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初中物理實驗教學(xué)的分析(7篇)

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初中物理實驗教學(xué)的分析(7篇)

第一篇:初中物理實驗學(xué)的問題分析

摘要:實驗教學(xué)是物理課程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),是將復(fù)雜的物理原理變得更為簡單的實踐過程。在教學(xué)過程中,教師可針對抽象、復(fù)雜多變的物理原理進行實驗教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀。針對初中處理實驗教學(xué)中存在的問題展開研究,并提出有效解決對策。

關(guān)鍵詞:初中物理 實驗教學(xué) 問題

初中物理實驗教學(xué)在物理課程中占據(jù)著重要地位,是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和自主思維能力的重要過程。在初中物理實驗教學(xué)中,各項實驗課程能夠顛覆以往其它課程單一的理論結(jié)構(gòu),在基于物理理論的同時,將其變?yōu)閷嶋H化操作,使學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)更扎實。但是,當(dāng)前許多教師在開展初中物理實驗教學(xué)時,其實驗過程大部分都是以簡單的演示為主,學(xué)生在臺下未有親自操作的演練的機會,無法親自操作各個實驗,這對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)造成了嚴重阻礙,也與初中人才的培養(yǎng)需求出現(xiàn)了差異。

一、實驗課程在初中物理教學(xué)中的作用

實驗的操作流程是基于理論知識之上進行的,學(xué)生在實驗操作過程中,不僅是對所學(xué)理論知識進行重新演練和核對,也是提高自身的創(chuàng)造能力和實踐能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理課程時能夠根據(jù)各個操作內(nèi)容不斷思考與反復(fù)分析,具備自身的思維方式與見解,從而對物理內(nèi)容加深印象,顛覆傳統(tǒng)的理解內(nèi)容。另外,物理實驗課程的融入還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對部分還未透徹理解物理理論知識的同學(xué)能夠?qū)υ碜龅皆敿毨斫?,并在操作過程中,遇到理論知識中無法遇到的實驗問題,學(xué)生在遇到這些問題時能激發(fā)學(xué)生的自主思維和分析能力,對實驗進行多個推敲,不斷的練習(xí),最終獲得正確答案,因此,實驗課程在初中物理教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位與作用。初中物理課程在進行日常教學(xué)時,教師需對學(xué)生的動手能力加以重視,并督促和提倡學(xué)生動手實驗,用自己的想象來思考實驗方法,逐步完成實驗步驟,這對學(xué)生創(chuàng)新思維有著良好的激發(fā)作用。從當(dāng)前我國初中物理課程教學(xué)的常見方法來看,應(yīng)用頻率較高的有類比、轉(zhuǎn)換、模型等,不同的教學(xué)方法會帶來不同的課程教學(xué)效果。

二、初中物理實驗教學(xué)存在的問題分析

1.教師的實驗教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)

實驗教學(xué)是研究物理原理的重要過程,學(xué)生能夠通過物理實驗教學(xué)學(xué)習(xí)更多的實踐性知識,并從中掌握操作技能,使物質(zhì)知識完全傳授于學(xué)生群體中。從以往教學(xué)過程來看,物理課程的教學(xué)過程普遍是以理論知識教學(xué)為主,而單一的理論知識講解時常讓學(xué)生難以充分理解物理原理,對物理各個物質(zhì)的變化難以掌握。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要因素與教師對實驗課程的見解有關(guān),許多教師為推進課程教學(xué)進度,其在實施物理教學(xué)時時常以選擇性演示方式進行教學(xué),將各個物理教學(xué)內(nèi)容以演示方式呈現(xiàn)于課堂,學(xué)生以臺下觀看的方式了解,而這樣的教學(xué)方式必然使得物理實驗教學(xué)面臨失敗。

2.物理實驗教學(xué)方式過于單一

在以往,學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程時普遍只需學(xué)習(xí)理論知識即可,學(xué)習(xí)內(nèi)容極少牽涉實踐性操作,學(xué)生對物理實驗課程在最初教學(xué)時會產(chǎn)生極大的興趣,但是由于教師千篇一律的教學(xué)方法,學(xué)生逐漸對物理實驗課程失去興趣,同時,許多學(xué)生因初次接觸物理實驗操作,其在最初學(xué)習(xí)時時常感到盲目,對實驗過程難以入手,對物理實驗課程的開展目的也存在疑惑,這使得教師在后期布置物理實驗任務(wù)時,學(xué)生常常無法立即進行操作,這對物理實驗課程的教學(xué)效率及教學(xué)效果帶來了直接影響。

3.教學(xué)資源缺乏投入

據(jù)不完全統(tǒng)計,在某市的45所學(xué)校中,其初中物理課程中的實驗設(shè)備硬件完全符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的僅僅有12所學(xué)校達到目標(biāo),這一數(shù)據(jù)表明,在當(dāng)前大部分學(xué)校中,其初中物理課程中的實驗教學(xué)還存在許多弊端,且對該課程缺乏足夠的重視程度,導(dǎo)致一些學(xué)校在針對初中物理實驗教學(xué)進行設(shè)備購入時出現(xiàn)硬件缺失問題,同時這也與學(xué)校對物理實驗課程設(shè)備的投入多少有直接關(guān)聯(lián)。

4.初中物理實驗教學(xué)評價方式過于點單一

從目前我國初中物理實驗課程的評價方式來看,學(xué)生物理水平的評價主要是由考試為主,通過對學(xué)生實驗課程的操作方式進行評分,并對實驗結(jié)果進行考核。但是,這樣的評價方式使得大部分學(xué)生都出現(xiàn)了走形式的見解,認為實驗課程僅僅就是為了考試而學(xué)習(xí),對自身沒有任何幫助,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也只需根據(jù)教師的步驟指導(dǎo)進行反復(fù)練習(xí),在考試時按部就班的重復(fù)操作實驗即可過關(guān),這樣的評價方式不利于學(xué)生物理實踐能力的培養(yǎng),對學(xué)生也帶來了錯誤的引導(dǎo)。

三、初中物理實驗教學(xué)的開展策略

1.改變觀念,提高教學(xué)水平

在教學(xué)物理實驗時,教師需在課前做好充分準(zhǔn)備。在物理實驗操作過程中,教師還需對各個操作注意事項及容易出錯地方做出提醒,對操作不規(guī)范的學(xué)生及時給予糾正,使學(xué)生掌握正確的物理實驗方法,對實驗過程給予重視。

