藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)改革路徑分析

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摘要：隨著“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要及時(shí)調(diào)整思路，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，素描作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果直接關(guān)系到后續(xù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，因此急需探索一條以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)改革路徑。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究事物本質(zhì)，把握事物之間的特定關(guān)系，對(duì)事物本質(zhì)形態(tài)進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)事物形態(tài)進(jìn)行意象化表現(xiàn)等一系列實(shí)踐訓(xùn)練，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，是素描教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理想路徑。

關(guān)鍵詞：“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展戰(zhàn)略；高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；素描教學(xué)改革

一、素描教學(xué)改革的意義和目的

素描教學(xué)改革是“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的必然要求。2012年底召開(kāi)的黨的“十八大”明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，制定了到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的目標(biāo)，2014年8月份在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新始終是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族向前發(fā)展的重要力量，2015年3月份，在十二屆人大三次會(huì)議上海代表團(tuán)審議交流時(shí)再次強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，可見(jiàn)，創(chuàng)新在未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要意義。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)，科技、文化、教育創(chuàng)新發(fā)展不可或缺，具體到高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何抓住機(jī)遇，圍繞“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)及時(shí)調(diào)整思路，深化改革，是當(dāng)前需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)素描教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及其路徑進(jìn)行探討。素描教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)在借鑒歐美先進(jìn)設(shè)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷改革調(diào)整，已逐步從注重技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮季S，從注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程，特別是黨的“十八大”以來(lái)，創(chuàng)新已提高到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為我國(guó)高等教育的重要任務(wù)，為適應(yīng)新時(shí)期高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建上創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到強(qiáng)化，創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力培養(yǎng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的首要任務(wù)［1］，傳統(tǒng)的素描課程教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容隨課程性質(zhì)的變化而發(fā)生了變化，課程名稱(chēng)也做相應(yīng)調(diào)整。目前國(guó)內(nèi)高校普遍使用的名稱(chēng)是造型基礎(chǔ)或設(shè)計(jì)素描，這說(shuō)明素描教學(xué)目的已從傳統(tǒng)的研究客觀物象外在特征轉(zhuǎn)向研究事物內(nèi)在結(jié)構(gòu)形態(tài)，通過(guò)對(duì)物象內(nèi)部結(jié)構(gòu)形態(tài)的不斷提煉、設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)造出全新的形態(tài)，理性推導(dǎo)代替了傳統(tǒng)的感性表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)不斷思考、體驗(yàn)、探索的過(guò)程，這一轉(zhuǎn)變大大促進(jìn)了創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革的一大進(jìn)步。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，素描（又稱(chēng)設(shè)計(jì)素描、造型基礎(chǔ)）肩負(fù)的責(zé)任重大，直接關(guān)系到后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，由于素描實(shí)踐涉及的問(wèn)題較多，不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都會(huì)有差別，因此，如何適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是素描教學(xué)改革的重點(diǎn)。

