高職美術(shù)教育對學(xué)生審美能力培養(yǎng)探思

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摘要：高職美術(shù)教育是高等職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)的延展與拓寬，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力提升的主要方式，能夠拓展他們的立體思維并提高實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的效果，健全學(xué)生人格。高職院校藝術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文通過分析高職美術(shù)教育對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的思考，希望能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)提供有用的意見。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育；審美能力；培養(yǎng)

我國高等職業(yè)院校成立和發(fā)展的時間并不長，在發(fā)展的過程，無論是教學(xué)理論還是教學(xué)實(shí)踐都存在著許多問題，一味追求技術(shù)型人才的培養(yǎng)，忽略藝術(shù)型人才的培養(yǎng)，是我國高等職業(yè)院校普遍存在的問題。國家教育一直在強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)出綜合性人才，不但要加強(qiáng)技術(shù)能力方面的教育，也需要添加文化課程和藝術(shù)學(xué)教育，通過藝術(shù)教育來提升學(xué)生的審美能力，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展才可以培養(yǎng)出社會需要的人才。高職美術(shù)教育是一門相當(dāng)關(guān)鍵的藝術(shù)課程，美術(shù)學(xué)能夠在一定程度上塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀與世界觀，改善學(xué)生的道德品質(zhì)，對在校學(xué)生的健康成長具有相當(dāng)重要的實(shí)際意義。

一、審美能力與學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)系

審美能力指的是人民群眾對于美的認(rèn)知了解、傾向與塑造，審美能力決定生活品質(zhì)，穿著即個人的美感表現(xiàn)之一，穿著得體是一種教養(yǎng)，讓人覺得舒服。審美是收拾得整整齊齊的房間，是出門前精心搭配的衣服，是樸素的書房里一束鮮花的芳香，是客廳里一幅能自得其樂的畫。品味使人獨(dú)特，一個懂得審美的人，就不只是生存，而是在生活了。引導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂和詩歌，去學(xué)習(xí)自己喜歡的樂器，或是繪畫，這些事情都屬于美好而自由的高雅藝術(shù)，雖然社會需求度不高，但正是這些在有些人眼里“無用”的事情，對塑造學(xué)生的靈魂產(chǎn)生了重要的影響，是學(xué)生作為一個獨(dú)一無二的個體，在蕓蕓眾生中的獨(dú)特之處。懂得審美，就會有不一樣的眼界，當(dāng)學(xué)生不懂得審美，即便他在成長的過程中獲得大量的錢財，卻依舊很難獲得精神富足、有幸福感的人生。他們?nèi)菀兹狈γ赖母兄蜔釔郏钪凶匀粵]有了品質(zhì)的追求。這些是金錢無法彌補(bǔ)的人生缺陷。如果學(xué)生在學(xué)校中有幸接觸過真正美好的事物，這種美好會潛移默化地在他們心里生根發(fā)芽，變成在生活中對審美的需求，在今后的生活中，這種感受和熱愛會伴隨他的一生，無論何時何地?？梢哉f，學(xué)生的審美能力與學(xué)生的綜合素養(yǎng)息息相關(guān)，二者缺一不可[1]。

二、通過高職院校美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的必要性

高水平的美術(shù)作品不單是一種視覺的享受過程，里面包含著生動的色彩，藝術(shù)家通過經(jīng)驗(yàn)豐富的繪制技巧，將其自身的想法與感情展現(xiàn)或蘊(yùn)藏到藝術(shù)作品中。因此，在美術(shù)作品的賞析過程中，學(xué)生能夠從美術(shù)作品中感受到作者獨(dú)特的思想，猶如身臨其境。與此同時，學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時，也可以看作是其表達(dá)自己內(nèi)心世界的一種途徑，利用美術(shù)作品來展現(xiàn)自身對這個社會和世界的看法與認(rèn)識，每一件美術(shù)作品都是每個創(chuàng)作者內(nèi)心思想的具體表現(xiàn)，能夠在一定程度上減緩?fù)獠可鐣o學(xué)生帶來的心理壓力，凈化心靈，幫助學(xué)生追求自我發(fā)展。所以，高等職業(yè)院校美術(shù)教育是一種學(xué)生持續(xù)充實(shí)生活、表現(xiàn)思想的重要途徑。美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，使得學(xué)生能夠高質(zhì)量掌握學(xué)校美術(shù)教育基礎(chǔ)理論、基本知識與技能，提升實(shí)踐能力并培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同時培養(yǎng)其良好人文素養(yǎng)和美術(shù)教育研究能力，使得學(xué)生能夠承擔(dān)美術(shù)教育與美術(shù)文化傳播任務(wù)。高職美術(shù)教育活動不僅可以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力和審美能力。美術(shù)教育對學(xué)生的心智成長有著重要的作用，因?yàn)樗且曈X藝術(shù)，視覺藝術(shù)需要學(xué)生手眼腦共同工作，相互配合，因此對學(xué)生的心智成長起著一定的作用。美術(shù)活動也有利于學(xué)生思維能力和多方面能力的發(fā)展，通過發(fā)揮學(xué)生的潛能與個性，培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生一旦形成了這種審美能力，就可以促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。高職美術(shù)教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的記憶力、想象力，特別是想象力。高職院校的學(xué)生想象力是非常豐富而且奇特的，豐富的想象是科學(xué)家、文藝家最基本的品質(zhì)，也是品德的保持和升華。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，想象力能夠得到擴(kuò)展、深化，這正是人才成長的基礎(chǔ)。因此，不管學(xué)生是否有美術(shù)天賦，也不管他們畢業(yè)后當(dāng)不當(dāng)美術(shù)家，鼓勵學(xué)生參加美術(shù)活動，通過活動發(fā)展學(xué)生的智力和能力，無論對他們的今天還是明天都有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

