高中美術素描教學策略淺議

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摘要：素描是美術教學中的基礎內(nèi)容，也是高考美術的必考內(nèi)容。學生在素描教學中需要掌握相應的技巧和方法，增強自身的素描技能，提升繪畫水平。隨著素質(zhì)教育的全面滲透，很多學校越來越重視素描教學，但部分學校的素描教學仍存在教學方式單一，學生學習興趣不高、素描繪畫水平偏低的問題，影響了美術教學質(zhì)量的提高?；诖?，高中美術教師應全面貫徹新課程改革提出的教學要求，注重發(fā)揮學生的主體作用，積極創(chuàng)新素描教學方式，促使學生正確掌握素描知識與技能，全面提升藝術修養(yǎng)。該文從多方面分析優(yōu)化美術素描教學的策略，希望給予美術教師開展教學提供參考。

關鍵詞：高中美術;素描教學;策略

素描是美術的“骨骼”，支撐著整幅畫作。雖然素描通過單色線條理性地表現(xiàn)客觀世界中的人與物，但隨著美術創(chuàng)作要求和標準的提升，學生還要在素描作品的形式與結(jié)構(gòu)方面飽滿地展現(xiàn)概念、思想與情感，這對學生的空間造型能力提出了較高的要求。高中美術教師在教學過程中應注重發(fā)揮學生的創(chuàng)造力與感知力，使學生充分理解和掌握素描知識與技能，并在大量的素描練習中不斷提升學生的繪畫水平與藝術修養(yǎng)，為其綜合發(fā)展奠定堅實基礎[1-2]。

一、優(yōu)化素描教學理念，樹立素描基本意識

相關研究指出，“整體觀”貫穿整個素描創(chuàng)作過程，但部分學生在實際創(chuàng)作過程中傾向于描繪細節(jié)，難以展現(xiàn)一幅虛實和主次分明的素描作品，因而培養(yǎng)學生的整體觀有助于其形成素描基本意識。對于素描而言，整體觀不僅是一種表現(xiàn)觀念，而且是一種提升學生素描能力的思維模式。如果學生在繪畫中發(fā)現(xiàn)描繪對象所處的整體環(huán)境，自然而然會關注畫面主體外的各種事物。學生在創(chuàng)作素描初期需要確定構(gòu)圖與個體比例，一邊繪畫一邊調(diào)整，使整體刻畫與個體刻畫保持在相同頻率，避免在素描中出現(xiàn)因過于關注個體而忽略整體的現(xiàn)象。美術教師在引導學生樹立素描基本意識時，應讓其明確局部與整體為相輔相成的關系，高效刻畫局部能為素描作品增添亮點。在繪畫過程中，學生應時刻具備整體意識，并在畫作中凸顯局部特征，以此充實畫作內(nèi)容，使其具有意境美。高中美術教師可基于整體表現(xiàn)手法與大關系觀察方法培養(yǎng)學生的整體意識。所謂整體意識，即由直至曲、由淺至深、由實到虛以及由草至精。教師在指導學生創(chuàng)作素描作品時應及時指出學生作品中存在的色調(diào)問題，提升學生的素描水平。所謂大關系，即通過同時看、瞇眼看、對比看等方式觀察對象。其中，對比看即學生在觀察描繪對象時應減少觀察物體的時間，隨時提醒自己注重不同個體間的關系，并在此過程中比較個體間的異同，最大限度地避免因個體尺寸判斷有誤導致刻畫其他個體時存在問題，也要注意避免因過于細致地刻畫某個個體而導致畫面不協(xié)調(diào)的問題。同時看與對比看的是表達重點相同，都要求在繪畫過程中始終保持整體觀念，注重個體的同時留意周圍環(huán)境。瞇眼看是一種觀察技巧，要求場景中的每個個體與畫面整體相統(tǒng)一，能獲取整體觀察效果，提升學生的素描水平[3]。