2.融入多元化教學(xué)方法,走進物理生活

物理知識與人們的日常生活是息息相關(guān)的,在初中物理實驗教學(xué)過程中,教師需充分利用生活中的各個資源,將其與課程知識進行有效整合,形成豐富的教學(xué)資源,并在課程教學(xué)時,運用多元化教學(xué)方法,改變單一的傳統(tǒng)課程教學(xué)。如摩擦起電實驗,教師可指導(dǎo)學(xué)生將塑料尺與衣服進行摩擦,然后將塑料尺接觸紙片,觀察是否存在吸引現(xiàn)象,此時,學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)明顯的好奇心理和探索心理,學(xué)生在實驗過程中會充分提起興趣。該教學(xué)方式充分改變了課堂教學(xué)氛圍,使物理實驗教學(xué)更具有吸引力。

3.開發(fā)物理實驗資源,改善實驗硬件條件

初中物理實驗課程是一項需要在儀器設(shè)備輔助下完成的原理過程,若在實驗課程中缺乏儀器設(shè)備的輔助,則會使得各個物理實驗無法操作與進行。因此,學(xué)校在面對當(dāng)前的初中物理實驗課程時,需對設(shè)備儀器做好完善的投入外,還需對儀器做好定期維護與保養(yǎng),定期對各項設(shè)備儀器進行檢查與巡視,并在日常課程中一旦發(fā)現(xiàn)問題設(shè)備則立即對其做好維修,同時,還需對過于陳舊的設(shè)備儀器及時進行更換,加大對設(shè)備資源資金的投入,并對該課程加以重視,盡最大的努力去完善課程設(shè)備,為學(xué)生提供良好的實踐平臺,使物理實驗課程得到順利開展。另外,在面對經(jīng)費存在不足問題的學(xué)校時,教師可鼓勵與提倡學(xué)生對一些實驗過程十分簡單的課題進行器材自制,并與教師一起聯(lián)手制作實驗器材,這樣的做法既能開動學(xué)生的腦筋,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,又能加強學(xué)生與教師之間的合作,使物理實驗課程更易開展。

4.開啟多元化評價方式

單一的評價方式容易給實際水平優(yōu)秀的學(xué)生帶來誤差的評價結(jié)果,但若在基于考試評價的方式上再加入檔案評價,則能使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為評價一部分,這對學(xué)生的能力水平來說能夠帶來更正確的肯定。對此,教師可在教學(xué)期間對學(xué)生的實驗方式及學(xué)習(xí)態(tài)度加以關(guān)注,將每個學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)過程進行記錄,對其進行定期整理,將其作為學(xué)生物理實驗課程中的部分評價內(nèi)容,為學(xué)生實驗?zāi)芰υu價提供有力依據(jù),使學(xué)生實際水平及能力得到更客觀和更全面的考核,這對學(xué)生來說更公平也更客觀。

四、結(jié)束語

綜上所述,初中物理試驗教學(xué)的有效性需獲得教師的足夠重視,這意味著初中物理實驗教學(xué)教師需改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,強化創(chuàng)新意識,對初中物理實驗課程進行有效改革,從中探索更適合的教學(xué)方法,并著重提高物理課程的實踐性,為學(xué)生物理實驗提供良好平臺。

參考文獻:

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作者:胡丹生 單位:甘肅省宕昌縣實驗中學(xué)

第二篇:信息技術(shù)下的初中物理實驗教學(xué)

隨著科技的進步與發(fā)展,越來越多的物理實驗與信息技術(shù)相結(jié)合。因此,對物理實驗教學(xué)進行改革,使物理實驗的教學(xué)更加符合新課程改革的需要是非常有必要的。當(dāng)前教師要適應(yīng)新形勢下的物理教學(xué),從而保證初中物理實驗教學(xué)的有效性。

一、積極建立專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站

為了能夠使初中學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生在實驗專題學(xué)習(xí)中找到自身的伙伴,也為了整體項目的交流與學(xué)習(xí),教師有必要建立一個專題性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。初中物理的課程學(xué)習(xí)中有許多的內(nèi)容相互聯(lián)系緊密,同時需要大量的資料才能完成一個項目或者專題學(xué)習(xí)內(nèi)容,如果有一個專題性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,學(xué)生就能在網(wǎng)站中看到大家共享的資源,不論是在物理中遇到電學(xué)、力學(xué)的任何疑難問題,學(xué)生都可以在專題網(wǎng)站中和自己的同學(xué)與老師進行交流,而且聯(lián)系非常方面,縮短了每個人之間交流的距離,使物理實驗專題的學(xué)習(xí)與探討更加快速、方便,從而節(jié)省了學(xué)生與教師的時間,使學(xué)生物理實驗知識的探討與學(xué)習(xí)更加有效。

二、充分利用多媒體進行教學(xué)

多媒體作為當(dāng)前新型的教學(xué)工具,對于整個教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分重要的作用。因此,教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢給學(xué)生進行物理實驗課程的講解。例如,在物理學(xué)中,會學(xué)到力的專題部分,其中會有一些關(guān)于力的作用的相關(guān)圖片以及運行原理,如果只靠教師的課堂講解,學(xué)生就很難真正了解其運行的情況,而如果教師使用多媒體的工具,就能將力學(xué)的過程生動地反映出來,既能以動畫的形式也能以視頻的形式將力學(xué)的原理展示給學(xué)生,同時也能播放一些現(xiàn)實生活中的相關(guān)例子,讓學(xué)生通過理論與實際的結(jié)合,從多媒體中學(xué)到更多的物理實驗知識。

三、合理利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源

網(wǎng)絡(luò)中擁有大量的信息資源,對于學(xué)生來說,如果能夠合理利用網(wǎng)絡(luò),學(xué)生就能夠?qū)⒊踔形锢碇胁粫闹R進行搜索,從而得到各種方法的解讀。當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)上有很多名師對物理中各個專題的詳細講解,在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達的現(xiàn)在,學(xué)生只要有不會做的題目,通過上網(wǎng)百度搜索,就能找到相關(guān)的視頻與講解,通過網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí),初中學(xué)生就能在短時間內(nèi)針對自己不會做的題目而得到明顯的提高,從而拓展初中學(xué)生的課外知識,使初中學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式進一步學(xué)到物理實驗中更多的知識。在初中物理的實驗教學(xué)中,為了保證學(xué)生更好的進行實驗學(xué)習(xí),教師要鼓勵初中學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源,從而在網(wǎng)絡(luò)中搜索更多的實驗教學(xué)視頻以及相關(guān)知識點,從而讓初中學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)物理實驗知識,同時信息化的教學(xué)方式能夠加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,保證初中生更加有效率的學(xué)習(xí)。

