大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思考與探索

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摘要：新時(shí)代，提升高校社會(huì)實(shí)踐工作質(zhì)量、培育創(chuàng)新型人才，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提出了三個(gè)支撐維度，分別為課堂學(xué)習(xí)維度、育人功能維度和社會(huì)認(rèn)知維度。需要通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)、制度配合、多方參與，做到協(xié)同育人，共同推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作科學(xué)化常態(tài)化制度化運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；實(shí)踐育人；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作現(xiàn)狀分析

自上世紀(jì)八十年代我國(guó)高校開(kāi)始有組織地開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，至今已經(jīng)走過(guò)了三十多年的歷程。當(dāng)前，高校社會(huì)實(shí)踐工作穩(wěn)步推進(jìn)，但也存在一定問(wèn)題不足。

（一）活動(dòng)覆蓋面廣，參與度高，但缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)體系

據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年有200多萬(wàn)名大學(xué)生參加全國(guó)大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，94.2%的大學(xué)生參加過(guò)志愿服務(wù)活動(dòng)[4]。社會(huì)實(shí)踐是教學(xué)課堂之外學(xué)生開(kāi)展的實(shí)踐項(xiàng)目，活動(dòng)的組織實(shí)施主要由高校團(tuán)學(xué)系統(tǒng)完成。同時(shí)，因?yàn)閰⑴c度高、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)數(shù)多等諸多因素，有針對(duì)性的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)體系較難跟上。少部分由學(xué)校組織的優(yōu)秀項(xiàng)目雖然獲得專業(yè)教師指導(dǎo)，但對(duì)其他團(tuán)隊(duì)的示范和帶動(dòng)作用較小。多數(shù)由學(xué)生自主設(shè)計(jì)開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，在選題、報(bào)告撰寫(xiě)、行程安排、成果總結(jié)、課題深化等方面存在困難。社會(huì)實(shí)踐作為第一課堂的延伸與補(bǔ)充，具有對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的要求，更需要相關(guān)部門用專業(yè)思維來(lái)指導(dǎo)。從這個(gè)意義上來(lái)看，提高專業(yè)教師的參與程度與有效投入度，是提高實(shí)踐質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

（二）活動(dòng)項(xiàng)目豐富，貼近青年需求，但缺乏系統(tǒng)性的資源保障

通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣。青年學(xué)子以理論宣講、實(shí)踐調(diào)研、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新等不同形式，圍繞國(guó)際熱點(diǎn)、國(guó)內(nèi)民生等議題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在提升能力的同時(shí)弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[5]。但在社會(huì)實(shí)踐的資源保障方面，如基地建設(shè)、實(shí)踐課題、校外合作等，還尚未形成統(tǒng)一的、推廣性強(qiáng)的做法和工作體系。目前，團(tuán)中央在每年的全國(guó)大中專學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)挖掘各地資源設(shè)立了專題類項(xiàng)目，并倡導(dǎo)設(shè)立了一批社會(huì)實(shí)踐基地。學(xué)生可以通過(guò)申請(qǐng)實(shí)踐專項(xiàng)，獲得進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐基地開(kāi)展實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但由于全國(guó)參與社會(huì)實(shí)踐高校數(shù)、學(xué)生人數(shù)眾多，絕大部分學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展仍然需要自己尋找社會(huì)資源。深入企業(yè)、事業(yè)單位或科研機(jī)構(gòu)、公益組織的走訪調(diào)研、志愿服務(wù)項(xiàng)目，缺乏系統(tǒng)保障。這在一定程度上制約了社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)性、針對(duì)性和持續(xù)性的發(fā)展。

（三）目標(biāo)明確，問(wèn)題導(dǎo)向強(qiáng)，但缺乏科學(xué)性的評(píng)價(jià)機(jī)制

各高校高度重視社會(huì)實(shí)踐工作，從人才培養(yǎng)全局角度，通過(guò)建立實(shí)踐基地、拓展實(shí)踐渠道，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提升能力、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。但是，當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制還未夯實(shí)，科學(xué)、規(guī)范、完整的評(píng)估體系尚不健全。大部分高校將社會(huì)實(shí)踐納入課程體系，作為實(shí)踐學(xué)分來(lái)計(jì)入成績(jī)，但對(duì)于具體的實(shí)踐效果、成果質(zhì)量以及相關(guān)配套的實(shí)踐教學(xué)效果、后續(xù)支持等缺乏科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)校以項(xiàng)目評(píng)優(yōu)方式代替評(píng)估，學(xué)生通過(guò)提交實(shí)踐報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)答辯的模式參與其中，但最終獲得評(píng)估的只是少部分學(xué)生的實(shí)踐成果。絕大部分成果難以獲得一對(duì)一的評(píng)估及反饋，因此，也未能形成有效提升和項(xiàng)目的深化發(fā)展。

