職業(yè)學校素描教學過程中微課的運用

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摘要：微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代教學的產(chǎn)物，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的利器。從近年來信息化大賽、微課比賽、創(chuàng)新課堂等大小教學競賽的舉辦，可見微課在教學中的應(yīng)用越來越普遍。職業(yè)學校的設(shè)計素描教學區(qū)別于傳統(tǒng)素描教學，也不同于高校藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計素描教學。該文作者依據(jù)實際教學經(jīng)驗，將微課引入日常教學，以探索適用于職業(yè)學校的素描微課教學。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校設(shè)計素描教學微課翻轉(zhuǎn)課堂

一、職業(yè)學校設(shè)計素描教學概況

1.素描教學實際與人才培養(yǎng)方案銜接不夠緊密

職業(yè)學校設(shè)置設(shè)計素描課程的專業(yè)多為藝術(shù)設(shè)計類相關(guān)專業(yè)，其設(shè)置這門課程的目的多為培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力、審美能力、應(yīng)用與創(chuàng)造能力等，以便讓學生能夠更好地學習設(shè)計類專業(yè)。因此，在課程命名上，這門課程一般被稱為“設(shè)計素描”而非“素描”。教學中，部分教師不能很好地將授課班級的人才培養(yǎng)方案與實際教學結(jié)合，往往忽略了不同專業(yè)的實際需求，在教學過程中缺乏側(cè)重點。部分學生認為設(shè)計素描課是一門陶冶情操的美術(shù)課，花費大量時間、精力練習素描繪畫技巧對專業(yè)學習沒有幫助。如果教師不能及時引導，學生便會產(chǎn)生消極的學習態(tài)度，從而影響教學質(zhì)量，也失去開設(shè)這門課程的意義。

2.職業(yè)學校設(shè)計素描教學的特殊性

職業(yè)學校設(shè)計素描課程具有一定的特殊性。在職業(yè)學校，設(shè)計素描課程一般作為設(shè)計類基礎(chǔ)課程，安排在學生入學的第一學年。部分學生缺乏素描的基礎(chǔ)，但設(shè)計素描源于傳統(tǒng)素描，又在創(chuàng)意上高于傳統(tǒng)素描，要求學生必須具有一定的素描基礎(chǔ)。這就決定了職業(yè)學校的設(shè)計素描教學需要從基礎(chǔ)的傳統(tǒng)素描開始，以學生能創(chuàng)作出具有創(chuàng)意性、設(shè)計感的設(shè)計素描為教學目的。根據(jù)這樣的特殊性，教師可以在實際教學過程中，將設(shè)計素描課程分為傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)教學階段和設(shè)計素描的創(chuàng)意教學階段。

二、微課在設(shè)計素描教學過程中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.在素描的基礎(chǔ)教學階段，微課教學便于教師示范

素描課程在基礎(chǔ)教學階段需要教師大量地向?qū)W生示范各種繪畫技巧。教師的現(xiàn)場示范雖然有很多優(yōu)勢，但這更適用于小班化教學。對于學生眾多的整班化教學而言，現(xiàn)場示范存在一些弊端，如：遠處的學生看不清；學生注意力難以集中；教師反復講解浪費大量時間，不利于分層教學；等等。由于微課時間較短，一般為5至10分鐘，教師在課前制作好后可以在課前、課中、課后任何時間段播放：課前讓學生學習繪畫技巧；課堂教學中，在學生繪畫時，教師如果發(fā)現(xiàn)學生沒有很好地掌握微課中的繪畫技巧，便可集中講解或個別指導；對于接受能力較弱的學生而言，其課后可以反復觀看微課，練習繪畫技巧。在素描學習的基礎(chǔ)階段，教師運用微課展開繪畫技巧示范教學，節(jié)省了大量的課堂時間，讓學生有更多時間繪畫，有利于學生根據(jù)自身情況選擇性地學習，提升學習質(zhì)量。