二、注重素描結(jié)構(gòu)講解，引導學生了解規(guī)律

素描教學最顯著的特征之一即運用寫實手法再現(xiàn)肉眼觀察到的物象，在紙上營造出虛幻的空間感與立體感。在具體繪畫過程中，能否正確觀察對畫面效果有著直接影響。高中美術教師應重點培養(yǎng)學生的觀念與意識，可從確立幾何思想、培養(yǎng)空間意識等方面著手。教師通過幾何素描教學幫助學生建立幾何意識，并以幾何知識分析相對繁雜的自然世界。如果學生具備良好的幾何意識，那么就能快速了解形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并在靜物寫生中準確表現(xiàn)形體，這樣能避免學生直接對著物象臨摹的現(xiàn)象。美術教師指導學生運用幾何觀念分析、表現(xiàn)形體，能幫助學生深刻了解體積知識，使學生在創(chuàng)作過程中基于幾何觀念觀察對象。針對部分比較復雜的靜物形態(tài)，學生應運用幾何意識準確分析該形體明暗交界線的位置與轉(zhuǎn)折的形狀。如，在素描頭像練習中，學生如果能夠運用幾何意識快速明確人體的頭部結(jié)構(gòu)，那么在繪畫中就能得心應手。如果在此過程中將幾何意識與解剖知識結(jié)合，則能進一步提升學生創(chuàng)作素描頭像的效率。一般而言，人類在運用眼睛觀察事物的外部輪廓時有著較強的敏感性，但往往難以捕捉面的起伏。部分學生在初期繪畫人物頭像時會將嘴巴、眼睛畫成平面，即使美術教師多次講解，也難以糾正他們的思維觀念。究其原因，是這些學生肉眼看到的是平面物象。建立幾何意識能促幫助學生理解人物的嘴巴與眼睛為半圓結(jié)構(gòu)，進而在表現(xiàn)五官時會更加立體。學生在建立幾何意識后能夠?qū)⒄鎸嵔Y(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為視覺結(jié)構(gòu)。在素描練習中，學生不僅需要觀察物象的形狀，而且需要明確物象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并在此基礎上樹立物象的形體結(jié)構(gòu)觀念，從而使素描圖像更具有立體感。高中美術教師在培養(yǎng)學生的空間意識時，需要讓其明確現(xiàn)實世界具有三維特征，素描創(chuàng)作的難點在于如何在二維的紙張上展現(xiàn)三維的現(xiàn)實世界。空間營造需要借助透視加以實現(xiàn)，按照肉眼觀看到的近實遠虛、近大遠小等特征開展創(chuàng)作。其中，在練習人物頭像和景物素描時，學生需要根據(jù)透視原理營造空間，即根據(jù)肉眼實際觀察到的位置確立物象與自身所在位置的距離，通過近大遠小的原則在畫面上標記出來。如果物象的大小相同但位置不同，其大小也會發(fā)生變化。在描繪過程中，如果物象近于底邊，那么其給人的感覺就像近在眼前；如果遠于底邊，則物象似乎與觀察者有一定的距離。在繪畫靜物時，學生不僅需要運用透視知識，而且需要借助物體間的遮擋對空間構(gòu)成給予暗示。事實上，從觀看經(jīng)驗可以得知，距離越遠，肉眼看到的物象就越模糊，直至消失在朦朧中。一般在基礎素描中，人會因空間的近實遠虛產(chǎn)生直觀感受，符合學生的視覺經(jīng)驗，因而學生需要建立空間意識，強化物體虛實，提升素描繪畫水平。建立空間意識與透視原理、人類視覺原理等因素有著密切的聯(lián)系，美術教師在教學中應認真為學生講解透視原理，使學生全面且深刻地認識透視，并可以將西方繪畫與中國畫加以對比，便于學生清晰地認識空間[4-5]。

