié)合類比來完成知識(shí)遷移。這樣學(xué)生既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)極限四則運(yùn)算的自然掌握，也能夠進(jìn)行類比思維素質(zhì)的自覺建構(gòu)。又如：在圍繞矩陣、線性方程組”開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到“矩陣”的形式美，“線性方程組解的結(jié)構(gòu)”的簡(jiǎn)潔美之外，還基于講練結(jié)合這一模式來對(duì)“矩陣的初等變換”進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)、精確的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)。通過這一教學(xué)方法的科學(xué)引用，學(xué)生既可以在學(xué)習(xí)、應(yīng)用相關(guān)知識(shí)過程中養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，也能夠逐漸成為其優(yōu)秀素質(zhì)的關(guān)鍵組成內(nèi)容，為其今后的身心全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)、實(shí)踐的有機(jī)整合
學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育重點(diǎn)。對(duì)此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持以應(yīng)用為目的、以夠用為度這一原則來進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。為此，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、建模課程的開展。主要是因?yàn)槎夹枰獙?shí)際問題抽象成相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，之后再通過觀察分析，將相應(yīng)實(shí)際問題提煉出來，構(gòu)建成數(shù)學(xué)模型，然后再將其模型合理納入到相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)中給予妥善處理。為此，學(xué)生不僅要具備良好的抽象能力，還要具備一定的綜合、觀察與分析能力。同時(shí)，學(xué)生還要實(shí)現(xiàn)對(duì)各種先進(jìn)計(jì)算工作、信息技術(shù)手段的科學(xué)引用，進(jìn)而確保一些典型的數(shù)學(xué)問題能夠得到妥善解決。尤其是在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能夠?qū)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、建模課的積極作用充分發(fā)揮出來，不論是對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，還是素質(zhì)教育的恰當(dāng)融入都能夠發(fā)揮出相互促進(jìn)的積極效果[3]。
四、重視多樣化教學(xué)方法與考核方法的引用
在實(shí)際授課中，高職數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重各類教學(xué)方法的創(chuàng)新引用，尤其是案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等新穎教學(xué)方法的大力推廣應(yīng)給予足夠重視，還可以結(jié)合具體情況來有機(jī)整合不同教學(xué)方法，以此來實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、高效課堂的構(gòu)建。在每一章教學(xué)結(jié)束后，還要注重隨堂測(cè)試的合理安排，選擇更適合的考核方法來對(duì)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面考核。
結(jié)語：
綜上所述，各高職院校及其教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)融入素質(zhì)教育，不論是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心健康全面發(fā)展，還是對(duì)授課內(nèi)容的豐富，以及教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)都具有重要意義。對(duì)此，其教師應(yīng)給予足夠重視，結(jié)合具體情況，引用更新穎、科學(xué)有效的策略方法來構(gòu)建高效、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，將素質(zhì)教育恰當(dāng)融入其中，以此來確保學(xué)生可以接收到全方面的科學(xué)培養(yǎng)與鍛煉。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡頻.論素質(zhì)教育在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義及實(shí)施[A].新教育時(shí)代（2015年10月總第3輯）[C].天津電子出版社有限公司,2015:1.
[2]穆聰.淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何融入素質(zhì)教育[J].科技資訊,2014(32):146.
[3]馬利軍,董耘.對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育的思考[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2009(s3):22-24.
作者：施念怡 單位：淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校
