青少年野外生存教育論文
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1青少年的社會成長現(xiàn)狀
青少年對新思想、新觀念的快速接受，在網(wǎng)絡(luò)時代背景下游刃有余。然而，在面對社會人情世故、政策法規(guī)時，表現(xiàn)出很無辜、很無助、很茫然。在物質(zhì)至上的社會趨勢中，青少年早已失去長幼尊卑的概念，更何來尊重、自尊之說。每個人都活在自己世界里，孤傲、保守、封閉，內(nèi)心狂熱的社會存在感與冷酷的社會現(xiàn)實(shí)相距太遠(yuǎn)。青少年通過另類表現(xiàn)證明自己存在—非主流的服飾裝扮，暢游網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，違法亂紀(jì)走極端等。美國社會學(xué)家英格爾斯研究證明：當(dāng)一個國家的人們從心理和行為上有社會存在感，這個國家才是現(xiàn)代化國家。青少年不應(yīng)當(dāng)只重視外在存在，需要關(guān)注人，分析社會，發(fā)現(xiàn)自身問題，改變思想和行為，緊跟時代進(jìn)步、發(fā)展，通過為社會做貢獻(xiàn)來證明自己存在，把社會存在感作為前進(jìn)的不竭動力。同時教育部門在青少年成長道路上，提供盡可能多的施展舞臺，促進(jìn)青少年自我建設(shè)，為構(gòu)建和諧社會打造人才基礎(chǔ)。
青少年的發(fā)展，既是其自身成長的需要，也是城鄉(xiāng)發(fā)展、家庭美滿、社會融洽、國家富強(qiáng)和民族崛起的基礎(chǔ)。激起青少年的興趣，走出家門參與運(yùn)動、融入社會，跟上并適應(yīng)社會變化，是現(xiàn)在素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在中、日、韓大學(xué)生野外生存訓(xùn)練圓滿成功后，國家領(lǐng)導(dǎo)人提議將“野外生存”作為一門課程進(jìn)行推廣。在教育部在新一輪的教改中提出，要減少學(xué)生的總課時量，增加學(xué)生的體育課程時數(shù)，為青少年更多參與野外生存實(shí)踐提供時間保障。目前國家體育總局正在聯(lián)合教育部等9部委制訂《青少年體育振興規(guī)劃》，希望找到適合青少年綜合健康發(fā)展方式。國家體育總局放權(quán)打破賽事壟斷，這給野外生存綜合開展帶來發(fā)展契機(jī)。同時《爸爸去哪兒》綜藝節(jié)目播出后，激起了青少年的廣泛興趣，對野外生存的推廣起到了前所未有的作用。
3野外生存對青少年的魅力
野外生存集探索、挑戰(zhàn)、生存、生活、教育于一體，其往往要求個人或團(tuán)體在大自然的環(huán)境中，僅依靠自身、團(tuán)隊(duì)的力量，在劣質(zhì)環(huán)境中獲得歷奇體驗(yàn)，培養(yǎng)良好社會適應(yīng)能力。目前，發(fā)達(dá)國家野外生存已發(fā)展成熟，“綠色、清新、陽光、自然、挑戰(zhàn)”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)正在影響青少年的世界。野外生存的獨(dú)特魅力促使越來越多的人、財(cái)、物、力等社會資源投入其中，越來越多的政策、法規(guī)給予保障。
3.1野外生存開展環(huán)境彰顯青少年青春魅力
野外生存開展地，大多遠(yuǎn)離燈火通明、熱鬧非凡的繁華都市?？諝馇逍?、風(fēng)景靚麗、充滿挑戰(zhàn)的自然環(huán)境課堂，與傳統(tǒng)的學(xué)校教室環(huán)境有天壤之別。山高水清，樹翠溪潺，林深洞邃，野荒物雜，到處充滿新奇，處處留有懸念，處處充滿挑戰(zhàn)。環(huán)境的優(yōu)美、自然的神奇給青少年好奇探索心留下跳動不安。攜帶必要生活用品，沒有自動化設(shè)備，一切生命需求都要親自動手獲得，生活環(huán)境的安全保障需要親自筑建。住帳篷，住簡易房，每天活動環(huán)境都不一樣，隨時可能迷失，時刻充滿未知，青少年對戶外簡易生活的生活場景，身歷其境。充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對青少年來說無疑是一次心靈的穿越。青少年在野外生存開展環(huán)境中了解自然、了解生活、了解自己，釋放青春，綻放魅力。
3.2野外生存開展形式釋放青少年青春動閃活力
