藝術(shù)類大學(xué)生社會實(shí)踐淺析

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一、當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生社會實(shí)踐現(xiàn)狀分析

1、社會實(shí)踐不能與課程教學(xué)有效結(jié)合，出現(xiàn)脫節(jié)是高校普遍存在的現(xiàn)象

受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)校過多注重知識文化的傳授，忽視實(shí)踐教育的重要。在課程安排上，注重理論課程的編排及基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，實(shí)踐課程時間少。大多數(shù)高校的社會實(shí)踐主要集中在寒暑假及大四實(shí)習(xí)階段，導(dǎo)致所學(xué)的理論知識、技能不能及時應(yīng)用到實(shí)踐中去，加深對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，在實(shí)踐中遇到的問題不能得到及時的解決，缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)，使學(xué)生處于盲目跟隨狀態(tài)，缺乏思考和提升，很難將社會實(shí)踐和學(xué)生所學(xué)的知識緊密結(jié)合，達(dá)到預(yù)期效果。

2、藝術(shù)類學(xué)生自身對社會實(shí)踐重要性不夠，處于被動參與狀態(tài)

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個原因是，藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)費(fèi)及消費(fèi)相對其他專業(yè)學(xué)生高出很多，會給經(jīng)濟(jì)帶來一定的壓力，使得藝術(shù)生在參加社會實(shí)踐時更多考慮收入問題，摻有功利目的，而忽視其教育意義。另一種原因，藝術(shù)類大學(xué)生高中階段就開始奔波參加特長生培訓(xùn)，參加高校招生考試，與社會接觸時間長，獨(dú)立性強(qiáng)，相對較隨性，對于學(xué)校組織外出社會實(shí)踐表現(xiàn)淡然，對參加社會實(shí)踐的意義、實(shí)踐目的及實(shí)踐對自身成長的幫助也僅僅依靠老師的宣傳和動員，對社會實(shí)踐的認(rèn)識很模糊，只是因?yàn)檎n程安排而參加，為完成實(shí)踐任務(wù)而參加，缺乏積極主動參與，致使行動上投入不足，難以達(dá)到良好的社會實(shí)踐效果。

3、多數(shù)藝術(shù)類院校對社會實(shí)踐沒有完整的管理體系，缺少長效機(jī)制

當(dāng)前，雖然藝術(shù)院校重視學(xué)生的動手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生美感，但是“重技不重德”，缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，對社會實(shí)踐缺乏完善的管理體系和運(yùn)行機(jī)制。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對大學(xué)生社會實(shí)踐缺乏總體規(guī)劃和設(shè)計。少數(shù)學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和年級特點(diǎn)，分階段重內(nèi)容，有計劃、有目的、有針對性開展社會實(shí)踐活動，大多數(shù)是根據(jù)上級的任務(wù)和要求，“一刀切”組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐；二是高校的社會實(shí)踐工作本該由教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委及各教學(xué)系共同組織，由教師和學(xué)生共同參與的。目前，社會實(shí)踐工作由各基層組織自行組織管理，缺乏校級統(tǒng)一安排，甚至由行政管理人員帶隊(duì)，缺乏系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師參與指導(dǎo)，使得學(xué)生社會實(shí)踐管理不規(guī)范、不科學(xué)，缺乏統(tǒng)籌安排。三是缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和獎勵制度，它是實(shí)踐活動的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵，它能為大學(xué)生以后的學(xué)習(xí)后鍛煉提供有益的建議和幫助。部分學(xué)校僅憑學(xué)生上交的社會實(shí)踐報告或者心得體會作為考核內(nèi)容，對是否真正參加過實(shí)踐活動，是否收獲好的教育效果不關(guān)心，造成實(shí)踐活動浮于表面，流于形式。四是缺乏穩(wěn)定和高質(zhì)量的社會實(shí)踐基地。隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，社會實(shí)踐基地的全面需求量大，高校開發(fā)的大學(xué)生社會實(shí)踐基地已不能滿足其需求，致使大學(xué)生社會實(shí)踐活動難以正常開展和有效進(jìn)行。