作者:黎學(xué)強 單位:貴州省務(wù)川縣紅絲中學(xué)

第三篇:初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘要實驗是初中物理學(xué)科的一個重要組成部分,本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,分析了物理實驗教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的作用,并針對初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路提出了合理化的意見,以供參考。

關(guān)鍵詞初中物理 實驗教學(xué)方法 創(chuàng)新思路

物理實驗主要是通過直觀、形象的教學(xué)方法向?qū)W生展示抽象的概念和復(fù)雜的自然規(guī)律,教師在物理課堂上運用物理實驗教學(xué)方法,可以直接加強學(xué)生對知識的理解和掌握,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力??梢?,在初中課堂上合理地應(yīng)用物理實驗教學(xué)方法,有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、物理實驗教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的作用

物理實驗教學(xué)法是初中物理教學(xué)的一種重要教學(xué)方法。物理實驗教學(xué),不僅是為了適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理思維,進而從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。物理實驗的本質(zhì)是通過直觀的實驗演示讓學(xué)生更好地驗證質(zhì)疑和猜想的一個過程,物理實驗教學(xué)方法在初中物理課堂中的充分應(yīng)用可以強化學(xué)生的視覺刺激,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。另外,物理實驗教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法,通過物理實驗可以鍛煉學(xué)生的動手能力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的探究欲望。在物理實驗過程中,學(xué)生可以將理論知識運用到實驗中去,真正做到學(xué)以致用,提高自己的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。

二、初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

(一)以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在物理實驗教學(xué)中,教師要充分地尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。具體而言,教師在物理實驗教學(xué)中要作為學(xué)生實驗的指導(dǎo)者和參與者,所以在實驗過程中教師要充分肯定和相信學(xué)生的實驗?zāi)芰?,讓學(xué)生大膽選擇需要的實驗器材和實驗項目,學(xué)習(xí)通過親身的實驗得到正確的實驗結(jié)果,這樣學(xué)生不但可以享受實驗的快樂,還可以獲得實驗成功的成就感,進而提高自身學(xué)習(xí)的積極性和自主性。初中物理教學(xué)中對物理實驗的應(yīng)用,不僅是為了通過實驗來提高學(xué)生對于知識的理解能力,還是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,這是因為創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。同時,在物理實驗教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從實驗中求新求異,要在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜想。例如,在講解初中物理《凸透鏡成像的規(guī)律》這一課時,教師要把這節(jié)課設(shè)計成實驗課,讓學(xué)生觀察凸透鏡的特點以及自由分析凸透鏡的成像規(guī)律,然后再進行系統(tǒng)的知識講解,通過這種教學(xué)手段,可以引導(dǎo)學(xué)生多進行觀察、思考、自由討論,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)創(chuàng)新實驗方法,豐富實驗內(nèi)容

教師在進行物理實驗教學(xué)的過程中要沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法的束縛,不斷對實驗的方法進行創(chuàng)新,即教師針對實驗的結(jié)果要敢于進行多種實驗方法的研究,并在創(chuàng)新的過程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,以豐富自身的教學(xué)思想,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和邏輯思維能力。在初中物理教學(xué)中,知識不僅僅在所學(xué)的教材中,有許多的物理知識和物理實驗是教材中沒有的,這就要求物理教師要積極地給學(xué)生準(zhǔn)備一些課外的物理實驗,通過一些實驗室沒有的實驗器材來進行教材中沒有的實驗操作,因為學(xué)生的物理成績并不是單純地靠對書本知識的死記硬背,而是學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣,進而在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上不斷進行實驗、思考,最終提高自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的。

(三)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,實施開放式的實驗?zāi)J?/p>

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和深化,目前我國教育必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不斷地貫徹開放式的教學(xué)理念。學(xué)校和教師培養(yǎng)學(xué)生的主要目的不是幫助學(xué)生取得優(yōu)異的成績,而是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力,使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和工作的需要。我國傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念注重通過課外作業(yè)的訓(xùn)練來提高學(xué)生對知識的掌握程度,沉重的作業(yè)負擔(dān)不僅不能很好地幫助學(xué)生鞏固知識,而且還給學(xué)生造成嚴重的壓力,導(dǎo)致學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸和厭煩的心理。鑒于此,教師在日常授課過程中可以適當(dāng)?shù)貙⒁徊糠值恼n外作業(yè)轉(zhuǎn)化為課堂實驗,這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將課上實驗與課外作業(yè)的鞏固練習(xí)結(jié)合起來,更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。目前我國很多的初中物理實驗室是封閉的,只有在實驗課的時候?qū)W生才能進行物理實驗的操作,這在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此,為了更好地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力,學(xué)校應(yīng)該應(yīng)用開放式的實驗?zāi)J剑瑸閷W(xué)生提供基本的學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生隨時隨地都能進行實驗操作。

三、結(jié)語

物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重中之重,應(yīng)該得到學(xué)校和教師的高度重視。在日常的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該明確物理實驗在物理教學(xué)中的重要作用,不斷地進行教學(xué)方法的革新。同時,在教學(xué)方法的革新中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主實驗的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績,從而提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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作者:倪天從 單位:福建省晉江市羅山中學(xué)

第四篇:初中物理實驗教學(xué)綜合實踐活動研究

摘要:隨著我國教育改革的不斷深入,我國的初中物理教學(xué)水平得到了極大地進步和發(fā)展,而實驗作為初中物理教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié),實驗教學(xué)更是我國物理實驗教學(xué)中不可缺少和忽視的一個部分.在教育改革的背景下,我們更好地利用實踐活動對初中的物理實驗教學(xué)進行拓展,不僅能很好的幫助學(xué)生感受物理知識的實用性和趣味性,同時也能大大的幫助學(xué)生提高自身對物理知識的掌握程度.因此本文針對利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)進行分析,希望全面提升我國的物理教學(xué)的水平.

關(guān)鍵詞:綜合實踐活動;初中物理;實驗教學(xué)

隨著我國教育改革的提出和發(fā)展,現(xiàn)階段我國課堂上師生的地位得到了明顯的改變,尤其是學(xué)生在課堂上的主體地位變得更加明顯和突出.而物理作為一門以實驗為主的學(xué)科,在進行教學(xué)的過程中,很多物理知識都是需要通過實驗才能進行講解和分析的.但是在之前的教學(xué)中,我們在進行物理的實驗教學(xué)時還是依靠在課堂中的學(xué)習(xí)進行的,由于教學(xué)形式收到一定的限制,因此沒能最好的發(fā)揮出物理實驗教學(xué)的優(yōu)點.針對這種情況,接下來本文就對利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)進行詳細的研究和分析.