野外生存的開展形式與傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式存在很大不同，活動開展以青少年參與為主體，分成小組—探討、研究、挑戰(zhàn)，相互之間熟悉程度不高。任務(wù)分配之后，利用所有可調(diào)配資源和智慧，在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)挑戰(zhàn)。面對自然險阻，小組之間討論協(xié)商，決定出最佳行動方案。組內(nèi)出現(xiàn)分歧，隊(duì)長引導(dǎo)解決矛盾。中國五千年的文化積淀，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)深入人心，思想已被禁錮，青少年找不到屬于自己主動權(quán)，一切都在被安排中，被“領(lǐng)著”走。野外生存以“形散神不散”方式展開，在安全、可控范圍內(nèi)，參與人員可以自主發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，跟著內(nèi)心尋找自己渴望的世界，在自然環(huán)境中展現(xiàn)屬于青少年的青春閃動活力。
3.3野外生存開展內(nèi)容綻放青少年青春多彩生命力
信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，物流行業(yè)的周到快速服務(wù)，加上大數(shù)據(jù)的支撐，使青少年的交際能力，獨(dú)自處事能力，應(yīng)對環(huán)境變化能力，吃苦耐勞堅(jiān)持到底的能力，以及尊敬師長、文明謙讓的品德，隨著社會繁雜快速的發(fā)展而漸行漸遠(yuǎn)。野外生存將青少年應(yīng)該具備的現(xiàn)代人格，生活技能，生存求生技巧，身體訓(xùn)練，心理抗壓能力通過開放的形式，以自然的方式融入到任務(wù)挑戰(zhàn)中，通過不斷變換挑戰(zhàn)場景、環(huán)境，讓青少年不斷產(chǎn)生新奇感，增加興趣。依據(jù)環(huán)境的變化，學(xué)會應(yīng)對不同環(huán)境的技能、開發(fā)不同環(huán)境的思維方式和培養(yǎng)不同環(huán)境的身體素質(zhì)。在全身心體驗(yàn)過程中，通過潛移默化的方式影響青少年的思想、行為以及人生觀、價值觀、世界觀，讓青少年回歸快樂、活潑、積極、向上、青春陽光，散發(fā)青春多彩生命力。
4野外生存促進(jìn)青少年社會成長
青少年的社會成長，需要與他人交流溝通，需要獨(dú)自處理日常生活瑣事。處理事情的時候，需要冷靜、沉著的思考，需要高智商來應(yīng)對繁雜問題，加強(qiáng)社會存在感，促進(jìn)社會地位有提升。英雄時代已經(jīng)過去，現(xiàn)在社會追求的是團(tuán)隊(duì)致勝，情商高將有利于青少年處理人際關(guān)系，促進(jìn)青少年心理壓力疏解。野外生存將生活、學(xué)習(xí)中的場景，通過任務(wù)挑戰(zhàn)提高青少年的情商和智商，促進(jìn)青少年的社會成長。
4.1野外生存的自主挑戰(zhàn)促進(jìn)青少年情商提升
美國心理學(xué)家認(rèn)為情商包括自我認(rèn)識、自我管理、自我激勵、人際關(guān)系和社會意識等元素。野外生存任務(wù)挑戰(zhàn)過程中，無形中會讓青少年參與者提高情商，適應(yīng)團(tuán)隊(duì)生活，適應(yīng)社會發(fā)展。
4.1.1野外生存陌生環(huán)境提高青少年自我認(rèn)識野外生存大多以團(tuán)隊(duì)或小組的形式開展，參與個體相對獨(dú)立，隨機(jī)組合，在自然環(huán)境、人際環(huán)境都相對陌生情況下，參與者首先樹立自我意識，了解自己的情感和情緒特征，確定自己在人際環(huán)境、自然環(huán)境中的能力和地位?？陀^的自我評價加上自信、謙虛的美德有利于在活動挑戰(zhàn)中，有針對性的選擇和發(fā)揮自己優(yōu)勢，避開不足，利于個人和團(tuán)隊(duì)發(fā)展，促進(jìn)青少年的情商提高。
4.1.2野外生存的變化環(huán)境促進(jìn)青少年自我管理野外生存場景不總是風(fēng)和日麗、萬里無云。風(fēng)雨交加、屋漏連陰時有發(fā)生。安全時常受到威脅，生活條件不會面面俱到。面對野外生存突發(fā)情況和艱苦條件，青少年必須學(xué)會自我管理和控制—在變化環(huán)境中，不要讓情感阻礙判斷；不要讓情緒主導(dǎo)選擇；在團(tuán)隊(duì)相處時不能帶有情緒化。否則，讓原本簡單的事情變得棘手，讓穩(wěn)定可控的環(huán)境變得雜亂無章。野外生存通過親身體驗(yàn)感受，讓青少年學(xué)會判斷選擇、協(xié)作配合、控制情緒、理性思考。提高自我管理水平，有利于青少年的社會適應(yīng)。