（四）進(jìn)行了系統(tǒng)的工作研究，但運(yùn)行模式還有待進(jìn)一步完善

關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的研究，相關(guān)學(xué)者、高校學(xué)生工作者進(jìn)行了一定的探討，主要涉及社會(huì)實(shí)踐的意義作用、存在的問(wèn)題困難以及對(duì)于改進(jìn)工作模式的建議對(duì)策等。研究者認(rèn)為，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地參加社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的一系列教育活動(dòng)的總稱[6]；學(xué)習(xí)性、成長(zhǎng)性是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐本質(zhì)規(guī)定的抽象和概括[7]。各高校根據(jù)教育部、團(tuán)中央的各項(xiàng)文件要求，組織學(xué)生參與各類專題性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括理論普及宣講、科技支農(nóng)、志愿服務(wù)、紅色之旅、軍民共建等。在社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行方面，要形成大學(xué)生實(shí)踐能力培育共同體，即協(xié)調(diào)政府、高校、社會(huì)、教師和學(xué)生等各構(gòu)成要素，建設(shè)以培育和提升實(shí)踐能力為目的的培育載體[8]。在實(shí)踐環(huán)境方面，構(gòu)建就近、就地與社會(huì)支持的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新機(jī)制是高校社會(huì)實(shí)踐工作的必由之路[9]。這些研究成果雖然相對(duì)豐富，但對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的探索還不夠深入。與國(guó)外政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和個(gè)人多方參與模式相比，我國(guó)尚處在探索協(xié)同開(kāi)展實(shí)踐育人模式的進(jìn)程中，尚未形成全員參與的制度安排和做法。大學(xué)生實(shí)踐育人的功能研究有待深化、工作的運(yùn)行模式還有待完善。

二、新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作維度解析

堅(jiān)持教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，是馬克思主義人才培養(yǎng)觀的重要內(nèi)容，也是我黨多年來(lái)一貫堅(jiān)持的方針。在《實(shí)踐論》一文中對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行了四個(gè)階段的概括：第一步是對(duì)事物的感性認(rèn)知；第二步是通過(guò)推理、判斷形成概念；第三步是將已形成的法則性的思想、理論、計(jì)劃或方案變?yōu)槭聦?shí)；第四步是通過(guò)不斷試錯(cuò)調(diào)整方案到達(dá)預(yù)期的實(shí)踐效果，即實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)[10]。指出：“我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的、富有探索精神的……既要向書(shū)本學(xué)習(xí)，也要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；既要向人民群眾學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)，也要向國(guó)外有益經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)?！盵11]基于實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的相互作用規(guī)律，要構(gòu)建契合育人目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐工作維度，就要做到遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，將高校社會(huì)實(shí)踐工作與教育教學(xué)工作深度融合，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐育人工作維度[12]。

（一）構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)維度，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合

高校要重視課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立以扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)為根基的社會(huì)實(shí)踐理念。要通過(guò)通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的課堂教學(xué)，為學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)、訓(xùn)練專業(yè)思維，幫助他們掌握認(rèn)知世界的工具。要以課堂知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，積極設(shè)計(jì)與專業(yè)知識(shí)相對(duì)接的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵文獻(xiàn)并深入思考，運(yùn)用專業(yè)的思維邏輯，尋找與個(gè)人興趣相契合的觀察視角。要設(shè)計(jì)好實(shí)踐規(guī)劃，形成科學(xué)性和可行性強(qiáng)的實(shí)踐行動(dòng)計(jì)劃，這是開(kāi)展高質(zhì)量社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)也要不斷適應(yīng)青年成長(zhǎng)的社會(huì)需要，開(kāi)展系列特色課程，使之與學(xué)科前沿、時(shí)展相匹配，為青年學(xué)生成長(zhǎng)提供與時(shí)展相適應(yīng)的能力和素質(zhì)培養(yǎng)模式。

（二）完善社會(huì)實(shí)踐的育人功能維度，突出社會(huì)實(shí)踐的育人實(shí)效

社會(huì)實(shí)踐是廣泛的育人課堂。要緊密圍繞育人目標(biāo)，圍繞各校人才培養(yǎng)特色，開(kāi)展具有鮮明育人導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)親身的參與、思辨，把關(guān)于“教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地”的指示落到實(shí)處。要充分發(fā)揮社會(huì)育人與高校育人相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，一方面鼓勵(lì)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)，另一方面也邀請(qǐng)社會(huì)人士加入指導(dǎo)隊(duì)伍，建立政府、高校、社會(huì)、教師和學(xué)生等構(gòu)成的大學(xué)生實(shí)踐能力培育共同體，實(shí)現(xiàn)“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”落地生根。

（三）把握社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)認(rèn)知維度，突出實(shí)踐的真理標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)近40年的快速發(fā)展和巨大進(jìn)步，充分說(shuō)明了改革開(kāi)放的路線是正確的，充分證明了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和生命力。從馬克思主義人的全面發(fā)展理論、思想的實(shí)踐理論和關(guān)于實(shí)踐育人的重要論述都指出了實(shí)踐的重要作用。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，大學(xué)的育人成果終究要體現(xiàn)在服務(wù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展這個(gè)根本問(wèn)題上來(lái)。研究表明，與實(shí)際生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐等應(yīng)用行為緊密結(jié)合的過(guò)程，更有利于高等學(xué)校發(fā)揮知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)造的功能[13]。大學(xué)生要在掌握理論知識(shí)和調(diào)研方法的基礎(chǔ)上，走出課堂、走出學(xué)校，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知。要將科學(xué)知識(shí)、方法論與勞動(dòng)過(guò)程所獲得的經(jīng)驗(yàn)體悟相融合，進(jìn)行再認(rèn)知、再學(xué)習(xí)，發(fā)揮好社會(huì)實(shí)踐的真理校檢功能。