一、利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)的必要性

1.初中物理更注重實驗教學(xué)

實驗是物理教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一,因此在初中的物理教學(xué)的課堂當(dāng)中,實驗也是不能缺少的一個部分.由于物理是一門在初中之前學(xué)生沒有接觸過的一門學(xué)科,因此在教學(xué)的過程中,想要更好的對物理進行講解和教學(xué),實驗教學(xué)是一種最直觀、便捷的一種教學(xué)手段,通過在物理的實驗加強對學(xué)生物理知識的講解,不僅在知識的講解過程中更具有說服力,同時學(xué)生也對物理實驗中表現(xiàn)出的物理知識有了更深的理解和認識.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師在進行教學(xué)的時候,更加注重的是讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和理解新的知識,但是沒有對學(xué)生的實際情況進行分析,因此經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識不夠理解甚至不能很好的運用.經(jīng)過新課改的提出,教師在物理課程的教學(xué)中也不斷尋找新的教學(xué)方式,對物理實驗教學(xué)更是引起了重視,讓初中的物理課堂從單調(diào)、乏味,變得更加輕松、活躍,學(xué)生通過實際動手操作和實驗也能更好的融入到課堂的氣氛當(dāng)中來,對物理實驗?zāi)芰Φ奶嵘鸬搅藰O大地幫助作用.

2.綜合實踐活動在初中物理實驗中發(fā)揮著重要的作用

以往我們在進行初中物理知識的講解過程中,更加注重的是讓學(xué)生掌握更多的物理概念和知識,甚至在很大的程度上忽視了物理實驗的作用,因此傳統(tǒng)的物理課堂上整體的課堂氣氛相對比較枯燥,學(xué)生們更是對物理的學(xué)習(xí)難以提起更大的興趣.針對這種情況,在初中的物理實驗教學(xué)中融入綜合實踐活動不僅能更好的對課堂中的研究內(nèi)容進行優(yōu)化,同時還能將課堂上更多的實驗教學(xué)和實踐活動融合,通過綜合實踐活動的開展,學(xué)生對物理實驗的興趣就會有了更大的提高.

二、利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)的策略

1.合理設(shè)置實驗?zāi)繕?biāo),利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)

在利用實踐活動對初中物理實驗教學(xué)進行拓展的時候,教師首先應(yīng)該對實驗的目標(biāo)進行一個規(guī)定,制定出科學(xué)、合理的方案,這個方案主要是對學(xué)生的基本能力進行考驗,因此在設(shè)置的過程中,教師不能設(shè)置的過于簡單,要從學(xué)生的實際接受能力進行分析,同時也要對學(xué)生的能力有相應(yīng)的提高和發(fā)展.比如在講到杠桿原理的時候,不能單純的要求學(xué)生通過實踐活動讓杠桿原理得到了驗證或是做到了平衡,而是要求在進行實驗的過程中,教師還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生怎樣的條件和要求才能使杠桿之間得到平衡,既做到了省力氣,同時杠桿也得到了平衡.

2.加強對學(xué)生的引導(dǎo)作用,利用綜合實踐活動對初中物理實驗教學(xué)進行拓展

在物理實驗的教學(xué)過程中,學(xué)生作為課堂的主體,在實驗的過程中,學(xué)生仍然要在物理實驗的過程中擔(dān)任主體,而作為初中物理教師就要認清自己的位置,做課堂中知識的引導(dǎo)者,幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的方法.同時在進行教學(xué)的過程中,教師也應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的實際情況,對于出現(xiàn)相對難度較大的問題,教師也應(yīng)該及時給予幫助和指導(dǎo),讓學(xué)生通過教師的指引,更好的掌握物理實驗的技巧.在實踐活動結(jié)束后,教師也要讓學(xué)生能夠?qū)ψ约和ㄟ^實驗得出的結(jié)果或是結(jié)論進行講解和敘述,讓學(xué)生對整個實驗的過程記憶更加深刻,在進行實驗的過程中,不斷發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也更好的對實驗的過程進行了細致的分析和完善.通過上文的研究和分析我們發(fā)現(xiàn),綜合實踐活動的開展對與初中物理實驗教學(xué)的拓展有著很的大積極作用和意義,不僅能夠幫助學(xué)生更全面的發(fā)揮自己的能力,同時還能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,對于全面提升我國初中的物理教學(xué)水平有著極大地作用.

參考文獻

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[4]曹紀明.基于綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)[J].中學(xué)物理(初中版),2015,33(8):66.

作者:李芳 單位:江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)初級中學(xué)

第五篇:對初中物理課堂演示實驗教學(xué)的認識

摘要新課程理念下的初中物理課堂教學(xué)突出實驗教學(xué)的重要性,在實驗教學(xué)過程中教師首先必須做好演示實驗,通過教師的演示實驗揭示其中蘊含的物理知識,對于學(xué)生理解物理知識有著積極作用。本文筆者膚淺闡述演示實驗在教學(xué)中的作用,并就改進實驗的基本原則提出自己的想法。

關(guān)鍵詞初中物理 演示實驗 作用 原則

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的核心,而在實驗教學(xué)中教師的演示實驗是其中必不可少的環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)中通過演示實驗,不僅能讓學(xué)生直觀體驗實驗變化的規(guī)律,同時還能激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣,提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?,讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。但是,在實驗教學(xué)過程中教師為了提升學(xué)生的實踐操作能力,有時會大力推進分組實驗,為學(xué)生的自主探究活動提供平臺,這雖使得演示實驗減少,但它在教學(xué)過程中的作用和效果仍然不容忽視。

一、課堂演示實驗的作用

課堂演示實驗是實驗教學(xué)的重要組成部分,演示實驗應(yīng)從課堂教學(xué)的內(nèi)容出發(fā),并結(jié)合學(xué)生的實際情況,通過直觀演示,提高演示實驗的質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生建立抽象的物理概念,并揭示物理知識內(nèi)在蘊含的規(guī)律,進而讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。

(一)運用演示實驗引入新課,激發(fā)學(xué)生的探究興趣

變化莫測的物理實驗打開了學(xué)生的思維空間,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)生課堂的參與度?;诖耍處熢陂_始上課時,可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一些生動、有趣、新奇和使學(xué)生感到意外的演示實驗,以便為學(xué)生探究物理奧秘提供素材。例如,在“探究聲音產(chǎn)生的原因”時,教師可以通過演示實驗,將振動的音叉放入水槽,水花四濺,學(xué)生在這樣的情境下,不僅感到驚奇,還能產(chǎn)生直觀的感受———水被“振動”得濺出去了??梢姡@就為揭示其中蘊含的物理規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。

