戶外生存教育定向課程分析

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摘要:該文以校園定向運動課程為基礎,以戶外生存教育為切入點,在分析戶外生存教育內涵的基礎上,探討了兩者的相互關系。同時分析了高校校園定向運動課程中加入戶外生存教育的意義,并對戶外生存教育導入高校校園定向課程的可行性進行了探討,最后提出了戶外生存教育加入校園定向運動課程的組織與實施的方法。

關鍵詞:校園定向運動；戶外生存教育；定向課程

時下越來越多的大學生參與到戶外運動中,在野外享受大自然帶來的生理和心理上的愉悅,這無疑是對大學生身心健康方面起到了促進作用,但同時也出現(xiàn)了安全問題。很多大學生在戶外運動過程中遇到不可預測的天氣、復雜危險的地形、惡劣的交通條件、匱乏的通訊設施和簡陋的醫(yī)療器械等情況,或者由于其安全意識不夠、經驗不足、不具備相關專業(yè)技能等各種原因,更容易發(fā)生各種安全事故。肖蓓、鄭向敏的一項研究總結1999年—2009年10年間大學生戶外安全事故,事故發(fā)生的地點主要有水域、山地、高原、沙漠和交通。主要原因是缺乏安全意識、心理素質水平較低、戶外運動經驗不足、缺乏團隊協(xié)調精神和實踐、戶外裝備欠缺五個方面。可見,戶外運動雖然值得大學生積極參與,但一定要有一定的生存技能。定向運動發(fā)源于瑞典,是一項即鍛煉智力又鍛煉體能的體育運動。參賽者通過借助地圖與指南針,要求在最短的時間內,按照地圖的指示完成指定的路線。最初作為一項戶外運動,一般在野外、森林、山地等環(huán)境中開展,后來經過不斷發(fā)展和普及,漸漸在城市近郊、城市公園、旅游景區(qū)、大中小學校園中都可以進行。因此,定向運動也具有一定的戶外運動特點,也要求在開展定向運動過程中要教授戶外運動知識,特別是生存安全知識。因此,在高校體育課程中加入戶外安全教育知識是非常必要的。

1高校校園定向課程加入戶外生存教育的作用

1.1戶外生存教育的內涵

戶外生存教育源自于遠古的生活教育,古人在與大自然抗爭的過程中,逐漸形成了世代傳檄的野外生存技能,通過教育的方式傳承下來?，F(xiàn)代的戶外生存教育指生活在城市、城鎮(zhèn)等現(xiàn)代文明區(qū)域的人,在遠離熟悉的生活區(qū)域,到一些環(huán)境相對比較艱苦的戶外環(huán)境中,在不完全依靠其他外援的條件下,僅憑個人或集體的體力、知識、經驗和智慧維持健康生活能力的教育。因其注重體驗,對人的身體、心理、毅力、團隊協(xié)作等方面有積極的促進作用,因此戶外生存教育作為高校體育的重要拓展性課程在全國各高校推廣。

1.2高校校園定向運動課程中加入戶外生存教育的意義

1.2.1校園定向與戶外生存相互促進

現(xiàn)代文明創(chuàng)造了豐富的物質文明和精神文明的同時,使得人類過度的依賴現(xiàn)代化工具,使得人類野外生存能力的不斷下降。但是以目前人類的文明程度還遠未達到完全拋棄在原始自然環(huán)境中生存本領的程度。因此,進行戶外生存教育,可以提高人類的戶外野外生存能力,而高校校園定向運動課程正是戶外運動的校園內基礎,戶外運動是校園定向的補充。通過在校園內進行提前的學習和練習,再通過實踐,完成從校園向戶外的安全過度,不至于大學生在自然環(huán)境下遇到突發(fā)事件而束手無策,這也是高校開展戶外生存教育的真正價值所在。

1.2.2戶外活動都有利于大學生全面發(fā)展

通過戶外生存教育不僅可以增強身體體質,培養(yǎng)健康的體魄,同時,對于提高大學生的綜合素質和身心健康也具有不可替代的重要作用。通過在戶外嚴酷惡劣的生存環(huán)境中的磨練,可以使學生對自己、朋友以及集體和團隊的作用有更加深入的認識,在最大限度發(fā)掘自身的潛能的同時,還能學會集體成員的團結協(xié)作,這對于大學生將來適應社會生活提高職業(yè)能力具有重要價值。

2高校校園定向課程加入戶外生存教育的可行性

2.1戶外生存教育受到體育行政部門的支持

雖然戶外生存會帶來一定的安全問題,但隨著戶外生存知識和技能的完善,戶外運動實踐經驗的豐富,加之安全措施和信息技術的發(fā)展,安全問題逐漸得到了解決。近年來,我國體育行政部門加大了對戶外運動的支持,高校體育行政部門也從原來的談“戶”色變逐漸支持大學生戶外運動。

2.2現(xiàn)代科技的發(fā)展成為高校開展戶外生存教育的堅實后盾

科技的發(fā)展促進戶外生存裝備從材料、質量、用途方面都有了很大的提高。戶外運動裝備的材料向著防水、透氣、保暖、耐用方面發(fā)展。同時重量越來越輕,減少了戶外運動者體力的負擔。而通訊技術的發(fā)展,GPS全球定位系統(tǒng)的完善,使得野外求救更加及時、方便,保證的救援時間。

2.3教學模式的構建和教學內容的發(fā)展使得戶外生存教育融入校園定向課程成為可能

戶外生存教育不是隨便加入校園定向課程,而是要遵循一定的教育規(guī)律和教學模式。其在校園定向教學的基礎上,可以采用嵌入式或者第二課堂的方式與校園定向運動相結合。在校園定向授課時數做到基本保證的基礎上,嵌入戶外生存教育知識和技能,完成大學生戶外運動由校內向校外的合理過度。

3戶外生存教育加入校園定向運動課程的組織與實施

3.1制定合理的教學計劃

為了保證戶外生存教育融入高校校園定向運動課程的順利實施,在總結校園定向運動課程教學和戶外生存教學經驗的基礎上,必須要制定出詳細的教學計劃、教學大綱、教學時數的合理分配、教學內容的選擇和課程考核指標的選取。

3.2保障開展戶外生存教育的場地器材和設備

合理選擇教學內容和教材的基礎上,購買切實可靠的器材設備,選取合適的教學場地是保障戶外生存教學順利融入校園定向課程的物質保證,因此必需要高度重視,充分準備。

3.3大力發(fā)展師資隊伍

教師是整個教學活動的組織者和領導者,是校園定向運動和戶外生存教育活動教學質量的關鍵性因素。戶外生存教育是一個通過活動體驗獲得能力的過程,教師要以專業(yè)的知識和技術,選擇戶外生存知識加入定向運動課程。因此高校應該選擇野外實踐經驗豐富、具有較高組織能力和領導能力的教師作為課程負責教師,并逐漸通過培訓培養(yǎng)一批年輕的教師梯隊,保證師資隊伍的可持續(xù)性發(fā)展。

4結語

戶外生存教育以其獨特的趣味性、挑戰(zhàn)性和實用性等特點以及獨特新穎的教學形式受到了年輕大學生的普遍歡迎。校園定向運動以定向運動為載體、以符合大學生年齡特征的形式進行包括身體素質在內的綜合素質訓練,兩者互為補充,相互促進。隨著教學改革的不斷深化,不斷地開發(fā)體育課程資源,才能提高大學生學習的積極性,豐富教學內容,開闊大學生視野,促進其全面發(fā)展。

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作者：陳蘊霞1 譚景旺2 單位：1.上海海洋大學 2.上海體育學院