4.1.3野外生存的艱苦環(huán)境需要青少年自我激勵著名企業(yè)家、登山家王石說過“人生就像M,有起有落，生活不會一帆風(fēng)順?！币巴馍娴奶魬?zhàn)環(huán)境也并非一成不變，困難時時伴隨。當(dāng)在任務(wù)挑戰(zhàn)中，處在“M”腳下時，青少年要學(xué)會自我激勵，重新振作走出困境。在艱苦環(huán)境中，堅(jiān)守自己的目標(biāo)。在選擇判斷時，忠于價值觀、世界觀。活動過程中，不要因?yàn)樗丝捶ā⒉欢ㄒ蛩?、短期利益等，而改變原來方向。青少年要在困境中學(xué)會自我激勵，忠于自己、忠于目標(biāo)、忠于價值觀，領(lǐng)會堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔利于實(shí)現(xiàn)青少年的青春夢。
4.1.4野外生存的團(tuán)隊(duì)環(huán)境增強(qiáng)青少年關(guān)系管理和社會意識野外生存開展在相對陌生的地方，環(huán)境相對不穩(wěn)定，團(tuán)隊(duì)組合充滿隨機(jī)性。創(chuàng)建一個合作、和諧、融洽的安全氛圍，需要青少年快速融入自然環(huán)境、當(dāng)?shù)孛袼滓约疤魬?zhàn)團(tuán)隊(duì)。挑戰(zhàn)過程中，面對外在無形的壓力，心平氣和與組內(nèi)人員交流，陽光友善與陌生人打交道，避開自己不利因素，鼓足干勁，發(fā)揮優(yōu)勢、創(chuàng)造奇跡。當(dāng)同伴猶豫停滯不前時，換位思考，啟心動面，激勵隊(duì)員完成挑戰(zhàn)。通過觀察對方的表情、語言、語氣、肢體來分析對方的狀態(tài)，化解意見分歧、矛盾沖突，解決挑戰(zhàn)過程中的重重困難和危機(jī)。當(dāng)團(tuán)隊(duì)之間針鋒相對時，不強(qiáng)加育人，寬容、豁達(dá)、大度、爭取在雙贏局面上處理困境。尊重他人認(rèn)真聽取意見，咨詢、尋助最合適的方法、觀點(diǎn)。避免對他人做價值判斷，堅(jiān)持原則和靈活應(yīng)變辯證觀點(diǎn)，在處理危機(jī)時候，才會左右逢源。面對突發(fā)情況必須保持冷靜，分析現(xiàn)狀，理性抉擇，通過自身努力避開沖突，融入團(tuán)隊(duì)，處理好人際關(guān)系，獲得高效、和諧的社會意識，為早日實(shí)現(xiàn)中國夢打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.2野外生存情景挑戰(zhàn)促進(jìn)青少年的智商發(fā)展
野外生存開展過程中，將枯燥乏味的跑、跳、投體育訓(xùn)練融合在自然情境中。青少年參與挑戰(zhàn)時，無意識的完成做跑、跳、投動作。身體在運(yùn)動，大腦也在不停分析和判斷，達(dá)到了增強(qiáng)體質(zhì)和鍛煉思維目的，促進(jìn)青少年身心全面發(fā)展。美國科學(xué)家通過生物研究證明：青少年參與野外生存挑戰(zhàn)時，呼吸更多氧氣，大腦細(xì)胞會更健康；額葉體積增大，強(qiáng)化大腦的“執(zhí)行功能”；野外生存挑戰(zhàn)中肌肉收縮或放松會釋放出IGF－1蛋白質(zhì)，穿過血－腦屏障進(jìn)入大腦，衍生出腦源性神經(jīng)生長因子（BDNF），促進(jìn)大腦神經(jīng)細(xì)胞生長、結(jié)合并以新方式彼此聯(lián)系，增加青少年的智力水平。瑞典哥德堡大學(xué)研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)常參與野外生存等運(yùn)動，中樞神經(jīng)系統(tǒng)里神經(jīng)元會不斷增多，同時會不斷更新受損或死亡的腦細(xì)胞，加速干細(xì)胞的分化，促進(jìn)大腦發(fā)育。密歇根州立大學(xué)的認(rèn)知神經(jīng)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，做運(yùn)動，特別是做野外生存等戶外有氧運(yùn)動可以改善人的長期記憶力。可見，野外生存情景挑戰(zhàn)會提高青少年的智力水平。
5總結(jié)
野外生存作為現(xiàn)在素質(zhì)教育的重要形式，深受青少年的喜愛。在社會問題日益突出的今天，野外生存為青少年成長組建了良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，營造了融洽的交流環(huán)境，搭建科學(xué)合理學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)平臺，鋪設(shè)心理成長道路，筑造體質(zhì)訓(xùn)練挑戰(zhàn)環(huán)境，輔以正確科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，促進(jìn)青少年提升個人情商、智商、身體素質(zhì)，適應(yīng)社會變化，促進(jìn)青少年社會成長。
作者：吳瓊 孔令軍 單位：武漢體育學(xué)院研究生院