(二)通過演示實驗,幫助學(xué)生建立物理概念,揭示物理規(guī)律

在演示實驗過程中,教師應(yīng)將抽象的物理概念及其蘊含的規(guī)律通過實驗的形式展示出來,讓學(xué)生以實驗為基礎(chǔ)總結(jié)、概括、歸納出物理知識,幫助學(xué)生加深理解。因此,教師在組織演示實驗教學(xué)時,無論對于什么類型的探究實驗都要精心準(zhǔn)備,在課堂上將清晰的演示實驗過程直觀展示出來,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,認真分析。這樣,學(xué)生在已有的認知經(jīng)驗基礎(chǔ)上建立新的概念,就會發(fā)現(xiàn)實驗中蘊含的科學(xué)道理,進而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,提升理解能力。例如,在探究“阻力對運動物體的影響”演示實驗中,學(xué)生在實驗現(xiàn)象之前已經(jīng)有一定的認識基礎(chǔ):用力推一下物體,物體就運動,不推它,它就靜止?;诖?,教師直觀演示完,可讓他們邊觀察邊思考,并運用語言表述出來。這樣,便能揭示演示實驗中蘊含的物理規(guī)律,提高學(xué)生的認知能力。

(三)通過科學(xué)規(guī)范的課堂演示實驗,提升學(xué)生的實驗探究能力

教師的課堂演示實驗應(yīng)該突出實驗過程的嚴密性和邏輯性,通過教師的規(guī)范化實驗操作過程,引領(lǐng)學(xué)生積極主動地探究,能夠提升學(xué)生的實驗探究能力,挖掘他們的探究潛能。鑒于此,教師在演示實驗教學(xué)之前首先要明確演示實驗在物理課堂教學(xué)中的作用。而在演示實驗教學(xué)中,教師的規(guī)范操作表現(xiàn)在兩個方面:一是通過演示實驗向?qū)W生介紹將要使用的儀器及作用,并講清楚科學(xué)規(guī)范的實驗方法及其步驟;二是在演示實驗過程中要遵照客觀事實和科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒灧桨?,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)研究態(tài)度。

二、課堂演示實驗教學(xué)需遵循的幾點原則

(一)幫助學(xué)生形成科學(xué)嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度

在探究科學(xué)的道路上,實事求是、科學(xué)嚴謹?shù)淖黠L(fēng)是基本的要求。教師在演示實驗教學(xué)過程中,首先要規(guī)范自己的實驗探究步驟,以實事求是的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象,總結(jié)所發(fā)現(xiàn)的其中蘊含的實驗規(guī)律。比如,在演示實驗時由于因為條件限制,或是受到自然因素的影響等,有時候?qū)嶒灛F(xiàn)象不夠明顯或者實驗時受到其他因素的干擾,學(xué)生對于實驗現(xiàn)象的觀察不夠仔細,造成了與理論相距甚遠,這時教師需要對其給予科學(xué)合理的解釋,而不能將教材中的現(xiàn)象與規(guī)律強加于實驗結(jié)果。

(二)通過演示實驗促進學(xué)生積極主動地思考

邊觀察邊思考,在演示實驗中學(xué)生不僅獲得必備的物理知識,還能啟發(fā)學(xué)生積極思維,主動探究。因此,教師的適當(dāng)引導(dǎo)、暗示,能幫助學(xué)生主動思考、分析,這是演示實驗教學(xué)必備的環(huán)節(jié)。例如,改進《瓶子吞蛋》:把廣口瓶換成150mL平底燒瓶,演示時把一端浸過酒精棉的鐵絲點燃后迅速插入燒瓶中,待燃燒片刻后抽出鐵絲,再迅速把鵪鶉蛋放在瓶口……如何把鵪鶉蛋從瓶中取出呢?學(xué)生會在這樣的情境中積極主動地思考。

(三)通過對演示實驗的探究,有效突破教學(xué)難點

通過對演示實驗的研究,可以突破課堂教學(xué)的重難點。例如,九年級的重力勢能是比較抽象和難以理解的概念。對此,教師可以使用器材鐵架臺、定滑輪、鐵砝碼、光沫塑料一塊、同一型號鐵釘三根、細繩一根,裝置如圖。思考:在《杠桿的應(yīng)用》中菜販子如何通過在桿秤上做文章,達到贏利的目的。如果是通過杠桿平衡條件來分析,是非??菰锏模處熆梢岳勉U筆、橡皮、細線做成一個簡易桿秤,這樣再進行教學(xué)就容易多了??梢姡處熢诟倪M課本中的實驗時通過增加、修改、刪除部分內(nèi)容等手段,可能收到意想不到的效果??傊?,演示實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效途徑之一。通過演示實驗教學(xué),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí),開發(fā)智力,提高綜合能力,從而為培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。

作者:董雙雙 單位:江蘇省揚州市廣陵區(qū)新壩中學(xué)

第六篇: 初中物理實驗教學(xué)模式和策略研究

摘要:物理作為一門實驗性基礎(chǔ)學(xué)科,重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、思維能力.教師通過設(shè)計物理實驗,指導(dǎo)學(xué)生多次的物理實驗訓(xùn)練過后,學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、科學(xué)探索能力都得到了提高.

關(guān)鍵詞:初中物理;實驗;模式;能力

物理學(xué)科作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗也因此成為了教師教授物理的重點.而教授物理有不同的模式和方法,不同的方式有不同的效果.教師可以根據(jù)實驗內(nèi)容,要求及目的自己選擇適合的教授模式,從而提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷得到觀察能力及動手能力的培養(yǎng),并樹立起科學(xué)的態(tài)度,從而提高學(xué)生的綜合能力,為祖國培養(yǎng)新一代的人才.物理實驗促使學(xué)生積極獲取知識,并能夠?qū)旧系闹R運用到實際生活中去,而且可以提高初中生的邏輯思維能力.