二、素描教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)路徑

（一）通過(guò)素描實(shí)踐培養(yǎng)分析事物之間特定關(guān)系的能力

創(chuàng)新能力培養(yǎng)反映在素描具體教學(xué)過(guò)程中就是要通過(guò)對(duì)客觀物象的觀察、分析、意象表現(xiàn)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。以往我們的素描教學(xué)體系是把教學(xué)重點(diǎn)放在追求精確再現(xiàn)物象的外部形態(tài)、肌理、質(zhì)感、明暗關(guān)系等方面，這種素描實(shí)踐的結(jié)果只是表達(dá)了物象自身的客觀存在，無(wú)法建立起人與物、物與物之間的特定關(guān)系，而這種關(guān)系的深入研究對(duì)于設(shè)計(jì)素描來(lái)說(shuō)恰恰是至關(guān)重要的，也就是說(shuō)，只有當(dāng)客觀物象特有元素以抽象化的形式被提煉出來(lái)，經(jīng)過(guò)在畫(huà)面上設(shè)計(jì)、重組，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的理解、準(zhǔn)確描述。要做到這一點(diǎn)就需要對(duì)事物進(jìn)行多角度、全方位的觀察、分析，充分把握事物的各種信息，這就涉及我們?cè)谒孛杞虒W(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，即結(jié)構(gòu)解析。解析的過(guò)程必須建立在事物存在特征基礎(chǔ)之上，否則就會(huì)流于臆測(cè)、做作、無(wú)生命力，而事物存在的最基本特征是結(jié)構(gòu)，一幢大樓沒(méi)有框架結(jié)構(gòu)無(wú)從建起，一粒種子沒(méi)有特定的組織結(jié)構(gòu)無(wú)法生根發(fā)芽，一件產(chǎn)品沒(méi)有內(nèi)在結(jié)構(gòu)就不會(huì)有外部形態(tài)的存在?？梢?jiàn)，結(jié)構(gòu)解析是認(rèn)識(shí)事物、表現(xiàn)形態(tài)、設(shè)計(jì)形態(tài)必不可少的重要階段。造型中的“結(jié)構(gòu)”是什么呢？結(jié)構(gòu)是事物內(nèi)部，或事物與事物之間的結(jié)合、構(gòu)造形態(tài)，是事物存在的狀態(tài)?！敖Y(jié)構(gòu)”一詞并非造型藝術(shù)專(zhuān)有，傳統(tǒng)用法多指建筑構(gòu)件的組合、安排，如杜甫《同李太守登歷下新序》有：“新亭結(jié)構(gòu)罷，隱見(jiàn)清湖陰”?！敖Y(jié)構(gòu)”一詞用于素描，是藝術(shù)家運(yùn)用藝術(shù)理論知識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)手段分析、表現(xiàn)客觀對(duì)象的組織關(guān)系、存在形態(tài)、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的客觀依據(jù)。結(jié)構(gòu)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要，關(guān)系到對(duì)形體的塑造、空間的表現(xiàn)、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)造等，從造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)到形體構(gòu)成與模型制作、包裝設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、容器造型等，幾乎所有藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程都涉及結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

（二）通過(guò)素描實(shí)踐培養(yǎng)以設(shè)計(jì)為目的的事物結(jié)構(gòu)解析能力

講到設(shè)計(jì)素描中的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，首先要對(duì)素描課程性質(zhì)進(jìn)行分析。一般來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)上的素描概念有廣義和狹義之分，廣義的素描指一切以線(xiàn)條或單色表現(xiàn)形式為主的平面造型藝術(shù)；狹義的素描是指借助鉛筆、炭筆、鋼筆等工具，以線(xiàn)條、明暗調(diào)子塑造形體，以研究物象的形體結(jié)構(gòu)、光影變化、空間關(guān)系、質(zhì)地特征為目的的藝術(shù)形式。根據(jù)研究的方向不同，素描可分為繪畫(huà)素描、設(shè)計(jì)素描，繪畫(huà)素描講究的是對(duì)事物外在形體的客觀再現(xiàn)或主觀表現(xiàn)，事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系雖然也是其考慮的因素之一但不是其表現(xiàn)的主要目的，結(jié)構(gòu)表現(xiàn)只是為外在形體服務(wù)的。而設(shè)計(jì)素描卻不同，事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)本身就是研究的重點(diǎn)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，重視結(jié)構(gòu)并不能就此認(rèn)為設(shè)計(jì)素描就是結(jié)構(gòu)素描，二者有著本質(zhì)的不同。結(jié)構(gòu)素描是以研究客觀物象的組織結(jié)構(gòu)關(guān)系為重點(diǎn)的一種素描表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)素描卻是為設(shè)計(jì)本質(zhì)服務(wù)的造型藝術(shù)形式，研究結(jié)構(gòu)是為了發(fā)現(xiàn)形態(tài)結(jié)構(gòu)組成的基本規(guī)律，為新形態(tài)的設(shè)計(jì)創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)，無(wú)論是內(nèi)涵上還是外延上設(shè)計(jì)素描都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于結(jié)構(gòu)素描［2］。設(shè)計(jì)素描研究結(jié)構(gòu)的過(guò)程即為結(jié)構(gòu)解析過(guò)程，結(jié)構(gòu)解析的具體步驟主要包括：（1）以線(xiàn)的形式表現(xiàn)客觀物象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形態(tài)，通過(guò)線(xiàn)條的虛實(shí)、疏密表現(xiàn)結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)之間的空間關(guān)系、透視變化；（2）利用物象輪廓線(xiàn)或物象內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖面所產(chǎn)生的重疊、透疊關(guān)系提煉出各種單元形；（3）按照不同物象形態(tài)特征對(duì)單元形進(jìn)行簡(jiǎn)化、重組，進(jìn)而分析出物象內(nèi)部、物象與物象之間的存在關(guān)系；（4）按照形態(tài)構(gòu)成的基本規(guī)律加強(qiáng)或減弱單元形的輪廓特征，完成對(duì)物象形態(tài)結(jié)構(gòu)的解析。

