學分制下高校計算機實驗教學創(chuàng)新
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1學分制教學概念
1.1學分制教學定義
有別于傳統(tǒng)的導師制、班建制教學模式，學分制教學指的是學生自由選課、選老師，以老師教學指導為輔助，完成學分或獲得績點以達到規(guī)定標準的教學模式。這種模式充分體現(xiàn)了以學生為本，因材施教的教學原則和公平教學的教學目標。充分考慮了學生的興趣、能力差異，可以讓學生結合自己的實際情況自主選擇最合適的老師、實驗手段、實驗進度等。
1.2學分制教學優(yōu)點
1.2.1教學計劃的良好彈性學分制教學是學生自主選課的模式，這使得教學計劃有較大的時間彈性和選課彈性，學生不用被硬性規(guī)定強制上某一堂課，可以根據(jù)自己的實際情況，如能力和興趣等安排自己的學習計劃和教學老師。不僅激發(fā)了學生的積極主動性還有利于挖掘學生的潛能。
1.2.2提高老師教學質量這種自主選課制度使得對老師的評價更公開、公正化，以往傳統(tǒng)的教學模式老師不必擔心沒有學生來上課，因此有的老師甚至幾十年教學方法都沒有改變，而在學分制模式上可以將選課的學生人數(shù)作為對老師教學評價的一個指標，這有利于提升教師教學質量。
1.2.3整合教育資源，避免高校亂收費通過學生自主選課，使得學生對一些內容重復的課程可以選擇不學，避免了教育資源的浪費，同時學分制的明碼收費規(guī)范了高校收費行為，在一定程度上克服了學校亂收費的現(xiàn)象。
在計算機實驗教學中引入學分制的教學模式確實在相當程度上提高了教學質量并提高了學生學習的興趣和積極性，但仍然存在著一些問題和不足，具體表現(xiàn)在以下方面。
2.1實驗教學重視程度不夠
一直以來國人的教學模式就是重視理論輕視實踐，很多同學覺得只要理論考試通過了就沒什么問題了，這就導致了一大批高分低能，很多學生對于計算機理論成竹在胸，在實際應用時卻只能望洋興嘆，這和老師、學生對計算機實驗教學的重視程度不夠有很大關系。
2.2教學內容、方法單一
計算機實驗教學設置的項目幾年甚至十幾年都沒有變化改進過，教學方法不僅單一而且模式化，在很大程度上限制了學生的想象和操作創(chuàng)新，久而久之，學生自然對計算機實驗教學失去了興趣，學起來感覺枯燥無味。
2.3教學管理和評價機制不健全
學分制教學模式的特征決定了計算機實驗室需常開，以滿足學生對實驗室的需要和學習要求，這就使得實驗室的管理變得很困難，上一班次的學生損壞計算機設備后影響下一班次學生的繼續(xù)學習，無法有效找出損壞設備者。同時學分制下的計算機實驗教學課堂紀律松散，很大程度上依賴于老師的主觀判斷，沒有一個客觀的考核和評價準則。
3計算機實驗教學策略
學分制下高校計算機實驗教學的策略是以學生為中心，以教育部教學目標和社會需求為兩個基本點，以計算機實驗教學內容及方法的改革為手段，以加強實驗室管理和教學評價體系的建設為保障搭建基于云計算技術的計算機實驗教學平臺并探索創(chuàng)新出新的計算機實驗教學模式。其中云計算技術是學分制下高校計算機實驗教學策略的支撐。云計算技術指的是通過計算機網(wǎng)絡按需、易擴展的方法獲得需要的服務和資源信息。簡單來說，就是一種對信息資源和服務的交互使用模式，這種模式不僅資源利用效率高，而且管理簡單，系統(tǒng)反應快速。其具體應用是將校內外的計算機實驗教學資源集中化，使其虛擬、自動、數(shù)據(jù)化面向學生、社會或其他學校。實現(xiàn)整個計算機實驗教學系統(tǒng)、資源、數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理、計算和分析。該計算機實驗教學平臺能夠使學生按照自己個體差異和特長選擇教學進度和技術支持，同時還包含了實驗教學考核和學分考評管理等部分。
4創(chuàng)新實驗教學內容和方法
4.1模塊化設計任務，整合實驗課程
為了保證教學效果，老師必須在對教學內容有一個很深的理解基礎上結合學生的學習水平、興趣還有任務的實用性來設計任務。首先任務設計必須具有針對性，其根本目的還是要讓學生掌握信息技術的知識，提高他們的技能，因此布置的任務必須緊緊圍繞教學內容和教學目標，然后通過校園網(wǎng)等網(wǎng)絡媒體提供給學生，讓學生在宿舍、學校機房都可以輕松運行平臺進行計算機實驗學習，培養(yǎng)學生的綜合素質及計算機應用能力。
4.2改進實驗教學模式，“任務驅動式”教學
任務驅動法與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別在于它不是以知識點作為教學線索，而是以具體任務為導向。在具體教學過程中，老師通過設計出針對性強、趣味性強的任務給學生自己動手完成，在這一過程中，老師不再是知識的傳播者而變成了教學的引導者，學生通過對任務的完成有效掌握了基礎知識和技能。任務驅動法不僅有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，還能充分調動學生完成學習任務的積極性，對提高教學質量有很大的促進作用。設計完任務后就需要學生自主學習了，學生需要一邊掌握理論知識一邊動手操作，理論聯(lián)系實際才能提高計算機水平。學生自主學習完成任務，不意味著老師可以不作為，受學生基礎能力的制約，他們在完成任務的過程中或多或少的都會遇到一些困難，老師應該及時進行指導，師生協(xié)作完成任務，才能在最大程度上提高學生的學習效率和技能水平。
4.3改善實驗教學條件，整合教學資源
高校計算機實驗教學的效果依賴于具體的實驗室設備建設和教學條件的改善。因此，高校必須增加對計算機實驗室建設的預算投入，引進更多的實驗新技術和新設備，為計算機實驗教學的順利實施提供基礎保障。同時，憑借高效的基于云計算技術的計算機實驗教學平臺的建設與完善，將各高校、社會和個人有機地聯(lián)合起來，虛擬化的提供平衡應用程序，建立高校間合作伙伴關系。既能集中管理不同高校計算機實驗平臺的服務器，提高計算機實驗平臺的工作效率；也能最大限度地整合計算機實驗室資源，提高資源的使用效率，滿足學生的多樣化學習需求。
4.4健全計算機管理制度
計算機實驗教學可以利用學號作為身份標識和密碼，不僅能夠對實驗教學排課和學生選課沖突進行提示，保證教學秩序的正常，而且還能按照學生的實驗項目及課程要求，提供多元化的實驗教學考核形式以及學分評價制。此外，學校還可以通過該平臺發(fā)現(xiàn)滿足專業(yè)人才要求的學生向相關企業(yè)推薦，緩解學生就業(yè)困難，增加人才培養(yǎng)的透明度。
5結語
綜上所述，學分制下計算機實驗教學的改革既重要又必要，應進一步完善計算機實驗教學的管理體系，繼續(xù)推動計算機實驗教學設備的更新和技術手段的創(chuàng)新，培養(yǎng)更多計算機應用人才，為我國計算機行業(yè)儲備年輕、專業(yè)的生力軍。
作者：莫鑠 單位：桂林旅游學院