2.在設(shè)計素描的創(chuàng)意教學階段，微課教學便于學生理解

從傳統(tǒng)素描繪畫到設(shè)計素描創(chuàng)作這一過程，對學生而言頗有難度。微課教學可以將這樣的創(chuàng)作過程分解成數(shù)個視頻，讓學生逐步了解這個過程，便于理解。同時，學生需要通過觀察大量有設(shè)計感、創(chuàng)意性的作品，從而積累經(jīng)驗，完成自己的創(chuàng)作。教師可將大量優(yōu)秀作品制作成微視頻，讓學生課后觀看。相比于零散的圖片，微視頻能讓學生更有積極性。在微課的輔助下，配合教師的講解、引導，學生的想象力、創(chuàng)造力能更好地提升，從而使設(shè)計素描課程的教學質(zhì)量提升。學生在課程中習得的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、設(shè)計能力，將對日后專業(yè)課程的學有益處，也達到了人才培養(yǎng)方案中設(shè)置這門課程的目的。

三、微課在設(shè)計素描教學中的運用初探

1.明確教學目標，建設(shè)微課

由于微課時間短暫，一般在5至10分鐘，加上微課只是輔助教學的素材，因此并不是所有的知識點和技能點都要制作成微課。在建設(shè)微課之前，教師需要明確設(shè)計素描課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學目標，明確每節(jié)課的教學目標。根據(jù)教學目標確立重點、難點后，教師就可以梳理出在微課中講解、示范的知識點、技能點。在職業(yè)學校的設(shè)計素描教學中，由于學生缺乏素描基礎(chǔ)，教師需要從基礎(chǔ)知識開始教學。因此，教師可以用生動的微視頻向?qū)W生講解素描的三大面、五大調(diào)等基本理論知識，以提高學生學習興趣；針對初學時的一些繪畫技巧，如構(gòu)圖、打形、排線等技能，教師也可以在課前做好示范微視頻，有利于學生反復觀看、練習。在后期的設(shè)計素描創(chuàng)作教學階段，教師需要制作更多的創(chuàng)作方法類微視頻和優(yōu)秀設(shè)計素描作品欣賞類微視頻，以便激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，使學生更好地創(chuàng)作設(shè)計素描作品。

2.運用微課輔助教學

雖然微課是從翻轉(zhuǎn)課堂中延伸出的概念，但教師用微課輔助教學不一定要應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂模式備受教育界的關(guān)注、推崇，但這種教學模式不一定適用于所有的教學情境。翻轉(zhuǎn)課堂需要學生具備高度的自覺性，能夠在課前完成教師布置的學習任務(wù)，這樣教師才能夠在課堂上開展小組討論、逐個解決難題等教學環(huán)節(jié)。對于學齡不高、自覺性不足的學生而言，開展翻轉(zhuǎn)課堂可能會讓教師力不從心；對于基礎(chǔ)差、理解能力不強的學生而言，開展翻轉(zhuǎn)課堂可能反而導致學生降低學習興趣。在職業(yè)學校的設(shè)計素描教學中，在素描基礎(chǔ)的學習階段，微課可以更多地作為教學輔助手段，配合教師的講解，有利于基礎(chǔ)較薄弱的學生學習素描。在此過程中，教師可逐步要求學生在課前、課后利用微課完成一些素描小作業(yè)。在設(shè)計素描的創(chuàng)作階段，教師可以更多地要求學生在課前觀看創(chuàng)作方法類微課與優(yōu)秀設(shè)計素描作品欣賞類微課，并構(gòu)思作品創(chuàng)意，以便節(jié)省課堂創(chuàng)作時間，教師便可在課堂上指導學生的設(shè)計素描作品。

3.總結(jié)反思，改進措施

在實際教學過程中，教師課前制作的微課小視頻可能在使用過程中遇到問題，也可能教學效果欠佳。這需要教師在課后及時總結(jié)、反思，重新整合教學資源改進微課，這樣才能提升微課的教學效果，不斷提高教學質(zhì)量。結(jié)語信息技術(shù)的不斷發(fā)展勢必促進信息化教學的發(fā)展。運用微課輔助職業(yè)學校的設(shè)計素描教學是順應(yīng)時展的教學策略。時代的發(fā)展要求職業(yè)學校的設(shè)計素描課程既要提升學生的造型能力，又要培養(yǎng)學生的設(shè)計表達能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)用能力。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，初步探討運用微課輔助職業(yè)學校設(shè)計素描教學的策略，以提升教學效果，從而更好地培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。

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作者：王璇 單位：南京金陵中等專業(yè)學校暨江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院金陵分院