三、巧用現(xiàn)代信息技術，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術也實現(xiàn)了蓬勃發(fā)展。美術素描教學受開放的網(wǎng)絡學習資源影響，也開始應用現(xiàn)代科技。因此，素描教學應走向多元化，改變以往師生在課堂教學中一問一答的教學模式，響應新課程改革提出的發(fā)揮學生主體作用的要求，實現(xiàn)自主探究、合作交流等教學目標。微課是快速發(fā)展的信息技術的產(chǎn)物，其以微視頻為載體，將重難點知識與教學資源相融合，能夠降低學習難度，使學生直觀、形象地了解素描知識，提高學習效率。高中美術教師可在素描教學中應用微課，根據(jù)教學內(nèi)容制作微課視頻，教學內(nèi)容以某個知識點為主，視頻時間控制在5至10分鐘。如，在教授人像素描時，教師可以按照觀察、構(gòu)圖、打輪廓、細致刻畫、整理完成5個環(huán)節(jié)制作微課內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)的知識內(nèi)容控制在10分鐘以內(nèi)；或結(jié)合學生的學情細分微課內(nèi)容，讓學生根據(jù)自身所需觀看微課內(nèi)容。美術教師可在課堂教學中為學生播放微課視頻，或?qū)⒁曨l上傳至班級QQ群、微信群。學生可將視頻下載至隨身攜帶的移動設備，以便隨時隨地觀看視頻，滿足日益增長的個性化學習需求。這樣能促使學生按照自身的需求掌握知識，達到查漏補缺的目的，從而深化對素描知識的理解。美術教師可根據(jù)微課視頻下載情況和點擊率了解學生理解與掌握素描知識的程度，進而借助互聯(lián)網(wǎng)社交平臺與學生探討素描技法，及時解答學生的疑問，提高學生的學習效率。在以往的素描教學中，部分美術教師傾向于為學生傳授素描的基本技法與寫生技巧，雖然學生在反復練習中能形成相對扎實的繪畫功底，但部分學生的學習狀態(tài)往往為“要我畫”，自主學習的欲望不強，創(chuàng)作的素描作品缺乏靈氣?，F(xiàn)代教育要求教師在教學中注重引導學生從“要我學”轉(zhuǎn)變“我要學”，激發(fā)學生的學習欲望。筆者通過調(diào)查得知，部分學生表示作為基本功的技法訓練十分枯燥，甚至因此產(chǎn)生了放棄學習美術的心理。網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)可以解決這一問題，美術教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)布置素描主題作業(yè)，提前選取相關主題讓學生自主選擇，并在QQ群和微信群討論對主題創(chuàng)作的看法。每名學生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上均可發(fā)表自己的意見，讓各種思維在討論中激撞出火花。同時，美術教師可提前布置相關素描作業(yè)，并讓學生上傳電子版，師生在微信群和QQ群中展開互動，最后教師歸納、總結(jié)重難點知識。在素描教學中，美術教師可將影視、時尚元素作為素描教學資源，全面激發(fā)學生的學習興趣。如，教師可以設置“我的偶像”素描創(chuàng)作主題，先讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)收集偶像的全身像或頭像進行素描創(chuàng)作，在完成畫作后上傳至班級群中，供美術教師和其他學生評價。隨后，師生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上可發(fā)表對素描作業(yè)的看法，并推選出優(yōu)秀的素描作業(yè)。這種教學方式能激發(fā)學生參與素描學習的興趣，增強其素描造型能力，提升學生對于素描學習的自信心。除此之外，美術教師還可借助豐富的網(wǎng)絡資源優(yōu)化素描教學，與學生共同登錄當?shù)氐拿佬g館官方網(wǎng)站搜索與素描有關的實時資訊，欣賞中外名家的素描作品，以此豐富學生的審美經(jīng)驗，提高素描教學效率[6]。

四、結(jié)語

素描是美術的基礎組成部分，學生只有具備扎實的素描基礎知識與技能，才能有效解決藝術造型問題，提升繪畫水平。在新課程改革背景下，高中美術教師應注重指導學生夯實素描基礎，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，提升學生的美術素養(yǎng)。同時，高中美術教師在素描教學中應注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，改變以往單一、沉悶的課堂氛圍，積極鼓勵學生自主創(chuàng)作，幫助學生高效掌握素描基礎知識與技能，進而實現(xiàn)預期的課程教學目標。

參考文獻：

[1]賈小杰.高中美術素描教學策略研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（8）：197.

[2]汪龍.關于高中美術的素描教學研究策略[J].數(shù)碼設計（上），2019（6）：252.

[3]謝新勞，安平輝.高中美術素描教學的創(chuàng)新對策探討[J].明日，2019（40）：1.

[4]胡筱.試析高中美術特長生素描教學方法與技巧[J].科幻畫報，2019（8）：263-264.

[5]黃德琴.高中美術素描教學的方式及藝術[J].華夏教師，2020（3）：72.

[6]由維雙.提高高中生素描能力策略探究[J].考試周刊，2020（40）：151-152.

作者:李彥林 單位:江蘇連云港市城頭高級中學