二、增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)效性的發(fā)展途徑

1、引起思想重視，構(gòu)建社會實(shí)踐管理運(yùn)營機(jī)制

第一，學(xué)校黨委及各基層組織深入學(xué)習(xí)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐相關(guān)文件精神，從思想上充分認(rèn)識社會實(shí)踐對學(xué)生成長成才的重要性，并引起高度的重視，將社會實(shí)踐作為學(xué)校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一；第二，要求把社會實(shí)踐活動納入學(xué)校的教學(xué)計劃，給予人力和財力上的保障，并逐步走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化；第三，逐步實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐規(guī)范化建設(shè)，形成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的程序，做到“活動開始有準(zhǔn)備，活動過程有記錄，活動結(jié)束有成果”的完整過程。第四，分管領(lǐng)導(dǎo)對社會實(shí)踐活動進(jìn)行系統(tǒng)的思考，根據(jù)不同藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)，制定目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)計內(nèi)容和活動形式，考慮影響社會實(shí)踐活動開展的內(nèi)外各個因素，周密部署，逐一落實(shí)。

2、多渠道宣傳社會實(shí)踐活動，積極組織籌備，整合資源，爭取校內(nèi)外各方面的支持

一方面，各基層組織在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，通過線上線下相結(jié)合方式，廣泛宣傳什么是社會實(shí)踐，社會實(shí)踐的內(nèi)容，及近年來社會實(shí)踐取得的成績，社會實(shí)踐能鍛煉學(xué)生哪方面的能力，社會實(shí)踐的重要意義，使學(xué)生對社會實(shí)踐有更深刻的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生們的參與積極性。根據(jù)各個專業(yè)需要，成立由專業(yè)老師和學(xué)生一起組成的社會實(shí)踐小組，給予同學(xué)們社會實(shí)踐活動實(shí)質(zhì)性的建議；當(dāng)然，社會實(shí)踐的有效開展，單靠學(xué)校的力量是不夠的，還需要社會各方面的配合與支持。另一方面，學(xué)校要充分發(fā)揮教育資源、專業(yè)優(yōu)勢，開拓數(shù)更多數(shù)量又有專業(yè)性的社會實(shí)踐基地。學(xué)校應(yīng)主動與當(dāng)?shù)芈?lián)系，抓住當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，努力爭取地方政府和社會的認(rèn)可和支持；主動與相關(guān)專業(yè)的公司企業(yè)聯(lián)系，本著“合作共建、雙向受益”的原則，積極為實(shí)踐基地提供技術(shù)支持、管理服務(wù)，努力創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，一定程度上幫助解決生產(chǎn)和管理中亟需解決的難題，使合作關(guān)系不斷加強(qiáng)，變短期的合作變?yōu)殚L期的實(shí)踐教育基地。

3、積極組建一支責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高的專兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師

隊(duì)伍學(xué)校內(nèi)部不僅精心挑選工作能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)，了解學(xué)生特點(diǎn)的專業(yè)老師擔(dān)任專職指導(dǎo)老師外，還需要聘請所在實(shí)習(xí)單位熟悉該工作流程，實(shí)際操作能力強(qiáng)，現(xiàn)場講解能力強(qiáng)的有經(jīng)驗(yàn)的工作人員擔(dān)任兼職指導(dǎo)老師，共同指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐活動過程，增長學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題能力。另外，學(xué)校鼓勵專職指導(dǎo)老師鉆研開發(fā)有價值的實(shí)踐課題，展開調(diào)查研究，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，更好的反哺理論教學(xué)和專業(yè)研究，并將指導(dǎo)社會實(shí)踐活動納入工作量的考核系統(tǒng)。

4、完善社會實(shí)踐評價考核體制，有效確保社會實(shí)踐質(zhì)量和效果

實(shí)行學(xué)校與實(shí)踐單位共同評價的綜合考核制度，建立起“全程督導(dǎo)、雙向考核”的過程化評價機(jī)制，將成績納入學(xué)年末學(xué)生綜合考評內(nèi)容之一。實(shí)踐過程中，學(xué)生們定期跟老師匯報實(shí)踐活動的實(shí)際情況，做好實(shí)踐記錄。實(shí)踐結(jié)束后，根據(jù)上交的實(shí)踐報告、總結(jié)、實(shí)踐記錄等材料，參考實(shí)踐單位的考核意見，指導(dǎo)老師綜合各方面表現(xiàn)進(jìn)行評定，評出優(yōu)秀、中等、合格和不合格四個等級，并組織好社會實(shí)踐的總結(jié)、評比、表彰工作及成果展示，形成有效的獎勵和激勵機(jī)制，對優(yōu)秀實(shí)踐成員進(jìn)行宣傳表彰，樹立典型，極大可能激起藝術(shù)類學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性，使社會實(shí)踐持續(xù)有效的開展。

作者：劉伶 單位：廣西師范大學(xué)設(shè)計學(xué)院