廢舊材料在幼兒手工活動中應(yīng)用

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在日常生活中，每天都會產(chǎn)生大量廢舊材料，如何循環(huán)利用廢舊材料，對其進行回收且加以改造，是環(huán)保工作中的一項重要任務(wù)。環(huán)保意識的樹立應(yīng)該從小抓起，在幼兒的教學(xué)中就對其進行正確的引導(dǎo)，讓他們從小就重視環(huán)保。如今，人們逐漸重視變廢為寶的理念，幼兒園應(yīng)加強手工教學(xué)中環(huán)保意識的培養(yǎng)，通過實踐操作培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，不斷促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、應(yīng)用廢舊材料組織創(chuàng)意手工教學(xué)的意義

隨著人們生活水平的不斷提高，幼兒的玩具越來越多樣有趣，但是由于孩子年齡較小，好奇心較重，一些廢棄飲料瓶、一次性紙袋和杯子對他們也有很強的吸引力。幼兒教師要抓住這一特征，在手工課堂中增加廢舊材料的改造利用，設(shè)計更多的舊物改造活動，讓他們收集生活中的廢舊材料，并且進行二次加工，不斷創(chuàng)新產(chǎn)物。通過這樣的方式進行教學(xué)，能讓幼兒逐漸打開想象空間，對環(huán)保工作也具有一定積極的現(xiàn)實意義。教師利用廢舊材料培養(yǎng)手工教學(xué)中幼兒的道德素養(yǎng)，讓他們在動手操作中體會快樂，還能培養(yǎng)其對環(huán)境的保護意識，學(xué)習(xí)養(yǎng)成勤儉節(jié)約、愛惜物品的美德，讓他們從中體驗生活的奇妙，從而熱愛生活。

二、手工教學(xué)中所用到的廢舊材料標準

幼兒手工課所用到的廢舊材料必須有嚴格的篩選過程，教師應(yīng)讓幼兒對廢舊材料進行合理歸類，根據(jù)實際衛(wèi)生要求對材料進行管理，確保師生的健康安全。例如，教師給幼兒提供動手操作的材料時，應(yīng)著重挑選一些可塑性強、能進行彎曲拼貼的材料，培養(yǎng)他們對于物質(zhì)的創(chuàng)新塑造能力。教師可以給幼兒準備一些舊手套，提供多種顏色搭配，引導(dǎo)他們制作物品。在對幼兒手工材料的選擇上，教師要根據(jù)幼兒不同的身心發(fā)展特點進行合理挑揀，根據(jù)材料制作以及材料獲取的難易程度，注重安全性能，對手工教學(xué)的廢舊材料進行嚴格把控。例如，小班的幼兒可以利用雞蛋殼進行繪畫創(chuàng)作，教師可以帶領(lǐng)幼兒在雞蛋殼上畫一些有趣的圖案，也可以畫一些簡單易學(xué)的趣味小表情，一點點裝飾就能讓廢舊材料有一個全新的面貌，同時操作簡單，不需要幼兒操作剪刀、膠水這些對幼兒有潛在威脅的工具，也確保了幼兒手工教學(xué)材料制作的人身安全。

三、引導(dǎo)幼兒使用廢舊材料在手工活動中進行創(chuàng)作

在對幼兒進行廢舊材料制作過程時，教師需要做到的是正確引導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)動手方法，適時設(shè)置一些問題情景，指導(dǎo)幼兒開發(fā)個人創(chuàng)造性思維，對廢舊材料進行一材多用、一物多創(chuàng)造的手工制作，讓幼兒盡情展示他們富有特色、天馬行空的想法，同時注意培養(yǎng)幼兒對事物的觀察能力，從形狀、顏色、材質(zhì)方面進行研究，不斷豐富幼兒創(chuàng)作思維和創(chuàng)作素材的積累。教師應(yīng)緊扣課堂內(nèi)容，根據(jù)幼兒不同的性格特征和心理發(fā)展特點使其進行分工協(xié)作。幼兒仍然處于表現(xiàn)欲望較強烈的階段，所以當幼兒完成手工制作時，教師要及時給予正面表揚、鼓勵；而幼兒得到老師的肯定，就會更加積極地參與教師引導(dǎo)的課堂活動。同時，教師應(yīng)注重對幼兒手工作品的點評，先對他們進行夸獎，再溫柔地提出作品中存在的不足，給出切實的改進方案，讓孩子獲得一定的參與感和成就感，在動手操作過程中不斷提升審美能力。可見，積極科學(xué)的教育教學(xué)方式的運用是必須的。幼兒是課堂活動的主體。手工制作課堂能有效發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力，教師要正確引導(dǎo)，讓幼兒通過自己動手去搭配、裁剪、折疊，增強活動參與的主體意識，而不是代替他們完成手工體驗操作，因而教師需要改進教學(xué)方式。教師在引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)意手工制作時，要對他們的手工課堂內(nèi)容進行升華，將手工制作與美術(shù)美工相互聯(lián)系，注重培養(yǎng)他們的藝術(shù)精神感受，不斷激發(fā)幼兒對藝術(shù)的理解和熱愛。這就要求教師要善于抓住幼兒具有藝術(shù)性的思維，放大他們的優(yōu)點，對幼兒作品中有藝術(shù)特色的點進行表揚，逐步加深他們對于藝術(shù)的感受。總之，在對廢舊材料的合理運用過程中，教師要學(xué)會對自我教育策略進行反思，不斷更新個人的教育模式，優(yōu)化教育理念；同時注重幼兒在動手操作過程中的安全保障，在對廢舊材料的選擇上要嚴苛，挑選安全、衛(wèi)生的廢舊材料；還要利用激發(fā)性的教學(xué)手段，持續(xù)推動幼兒在課堂中發(fā)揮主體作用，提升他們的動手能力和創(chuàng)造力，挖掘幼兒的潛能，有效樹立幼兒節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識，全面培養(yǎng)幼兒。

作者:傅美芳 單位:江蘇省昆山高新區(qū)西塘幼兒園