一、分組模式,在合作中共同進步

分組模式是物理實驗教授過程中一個很高效的模式.分組人數(shù)不宜太多,至少保證每個人都有操作實驗的機會.分組時,教師需要根據(jù)學(xué)生的情感,態(tài)度,能力等各方面的不同,進行學(xué)生分組,學(xué)生分組內(nèi)部的有效合作,將會帶來單獨實驗無法帶來的收獲.而分組實驗中,教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用及監(jiān)督作用,能夠?qū)W(xué)生在實驗中遇到的問題進行合理的解釋,并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭瑫r,教師應(yīng)該時刻觀察學(xué)生實驗的進度和質(zhì)量,做一個了然于心的監(jiān)督者.例如,在進行串聯(lián)并聯(lián)電路電流的探索實驗中教師可以采取分組實驗的方法.首先要分組,明確實驗的目的及要求,教師應(yīng)該給學(xué)生布置任務(wù),即串并聯(lián)這兩種不同的電路中電流有什么特點,不同電路支路上的電流怎么計算……而為了培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力,教師可以讓學(xué)生在做實驗前將自己想象的結(jié)果記錄下來,即所謂的實驗猜想;為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力,教師可以大膽的放開手,讓學(xué)生自行進行實驗的設(shè)計如串并聯(lián)電路的連接順序,串并聯(lián)電路內(nèi)部的儀器的選取等等,自行設(shè)計的過程也是學(xué)生整體意識提升的過程;為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力,教師可以鼓勵學(xué)生分組對實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進行處理和分析,并同時使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理的技巧;為了培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,教師可以在實驗結(jié)束后,將各個小組的錯誤分享給學(xué)生,讓學(xué)生自我反思,是否也出現(xiàn)了相似的問題,而這些問題又如何避免.一點點的更改便為取得更大的進步做基礎(chǔ).總之,物理實驗分組模式是教師教授物理實驗的首要選擇,而且2個人共同學(xué)習(xí)和交流的過程,也提高了學(xué)生與人合作交往的能力.

二、創(chuàng)新模式,在改變中提高效率

飛行器需要創(chuàng)新,行政制度需要創(chuàng)新,因創(chuàng)新能夠帶來進步.同樣在物理實驗中,如果教師的教授模式得到創(chuàng)新,會有不同的課堂效果.創(chuàng)新其實很簡單,改變一下條件,改變一下實驗物品,便會對實驗結(jié)果帶來巨大的影響.在講到“壓強”部分時,教師可以先教授給學(xué)生壓力,受力面積,壓強的基本知識,之后讓學(xué)生根據(jù)身邊的物品自己動手揭示三者的關(guān)系,這相對于教師動手展示以及乏味的說教是一種創(chuàng)新,更是一種進步.再例如,學(xué)習(xí)電路這一知識時,教師可以分發(fā)給學(xué)生電池,開關(guān),導(dǎo)線,燈泡等必需品,讓學(xué)生利用這些器材設(shè)計不同的電路使燈泡發(fā)光,這些不同的設(shè)計方法其實就是創(chuàng)新.創(chuàng)新不同于傳統(tǒng)一味的照搬課本上的實驗,它強調(diào)的是新,新的實驗帶來新的心情,帶來新的學(xué)習(xí)興趣和熱情,也帶來新的收獲和效率.

三、互動模式,在交流中互相收獲

教師與學(xué)生是教學(xué)的兩大主體,在課堂上,二者互相配合,相輔相成,而后才能有課堂的高效率.而二者的相互配合也是要講究方法的,師生課堂互動倒是個不錯的選擇.它在提升教學(xué)效率、營造和諧的課堂氛圍、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系方面具有重要意義.現(xiàn)如今,教師采用的“填鴨式”教學(xué),課堂只是老師一個人的課堂,學(xué)生因為無法參與進去,每節(jié)課都收效甚微,這種情況繼續(xù)發(fā)展可能會磨滅學(xué)生對物理實驗的興趣.在此狀況下,成功調(diào)動學(xué)生的積極性與能動性顯得尤為重要,此時迫切需要一種新思想,于是情景式教學(xué)應(yīng)情而生.情景教學(xué)以學(xué)生為主體,教師只是主導(dǎo).而鑒定情境教學(xué)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)是其對學(xué)生發(fā)揮了應(yīng)有的作用.教師應(yīng)該根據(jù)課本不同的實驗設(shè)計出不同的情景.例如,在講授摩擦起電這一內(nèi)容時,教師可以提出問題:絲綢摩擦過的玻璃棒靠近碎紙屑發(fā)生了什么現(xiàn)象,而后教師可以在課堂上展示給學(xué)生,讓學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象,并舉手回答所觀察到的現(xiàn)象,之后教師可以和學(xué)生一起分析此現(xiàn)象的物理學(xué)原理,或者教師可以讓學(xué)生在講臺上動手實驗展示給大家,此時教師可以以該學(xué)生實驗過程出現(xiàn)的問題警示其余學(xué)生.物理實驗具有直觀,有趣,生動等特點,很適合作為情景被設(shè)計出,從而情景中的師生互動帶來高效的課堂.物理更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,實踐能力,思維能力.它作為一門實驗性基礎(chǔ)學(xué)科,教師通過設(shè)計物理實驗,引導(dǎo)學(xué)生研究物理知識,并加深學(xué)生對物理知識的理解.而在物理實驗過程中,學(xué)生應(yīng)該從被動變?yōu)橹鲃?,要有自己的想法及見解,并能夠自主的完成實驗流程,而且保證實驗質(zhì)量.多次的物理實驗訓(xùn)練過后,學(xué)生的科學(xué)精神,創(chuàng)新意識,科學(xué)探索能力都得到了提高.而且物理實驗生動形象的將本該有的現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生,而這種在平常生活中極少見甚至觀察不到的現(xiàn)象對于初中生來說是一種動力,引導(dǎo)他們在實驗中一步步取得收獲.

作者:王軍爾 單位:江蘇省揚州市江都區(qū)實驗初級中學(xué)

第七篇:初中物理探究性實驗教學(xué)探索

摘要:初中物理是一門概念抽象理論性很強的學(xué)科,初學(xué)者多感到學(xué)起來枯燥無味,難以理解.如果用探究性實驗教學(xué),讓學(xué)生成為課堂上的主人,親自參與課堂實驗,便會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,取得較好的學(xué)習(xí)效果.

關(guān)鍵詞:初中物理;探究性;實驗教學(xué)

在初中的教學(xué)中,物理是一門比較重要的課程.大多數(shù)地區(qū)是從初二開始安排物理課程,初中物理學(xué)習(xí)的是物理學(xué)科的基本入門知識.許多的物理現(xiàn)象與生活是息息相關(guān)的,但是物理教學(xué)一直是一個難度較大的課程,許多學(xué)生對物理課是望而卻步,甚至變成了一種沉重的負擔(dān).原因就是物理這一門學(xué)科知識是比較枯燥、缺乏趣味性的.為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,探究性實驗教學(xué)逐漸的被引入物理課堂中,筆者就此進行深入的分析.