三、新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的舉措

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐?！盵14]這是總書(shū)記從立德樹(shù)人根本任務(wù)出發(fā)，對(duì)高校社會(huì)實(shí)踐工作提出的要求。要落實(shí)講話精神，就要構(gòu)建政府、高校、社會(huì)通力協(xié)作的工作機(jī)制，從專業(yè)課程、校園文化、教師和學(xué)生等學(xué)校環(huán)節(jié)以及政府、社會(huì)的資源立體化供給出發(fā)，系統(tǒng)協(xié)調(diào)推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐工作，提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高校要通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)、制度保障，引導(dǎo)多方參與、協(xié)同育人，共同推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐工作科學(xué)化常態(tài)化制度化運(yùn)行。

（一）圍繞中心、服務(wù)大局，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

高校在組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，要突出與育人導(dǎo)向相契合、與校史校情相結(jié)合、與熱心公益相融合。高?？梢岳酶髦匾獣r(shí)間節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展大學(xué)生思想政治引領(lǐng)類實(shí)踐項(xiàng)目，傳承紅色基因；把握國(guó)家發(fā)展重點(diǎn)，開(kāi)展國(guó)情類社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目；聚焦家鄉(xiāng)變遷，對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展、農(nóng)村變化等進(jìn)行走訪和調(diào)研，開(kāi)展支持區(qū)域性發(fā)展的項(xiàng)目；設(shè)計(jì)愛(ài)校榮校、熱心公益等志愿服務(wù)行動(dòng)類實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情懷與責(zé)任。要圍繞上述主題，充分運(yùn)用實(shí)踐育人這一有效平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼、小處入手，確立務(wù)實(shí)、清晰的實(shí)踐課題和行動(dòng)方向，從而將個(gè)人實(shí)踐與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”相結(jié)合，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）夯實(shí)平臺(tái)、打通渠道，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

要緊緊圍繞學(xué)校、政府、社會(huì)三方需求，尋求最大公約數(shù)，有效進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐大類指導(dǎo)、交叉組隊(duì)、專題立項(xiàng)。同時(shí)，依托校企、校地、校校聯(lián)合的高質(zhì)量實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與提升育人質(zhì)量雙豐收。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生依托教師專業(yè)課題，申報(bào)實(shí)踐項(xiàng)目。通過(guò)面向全校各專業(yè)學(xué)生雙選的模式，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，發(fā)揮朋輩引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大項(xiàng)目受益面。要積極與校院兩級(jí)實(shí)踐基地深化合作，圍繞企業(yè)、政府部門所需現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，設(shè)立實(shí)踐項(xiàng)目，形成實(shí)踐立項(xiàng)的問(wèn)題導(dǎo)向機(jī)制。此外，要探索校外單位在實(shí)踐課題、資金支持、項(xiàng)目聯(lián)合、成果孵化等方面多方合作機(jī)制，形成多方參與、互利共贏的實(shí)踐模式，使學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)新潛能。

（三）完善機(jī)制、形成合力，鍛造學(xué)生的實(shí)踐能力

高校要以“第二課堂成績(jī)單”建設(shè)為抓手，建立社會(huì)實(shí)踐育人體系。首先，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的不同方向和不同需求，科學(xué)制定學(xué)生社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)方案，并納入第二課堂體系，建立包括校內(nèi)外導(dǎo)師在內(nèi)的第二課堂師資隊(duì)伍，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)教學(xué)資源。其次，注重社會(huì)實(shí)踐的立項(xiàng)和成果的質(zhì)量提升，努力將解決政府、社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題作為社會(huì)實(shí)踐的立項(xiàng)基礎(chǔ)，爭(zhēng)取形成較高水平的專業(yè)論文、專題報(bào)告。此外，根據(jù)不同學(xué)科、不同類型學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，圍繞高校人才培養(yǎng)方案，形成學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)估支撐體系，通過(guò)大學(xué)生全方位評(píng)價(jià)制度的建立，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的能力提升、成長(zhǎng)引領(lǐng)和價(jià)值塑造?？傊ㄟ^(guò)地方政府、企業(yè)、用人單位、校內(nèi)各部門、院系建立協(xié)同互動(dòng)，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)、走訪觀摩、課題轉(zhuǎn)化、成果深化、實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽、項(xiàng)目孵化為一體的實(shí)踐育人平臺(tái)，把社會(huì)實(shí)踐各項(xiàng)功能落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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作者：周 媛 索文斌 單位：南京大學(xué)