三、通過高職美術(shù)教育進(jìn)行學(xué)生審美能力培養(yǎng)的方法

（一）提高學(xué)生對美術(shù)課程的興趣并保持熱愛

要想真正地從美術(shù)課程中學(xué)習(xí)到有用的知識，提高審美水平，樂趣是最好的催化劑，同時也是關(guān)鍵的構(gòu)成因素。興趣是學(xué)生認(rèn)識美術(shù)作品或創(chuàng)作美術(shù)作品的心理傾向，它是以認(rèn)識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動學(xué)生認(rèn)識事物、探索真理的重要動機(jī)。興趣有直接的，也有間接的，獲得美術(shù)興趣是直接的，為了獲得審美能力而學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣則是間接的。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣可以在課程教學(xué)中長期進(jìn)行，也可以通過在特定的情景下由某一事物偶然的感觸而激發(fā)出來。因此美術(shù)教師一方面可以在美術(shù)課堂上進(jìn)行美術(shù)知識和美術(shù)作品的講解，通過中長期的教學(xué)使學(xué)生對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，另一方面還可以在特定的環(huán)境下選擇特定的美術(shù)作品，使學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩慕?jīng)歷和思想感同身受，進(jìn)而通過美術(shù)教育不斷提高學(xué)生的審美能力[3]。

（二）加強(qiáng)師生之間的溝通互動

現(xiàn)階段一些高職院校并不重視美術(shù)教學(xué)活動，教師覺得學(xué)生只需學(xué)會分辨美術(shù)作品，可以自我創(chuàng)作即可。這種教學(xué)思維在當(dāng)前的教育要求下并不適用，美術(shù)課專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與互動，在互動的過程中嘗試摸索學(xué)生的個性特點(diǎn)和興趣愛好，同時要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握美術(shù)知識后能夠?qū)ζ渥陨淼娜姘l(fā)展有重要的促進(jìn)作用。教師創(chuàng)建一個生動有趣的美術(shù)課堂，需要理解以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，面對不同學(xué)生的個體差異制定出個性化的教學(xué)方案。在學(xué)習(xí)和生活上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，清晰地認(rèn)識到所有學(xué)生的具體特點(diǎn)，掌握他們的學(xué)習(xí)情況，尊重每一位學(xué)生，了解他們的性格特征，只有這樣才能構(gòu)建和諧的美術(shù)課堂。教師重視美術(shù)教育和諧師生氛圍的營造，應(yīng)當(dāng)建立和諧的師生關(guān)系，所以教師需要改變以自我為核心的傳統(tǒng)授課方式，堅持以人為本，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的心理變化，鼓勵學(xué)生勇于說出自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和觀點(diǎn)。由于課堂是需要學(xué)生積極參與的一種互動過程，教師只有切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才可以使得學(xué)生的情感真正地迸發(fā)出來[4]。

（三）組織豐富的學(xué)習(xí)活動

高職美術(shù)教育在總體水平方面已經(jīng)有了較為樂觀的提高，然而在細(xì)節(jié)方面卻不盡人意，專業(yè)教師往往只在課堂上進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實(shí)踐。學(xué)習(xí)活動設(shè)計理論非常重視如何設(shè)計學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)任務(wù)，可以認(rèn)為學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的源泉，把學(xué)習(xí)活動的設(shè)計看作教學(xué)設(shè)計的核心。學(xué)習(xí)活動是指學(xué)習(xí)者以及與之相關(guān)的學(xué)習(xí)群體（包括學(xué)習(xí)伙伴和教師等）為了完成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的操作總和。學(xué)習(xí)活動可以是個體的，也可以是群體協(xié)作的。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，通過規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo)、成果形式、活動內(nèi)容、活動策略和方法來引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的目的。高職院校的學(xué)生一般以課堂學(xué)習(xí)為主要接受方式，這對學(xué)生來說固然十分重要，然而這些理論知識并不能突顯出他們的實(shí)際技能，往往難以直接將理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師組織學(xué)習(xí)活動可以讓學(xué)生近距離接觸社會和自然，獲得大量的感性認(rèn)識和許多有價值的新知識，同時可以使他們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的理論知識與接觸的實(shí)際生活進(jìn)行比對，將抽象的理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識和解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而從感觸生活出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生審美的能力[5]。

四、結(jié)束語

在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)高職院校追求培養(yǎng)綜合型人才的精神，做到課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，做到與生動的教學(xué)模式相輔相成，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提升學(xué)習(xí)效果。美術(shù)教育需要教師主動改變教學(xué)思維與教學(xué)方式，尊重學(xué)生個體性差異，堅持以人為本為原則，利用多樣生動的授課方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生得到全面的進(jìn)步，最終提升學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬曉輝.藝術(shù)素養(yǎng)在職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(37):180-181.

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[5]馬艷.關(guān)于高校音樂欣賞課的審美教育研究[J].戲劇之家,2020(25):103-104.

作者:黃珉 單位:玄武中等專業(yè)學(xué)校