一、學(xué)生中心,引導(dǎo)初中物理主動學(xué)習(xí)

在新型的教學(xué)方式中,教學(xué)工作的主體變?yōu)閷W(xué)生,以學(xué)生的立場作為出發(fā)點和立足點,教師僅僅是作為一個引導(dǎo)者,考慮學(xué)生需要的是怎么樣的教學(xué)方式,怎樣才能夠把教學(xué)質(zhì)量提高,對教學(xué)方法進行及時的調(diào)整.尤其是對于物理這樣比較難學(xué)的課程,教師在上課的時候不能不顧及學(xué)生的接受能力,課堂上教師要想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性,不要讓學(xué)生從潛意識里就覺得物理課是非常難學(xué)的,而是要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣,主動的去學(xué)習(xí)、討論,有問題及時的向教師和同學(xué)請教.學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變,教師也要及時的調(diào)整學(xué)習(xí)方法,把知識以適合學(xué)生的方法傳授給學(xué)生.例如:在班級中可以經(jīng)常舉辦一些座談會,讓教師和學(xué)生暢所欲言的交流.首先是教師要把關(guān)于物理這門課程的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生們,希望學(xué)生能夠明白在物理教學(xué)中那些內(nèi)容才是重點.學(xué)生可以對教師提一些意見建議,把自己的疑惑或者不懂的問題及時的反饋給教師,讓教師指導(dǎo)解決.針對教師的教學(xué)方式上也要提出自己的建議,告訴教師怎么樣的方式是有利于學(xué)習(xí)的.教師聽取學(xué)生們的意見或者建議之后,應(yīng)該綜合的考慮,如何調(diào)整教學(xué)計劃,按照章節(jié)的難易程度合理的分配課時,遇到學(xué)生難以理解的問題時,應(yīng)該放慢講課的進度,把基礎(chǔ)打好,比之后再回過頭來復(fù)習(xí)效果要好的多.

二、活躍氣氛,激發(fā)初中物理探究欲望

物理是一門比較枯燥的學(xué)科,不難發(fā)現(xiàn),在大多數(shù)的初中物理課堂上,氣氛都是比較沉悶的,教師在講臺上滔滔不絕的講著,學(xué)生坐在下面面無表情的聽著.然而究竟教學(xué)效果怎么樣是無從得知的,教師完全不清楚學(xué)生聽懂了沒有,大多數(shù)的學(xué)生一節(jié)課聽下來的感覺就是迷茫,不知所云,整個課堂上死氣沉沉的.出現(xiàn)這樣情況的原因除了因為物理課比較難之外,就是教師不懂得調(diào)動課堂氣氛,讓學(xué)生主動參與進來配合教師完成教學(xué)活動.教學(xué)工作是由教和學(xué)組成的,是要教師和學(xué)生相互配合才能夠完成的.物理探究性實驗教學(xué)主體是學(xué)生,要讓學(xué)生融入到課堂情境中,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識.例如:在講到“速度”這一課時的時候,教師在課前準(zhǔn)備兩張A4紙和計時器,在教室里找一個合適的高度,把其中一張紙對折,另一張紙不做任何處理.找兩個同學(xué),A同學(xué)拿計時器,B同學(xué)拿著兩張紙,從同一高度放手,讓紙張做自由落體運動,A同學(xué)從B同學(xué)放手的瞬間開始計時.觀察兩張紙落地的先后順序,與A同學(xué)的計時時間相互聯(lián)系,分析物體下降的快慢,引出速度的概念.這樣的小情境設(shè)置可以讓每一個學(xué)生都參與進來,嘗試著體驗一下.讓學(xué)生自己親自參與進來,學(xué)習(xí)的效果就比較好,而且加深了印象,對知識的掌握更加的牢固,使用的時候能夠聯(lián)系到實際生活中的例子,會更加的靈活變通.

三、注重操作,指導(dǎo)初中物理探究方法

探究性物理實驗更加注重的是學(xué)生的動手操作能力,而且實驗的項目越來越多.這樣應(yīng)該讓學(xué)生都動手嘗試做實驗.實驗結(jié)果也可設(shè)置為開放性的,讓學(xué)生大膽的嘗試,對實驗結(jié)果進行分析、討論.在同學(xué)相互合作的過程中,產(chǎn)生思想的碰撞,最終找出正確的結(jié)論.這樣在相互討論的過程中,每個人都有自己的想法,在不斷的交流中會產(chǎn)生新的知識.例如:在講到“密度”這一章節(jié)的時候,教師完全就可以讓學(xué)生自由的拓展思維.可以讓學(xué)生先自己預(yù)想一下實驗結(jié)果,然后自己設(shè)計實驗過程,進行實驗,最后對實驗結(jié)果進行分析,是否與預(yù)想的結(jié)果存在差異,如果存在差異,找出問題出現(xiàn)的根本原因.找出原因之后可以再做一次實驗,控制這些問題出現(xiàn)的因素,看結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果是否一樣.物理實驗大多數(shù)來源于生活,學(xué)生也可以在家里做這些實驗.還是關(guān)于密度這一章節(jié),學(xué)生可以在家里找一個大的盛水容器、清水、鹽或者糖、雞蛋等物品.把清水調(diào)成不同的密度,然后把雞蛋放進去,觀察雞蛋在水中的位置.從而能夠得出密度對浮力的影響.根據(jù)初中物理教學(xué)的特點我們不難發(fā)現(xiàn),物理教學(xué)一直是初中教學(xué)工作中的重點和難點,也是教師和學(xué)生都發(fā)愁的地方.為了提高物理教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生在一個輕松的氛圍中學(xué)習(xí),牢固的掌握知識并且學(xué)會靈活變通,引進了探究性實驗教學(xué)的模式,讓學(xué)生在實踐中掌握知識.這種新的教學(xué)模式也符合初中物理教學(xué)的特點,能夠規(guī)避目前物理教學(xué)中存在的一些問題.在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在課堂上有了更高的參與度,提高了學(xué)生的動手實踐能力.雖然這樣的教學(xué)方式還存在一些問題,這些問題是需要在不斷的教學(xué)實踐中慢慢的去調(diào)整和完善的,從而推動初中物理教學(xué)取得長足的發(fā)展.