（三）通過(guò)素描實(shí)踐培養(yǎng)以創(chuàng)新為目的的物象重構(gòu)和意象表現(xiàn)能力

當(dāng)物象的基本形態(tài)通過(guò)解析被提煉出來(lái)以后，接下來(lái)的工作就是要運(yùn)用這些基本形態(tài)進(jìn)行畫(huà)面的重構(gòu)。重構(gòu)的過(guò)程是發(fā)揮創(chuàng)新思維的過(guò)程，意象表現(xiàn)訓(xùn)練通常是創(chuàng)新能力訓(xùn)練最直接最有效的手段，畫(huà)面形式設(shè)計(jì)、點(diǎn)、線(xiàn)、面組合、肌理材質(zhì)運(yùn)用等不僅需要理性的構(gòu)思安排，更需要借助意象化的表現(xiàn)才能充分體現(xiàn)出作者情感和畫(huà)面精神內(nèi)涵［3］。由此，必須進(jìn)入設(shè)計(jì)素描另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，即意象表現(xiàn)環(huán)節(jié)。意象是什么？意象不等于隨心所欲，也不是激情宣泄。設(shè)計(jì)素描的意象表現(xiàn)是作者綜合運(yùn)用從物象解析階段提煉出來(lái)的點(diǎn)、線(xiàn)、面、肌理、紋樣等各種形態(tài)元素進(jìn)行形態(tài)設(shè)計(jì)創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的具有強(qiáng)烈形式感的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)現(xiàn)象。結(jié)構(gòu)解析的目的是為了創(chuàng)造新的形態(tài)，前文我們已對(duì)結(jié)構(gòu)解析的重要性進(jìn)行了分析，只有充分把握了物象形態(tài)基本構(gòu)成元素，才能使新形態(tài)設(shè)計(jì)創(chuàng)造成為可能，立體主義繪畫(huà)就是從自然形態(tài)中抽取各種構(gòu)成要素，重新組合創(chuàng)造出復(fù)雜的抽象畫(huà)面，這種從自然的立體形態(tài)到結(jié)構(gòu)形態(tài)的平面元素，再到重新創(chuàng)造的、反映意象思維的立體形態(tài)的表現(xiàn)過(guò)程，就是創(chuàng)造性思維的表達(dá)過(guò)程，因此，意象表現(xiàn)也是設(shè)計(jì)素描的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)。習(xí)慣上人們會(huì)認(rèn)為素描訓(xùn)練是以有序、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)特征的過(guò)程，事實(shí)上從藝術(shù)形式美的角度看，素描意象化表現(xiàn)同樣能像純繪畫(huà)一樣賦予作品強(qiáng)烈情感表現(xiàn)，尤其是設(shè)計(jì)素描相對(duì)于側(cè)重理性分析的結(jié)構(gòu)解析來(lái)說(shuō)，意象表現(xiàn)更易獲得藝術(shù)創(chuàng)造的自由空間，更有利于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)。

綜上所述，在國(guó)家“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展戰(zhàn)略下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)急需一個(gè)系統(tǒng)的、全面的規(guī)劃設(shè)計(jì)，不同的專(zhuān)業(yè)方向、不同的課程體系都需要圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)中心目標(biāo)，根據(jù)自身特點(diǎn)，充分發(fā)掘課程資源，認(rèn)真設(shè)計(jì)切實(shí)可行的路徑方案，否則所培養(yǎng)的人才將無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。具體到素描實(shí)際教學(xué)中，比較理想的創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑是通過(guò)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程的認(rèn)知體驗(yàn)，改變過(guò)去被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，盡可能給學(xué)生提供主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，由淺入深，從認(rèn)知事物，把握事物之間的特定關(guān)系，到分析事物的組織結(jié)構(gòu)，再到對(duì)事物本質(zhì)形態(tài)的重新組織安排，最終通過(guò)意象化表現(xiàn)把自己的創(chuàng)造能力充分發(fā)揮出來(lái)，這樣一個(gè)注重過(guò)程體驗(yàn)到以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的地素描教學(xué)體系一旦建立，將能夠有效實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的的無(wú)縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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［3］吳俊之．也談結(jié)構(gòu)素描和意向素描［J］．美術(shù)教育研究，2012（3）：155．

作者：胡飛 單位：蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系