土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

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摘要：PBL教學(xué)法是一種問(wèn)題式教學(xué)方法,將PBL理念在土木工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用,從而探尋一條更好效果的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)于應(yīng)用性要求較高的土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程具有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義，本課題在PBL及項(xiàng)目化得融合教育應(yīng)用方面做了研究，以項(xiàng)目化為載體的PBL模式在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用,還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)大綱，建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,培養(yǎng)一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)服務(wù)人才。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)觀念

PBL（problem-basedlearning）是一種問(wèn)題式教學(xué)方法，注重將學(xué)習(xí)過(guò)程放到有意義的實(shí)際環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，并在教師的輔導(dǎo)下解決真實(shí)問(wèn)題的能力，根據(jù)寧波工程學(xué)院的實(shí)際情況，將PBL教學(xué)法引入到我院的土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并與項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合，可以很大程度改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法僵死等問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。項(xiàng)目化教學(xué)教學(xué)法非常適應(yīng)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)[1]，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，以項(xiàng)目化教學(xué)為載體的PBL教學(xué)法有著自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)為直觀性、綜合性和典型性。

1PBL教學(xué)法的意義和價(jià)值

PBL工程教育模式是近年來(lái)工程教育改革的最新成果，具體到我校的土木專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則以實(shí)際項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，掌握工程實(shí)際方法與步驟，學(xué)生需完成一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，其中所用的項(xiàng)目最好來(lái)源于與真實(shí)的典型的范例工程，指導(dǎo)教師必須在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)若干命題或?qū)蛐詥?wèn)題，并將學(xué)生組建為4-5人的小組，由學(xué)生小組采用協(xié)作的方式自主確定實(shí)驗(yàn)方案，在此過(guò)程中學(xué)生應(yīng)注意與指導(dǎo)教師在溝通基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)及糾正。在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用以項(xiàng)目化為載體的PBL模式，可以讓學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在以“自主學(xué)習(xí)+團(tuán)隊(duì)+典型項(xiàng)目”為主要載體的教學(xué)模式中得到成長(zhǎng)[2]，在不突破教學(xué)大綱的前提下進(jìn)行一些教學(xué)革新，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)和適應(yīng)工作的能力，針對(duì)寧波工程學(xué)院的情況，可以在項(xiàng)目案例的主導(dǎo)下，輔以其他教學(xué)手段以期達(dá)到更好的教學(xué)效果[3]。同時(shí)可以培養(yǎng)一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)服務(wù)人才，確立以能力為培養(yǎng)核心的教學(xué)理念。

2實(shí)施PBL教學(xué)法的主要內(nèi)容和方法

結(jié)合我院的學(xué)生情況和現(xiàn)有條件，為了改變實(shí)驗(yàn)流于形式的現(xiàn)狀和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目案例法可以開(kāi)展的工作主要有：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)置：根據(jù)土木工程的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展需求，在關(guān)注新工藝、新技術(shù)、新材料、新方法的基礎(chǔ)上，在教學(xué)大綱框架內(nèi)整合和調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的項(xiàng)目和安排，并注重實(shí)驗(yàn)和理論的連貫性，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

（2）改新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：未了改變土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)以往的模式，根據(jù)不同的課程設(shè)置，可以在以養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和工程綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用包括實(shí)物教學(xué)法、演示教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等，其中演示教學(xué)是土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效手段之一，能在較短的時(shí)間內(nèi)更加迅速、準(zhǔn)確地將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

（3）探索和改新學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程：將項(xiàng)目化教學(xué)與PBL教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，在充分考慮我院實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)條件限制的基礎(chǔ)上，注重實(shí)驗(yàn)的綜合性和設(shè)計(jì)性，爭(zhēng)取在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和內(nèi)讓學(xué)生更多的練習(xí)和培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。

3PBL教學(xué)法的成果分析

在寧波工程學(xué)院2014級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)中，選擇兩個(gè)平行班級(jí)作為教學(xué)效果的考察對(duì)象，其中的一個(gè)班級(jí)采用了項(xiàng)目化與PBL模式相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而在另外一個(gè)班則采用平常的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)1個(gè)學(xué)期的教學(xué)和考察及問(wèn)卷調(diào)查，最終得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

4結(jié)論

PBL教學(xué)法注重了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)科建設(shè)的共同發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)和PBL教學(xué)的兩種模式的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了知與行的的融合教育，走出了應(yīng)用型院校過(guò)于追求理論忽視應(yīng)用化的專(zhuān)業(yè)教育誤區(qū)，同時(shí)在學(xué)時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多的情況下積極進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，及時(shí)調(diào)整和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)踐中形成新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張望先,周立青.科學(xué)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(7):54-56.

[2]曾秋.土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)拓展與能力培養(yǎng)[J].中華建設(shè),2012(3):79.

[3]盧瑜.美國(guó)高等工程教育課程政策嬗變研究[M].長(zhǎng)沙:中南大學(xué),2012.

作者：朱學(xué)兵 單位：寧波工程學(xué)院