作者:單蘭光 單位:江蘇省連云港市歡墩中學(xué)

第七篇:初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要:初中物理教學(xué)中重要組成部分之一就是實驗教學(xué),實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力的重要物理教學(xué)環(huán)節(jié).本文主要探究的就是在初中物理實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體操作和對策.

關(guān)鍵詞:初中物理;實驗教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)措施分析

研究在初中物理實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施,主要就是培養(yǎng)初中學(xué)生物理實驗的操作能力,促進學(xué)生進一步理解以及吸收抽象的物理知識,具備較為穩(wěn)固的物理基礎(chǔ)知識,對于物理的學(xué)習(xí)興趣也得到進一步提升,在此之后,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識也會得到提升,這為引導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎(chǔ).

一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中物理實驗教學(xué)存在的主要問題就是實驗教學(xué)表面化,實驗教學(xué)任務(wù)化,具體體現(xiàn)為初中物理實驗教學(xué)的進展方式就是通過課堂教師視頻播放、教師示范來完成,并且初中物理實驗教學(xué)部分在初中物理教學(xué)中占據(jù)的比重過低,還存在的一種現(xiàn)象就是教師對于學(xué)生的實驗操作掌控過度,在初中物理實驗教學(xué)中進行全程監(jiān)管,以及全程講解,要求學(xué)生必須做出結(jié)果,給予學(xué)生一定的壓力,逐漸讓學(xué)生對實驗教學(xué)實驗操作產(chǎn)生抵觸心理.這些問題都直接導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)實用性無法體現(xiàn),初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量無法提升,進而導(dǎo)致初中物理教學(xué)整體質(zhì)量低下.剖析初中物理實驗教學(xué)存在的問題能夠為初中物理實驗教學(xué)過程中,學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案提出指明方向.

二、初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施研究

通過初中物理實驗教學(xué)逐步培養(yǎng)以及提升學(xué)生創(chuàng)新能力的具體操作,就是改進初中物理實驗教學(xué)方式,改變教師實驗教學(xué)理念,以及拋棄形式化表面化初中物理實驗教學(xué)模式等,在新實驗教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)理念提出的過程中,需要注意的關(guān)鍵點就是從實際出發(fā),考慮學(xué)生的具體實驗操作能力,學(xué)生對初中物理知識的掌握度,學(xué)生對于初中物理實驗教學(xué)的態(tài)度等,以此為基礎(chǔ)提出具有針對性、實用的初中物理實驗教學(xué)方式.

1.初中物理實驗教學(xué)選擇化

初中物理實驗教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種教學(xué)方式就是學(xué)生選擇性進展實驗,即在初中物理教學(xué)進展一段時間后,教師列舉出相關(guān)實驗,讓學(xué)生選擇性的選取感興趣的實驗內(nèi)容,安排學(xué)生在同一時間內(nèi)進展不同的實驗,學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗操作步驟,但是不給予實驗結(jié)果,在實驗課堂中,給予學(xué)生足夠的或者多余的設(shè)備,讓學(xué)生小組進展實驗操作.學(xué)生選擇性進展實驗教學(xué)方式能夠提升學(xué)生做實驗的熱情,能夠增加學(xué)生實驗操作的自主性,學(xué)生在實驗預(yù)習(xí)以及實驗操作過程中需要進行思考以及討論,實驗操作的小組獨立性也體現(xiàn)出來,減少學(xué)生出現(xiàn)的從眾操作,模仿操作,學(xué)生會思考每一個步驟的操作意義,并且能夠在操作過程中添加自我的想法,不自覺的提升創(chuàng)新能力.以初中物理實驗教學(xué)的力學(xué)版塊的實驗為例進行分析,在力學(xué)版塊的知識教授完畢之后,教師列舉出天平測質(zhì)量、彈簧測力計測力、驗證阿基米德原理以及探究二力平衡的條件這四個實驗,讓學(xué)生進行選擇,在此過程中進行限定,每一種實驗限制人數(shù)為10-12人,將選擇同一實驗的學(xué)生分為五個小組,即每一小組人數(shù)限定為2人左右,在讓學(xué)生進行這四個實驗操作,記錄每一操作步驟以及操作變化,對于遺忘的操作步驟,采取的方式就是利用操作器具進行試探性實驗,這樣能夠?qū)嶋H的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力.

2.初中物理實驗教學(xué)設(shè)計化

初中物理實驗教學(xué)設(shè)計化,就是在學(xué)生具備一定的實驗操作能力以及經(jīng)驗之后,教師給出之前實驗主題,讓學(xué)生通過查詢課外實驗內(nèi)容,設(shè)計出與原本操作步驟截然不同的操作內(nèi)容,對學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容以及對學(xué)生的操作規(guī)范性進行分析,該操作內(nèi)容占據(jù)實驗分數(shù)的40%,這樣能夠極大限度的調(diào)動學(xué)生的實驗積極性,同時教師對于創(chuàng)新性強的,實用性強的實驗設(shè)計采取鼓勵表揚方式,對于照搬照抄的實驗設(shè)計選擇給予重新設(shè)計的機會,達到不影響學(xué)生設(shè)計積極性的目標(biāo).以初中物理實驗教學(xué)中的物體密度測定為例進行分析,不合格的實驗設(shè)計為替換液體以及容器,采取相同的操作步驟,該種實驗設(shè)計教師直接讓學(xué)生重新設(shè)計,在設(shè)計合格之后,讓學(xué)生進行實際的操作演示,確定設(shè)計方案的可行性,合格的實驗設(shè)計包括將不規(guī)則物體規(guī)則化,計算出體積,在稱量質(zhì)量,通過密度公式ρ=m/V,計算出密度,或者通過不規(guī)則物體的物質(zhì)鑒定,確定不規(guī)則物體的種類,通過資料查詢確定密度等,教師在此過程中不干預(yù)學(xué)生的設(shè)計,不提出相關(guān)意見,全權(quán)由學(xué)生自己負責(zé),自己設(shè)計,這樣能夠最大限度的給予學(xué)生創(chuàng)新能力形成的空間.初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是息息相關(guān)的,初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量提升,實驗教學(xué)內(nèi)容完善化,以及實驗教學(xué)操作實驗教學(xué)方式改進,都能夠保證學(xué)生的綜合能力得到不同程度的提升,進而逐步實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的目的.初中物理實驗教學(xué)能夠?qū)嶋H的提升學(xué)生的操作能力,學(xué)生的理解能力,能夠降低初中物理學(xué)習(xí)難度,同時能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.

參考文獻

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作者:陳平 單位:江蘇省揚州市寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校

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