前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中物理實驗教學(xué)探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：物理實驗是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，對于學(xué)生動手操作能力、科學(xué)探究能力、合作能力等的培養(yǎng)發(fā)揮著重要意義。隨著課改的推進，新課標也明確要求教師要重視物理實驗，利用物理實驗激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力。本文圍繞新課改視野下的高中物理實驗教學(xué)展開探討，提出了幾點開展實驗教學(xué)的建議，以期提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；新課改
一、在演示實驗中增強學(xué)生的參與感
高中物理實驗教學(xué)包括老師的演示實驗與學(xué)生的自主探究實驗兩部分。以往老師在進行演示實驗時，采取的大多是老師拿著實驗器材在講臺上做演示，讓學(xué)生站起來或者圍在講臺周圍觀看的方式。這一演示方式可能導(dǎo)致個子比較低的學(xué)生或者后排的學(xué)生看不清老師在做什么的問題。學(xué)生只是被動地看老師的演示，參與感不強，因此也比較容易出現(xiàn)注意力不集中或者難以激發(fā)學(xué)習興趣的問題。為了改善這些問題，教師需要在演示實驗中想辦法來吸引學(xué)生的注意力，通過增強學(xué)生的參與感，加深學(xué)生對實驗現(xiàn)象的認知[2]。教師可以邀請學(xué)生來講臺上配合老師進行實驗的演示。比如，我們在學(xué)習摩擦力的相關(guān)知識時，教師可以邀請一個男生和一個女生一起上臺，分別用一只手搶奪老師準備好的一根兩端等大的原木棒，結(jié)果是男生勝出，之后教師再往男生所握的木棒一段涂抹潤滑油，兩人再比，發(fā)現(xiàn)女生很輕松地就獲勝了。這個輕松有趣的小實驗既增強了學(xué)生的參與感，活躍了班級氛圍，又將學(xué)生的思維集中到了接下來要學(xué)的“摩擦”上來。
二、充分給予學(xué)生實驗探究的機會
對于作為實驗教學(xué)最為重要的組成部分——學(xué)生的自主實驗而言，教師要做的就是盡可能多地給予學(xué)生動手操作的機會，并從中加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中注意觀察實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象原因。以往物理課堂上，教師為了趕教學(xué)進度或者出于對實驗教學(xué)的不重視，往往剝奪了學(xué)生自主實驗的權(quán)利。而新課改視野下的高中物理教學(xué)，要求教師必須提高對學(xué)生自主實驗的重視，并給予學(xué)生充足的實驗探究時間。對于一些比較簡單的實驗，教師可以讓學(xué)生自己動手完成。而對于一些比較復(fù)雜的實驗，教師就可以要求學(xué)生結(jié)成學(xué)習小組，共同設(shè)計實驗方案，進行合作實驗[3]。比如滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)的實驗，教師就可以要求學(xué)生小組合作完成。接受探究任務(wù)后，學(xué)生的積極性都是很高的。他們進行明確的組內(nèi)分工，對于實驗內(nèi)容、原理、步驟、注意事項等進行預(yù)習，共同設(shè)計實驗方案，選擇合適的實驗器材，通過合作完成滑動摩擦與物體運動速度、接觸面面積、接觸面粗糙程度、壓力大小等之間的關(guān)系實驗，并做好實驗過程與實驗數(shù)據(jù)的記錄，利用所學(xué)知識對實驗數(shù)據(jù)進行分析解釋，最終得出實驗結(jié)論，填寫實驗報告。在學(xué)生合作實驗的過程中，教師要走到學(xué)生中間，了解學(xué)生的實驗情況，及時糾正學(xué)生的不當操作，并對學(xué)生的疑問進行指導(dǎo)。整個實驗過程，所有學(xué)生都參與其中，他們的探究能力、合作能力等都將得到有效的鍛煉[4]。
三、借助多媒體增強實驗效果
在物理教學(xué)中，還有一些實驗，由于實驗室的限制、操作難度或者具有一定的危險性等因素，我們是無法在教室中進行，或者無法對實驗現(xiàn)象進行有效捕捉的。但是，如果教師跳過實驗過程直接為學(xué)生講實驗結(jié)果的話，就不利于學(xué)生的理解，影響學(xué)習質(zhì)量。基于這種情況，教師就可以在課堂上利用多媒體這個現(xiàn)代化的教輔工具，用多媒體為學(xué)生展示實驗效果。比如，對于自由落體運動規(guī)律的探究實驗，學(xué)生做多次實驗也無法從極短暫的動態(tài)運動中捕捉到變速的具體特征。這時，教師就可以利用多媒體Flash軟件模擬實驗中小球的自由落體運動，并利用慢放、回放等功能，讓學(xué)生能夠更清晰細致地看到小球的下落過程，再利用計算機設(shè)定相等時間間隔獲取相應(yīng)的小球位置，通過讀出背景標尺上的刻度，計算分析小球的運動規(guī)律，這樣一來實驗便可以更加簡便清晰。再比如，我們在進行實驗操作時，教師總是會向?qū)W生多次強調(diào)規(guī)范操作的重要性，要求學(xué)生一定要按照正確的操作步驟、規(guī)范要求進行實驗操作。但是實際上學(xué)生往往并沒有真正意識到操作不當可能引起的后果，這時教師就可以利用多媒體為學(xué)生演示操作不當可能出現(xiàn)的危險。例如，在進行電學(xué)實驗時，教師可以用多媒體軟件虛擬模擬電壓表超過量程、電流表接錯接線柱、電池組短路等操作所可能造成的漏電、電表著火甚至火災(zāi)等后果，以此增強學(xué)生規(guī)范操作的意識[5]?？傊?，新課改要求教師要認識到物理實驗在物理教學(xué)中的重要意義，要在平時的物理教學(xué)中積極利用演示實驗和學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣，使學(xué)生在實驗活動中鍛煉觀察能力、分析能力以及探究能力、合作能力等等，實現(xiàn)自身綜合能力的提高。
參考文獻：
[1]黃潔，張瑋.新課程下的高中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017(04).
[2]潘喜城.農(nóng)村高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].珠江教育論壇，2013(03).
[3]趙貢獻.新課改下高中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué))，2019(03).
作者：姚偉科 單位：安徽省阜陽市潁上第一中學(xué)