積極心理學(xué)中新生入學(xué)教育路徑探討

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【摘要】本文針對(duì)中職新生和新生入學(xué)教育存在的問題，論述在中職新生入學(xué)教育中引入積極心理學(xué)的理念，開展積極的職業(yè)觀教育，修復(fù)新生學(xué)習(xí)信心；開展富有針對(duì)性的心理健康教育，提升新生積極心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);中職新生;入學(xué)教育;路徑

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》明確指出，中職學(xué)校的德育目標(biāo)是“把學(xué)生培養(yǎng)成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀(jì)守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民，成為敬業(yè)愛崗、誠信友善，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”。大綱為新形勢下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作指明了方向。新生入學(xué)教育對(duì)新生在校園生活中起好步、開好頭具有重要意義，更是中職德育工作目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。因此，如何提高新生入學(xué)教育工作的實(shí)效性，是擺在德育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。20世紀(jì)末，美國心理學(xué)會(huì)主席、心理學(xué)家Seligman在世界范圍內(nèi)掀起了一場積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)。積極心理學(xué)提倡的是以人為本的全新價(jià)值定位，關(guān)注人的優(yōu)點(diǎn)和積極因素，提倡對(duì)人的心理現(xiàn)象做出正面、積極的解讀，從而挖掘人本身具有的潛在能力。而積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的積極樂觀的教育理念為中職新生入學(xué)教育工作提供了新的思路。

一、新時(shí)期中職新生存在的問題及原因分析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏

不少中職新生選擇就讀中職學(xué)校并非個(gè)人的強(qiáng)烈愿望，而是無奈之舉。還有些新生是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因或父母意愿而進(jìn)入中職學(xué)校就讀。他們對(duì)所學(xué)的專業(yè)不了解，缺乏職業(yè)向往，方向不明。為此，中職新生在入學(xué)階段往往感到前途迷惘、困惑，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

不少中職學(xué)生在初中階段文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上更多的是體驗(yàn)到挫敗感。為此，剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在的興趣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”。不少學(xué)生在新入學(xué)階段碰到的很多課程都是語文、英語、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課，更覺得學(xué)了將來也沒有用，所以學(xué)習(xí)積極性普遍不高，遲遲不能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（三）焦慮心理普遍存在

相比于同年齡階段的高中生，不少中職新生缺乏自信心，存在較為嚴(yán)重的自卑心理，自我效能感較低，很少體驗(yàn)到成功感。因此，在入學(xué)階段碰到困境時(shí)容易產(chǎn)生焦慮情緒，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為消極應(yīng)對(duì)、得過且過，生活上多愁善感、畏首畏尾。

（四）人際關(guān)系敏感

中職新生大都是15、16歲年齡段，正處于心理學(xué)上稱之為的“斷乳期”，他們心理不成熟，行事容易沖動(dòng)，以自我為中心，不少學(xué)生在初中階段有過跟老師、同學(xué)人際關(guān)系不和諧的現(xiàn)象。因此，當(dāng)學(xué)生初次遠(yuǎn)離父母來到新的環(huán)境時(shí)，交往信心不足，缺乏相應(yīng)的交往技巧，遇到困難時(shí)，學(xué)生便會(huì)呈現(xiàn)過強(qiáng)的自我防御心理，封閉自己的心扉。

二、積極心理學(xué)視閾下中職新生入學(xué)教育的有效路徑

積極心理學(xué)是用一種更加開放、更具欣賞的眼光去觀察和理解人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力。幫助中職新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，指導(dǎo)新生完成角色轉(zhuǎn)變并樹立積極的職業(yè)理想是中職新生入學(xué)教育的主要任務(wù)。因此，積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的理念與新生入學(xué)教育的主要任務(wù)是相符的。為此，在中職新生入學(xué)教育實(shí)踐中，筆者嘗試運(yùn)用積極心理學(xué)的理念指導(dǎo)工作，并通過體驗(yàn)法、培育積極人格品質(zhì)法、構(gòu)建積極環(huán)境法等提升中職新生的心理健康水平。

（一）開展積極的職業(yè)觀教育，修復(fù)新生學(xué)習(xí)信心

具體如下：1．專業(yè)解析講座。學(xué)校以專業(yè)為單位，組織新生參加專業(yè)解析講座活動(dòng)，由教務(wù)科負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)帶頭人從專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)、自學(xué)能力培養(yǎng)、中職生實(shí)踐操作的重要性、如何順利畢業(yè)等四個(gè)大的方面進(jìn)行講解分析。通過專業(yè)解析講座，新生增強(qiáng)了對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，對(duì)自己的專業(yè)選擇有了初步的定位，他們提前了解未來專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)方向，為中職三年期間的自我管理和職業(yè)規(guī)劃明確了方向。2．邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)?？梢砸詫I(yè)為單位，邀請(qǐng)本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生代表分享學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)劃等方面的內(nèi)容，優(yōu)秀畢業(yè)生通過講述自身的經(jīng)歷更容易引起學(xué)生的共鳴，從而引導(dǎo)新生盡快了解本專業(yè)各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)中職階段的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)新生的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)新生“做學(xué)習(xí)的主人，做好自己的人生規(guī)劃”。此外，還可通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采展，幫助新生樹立正確的專業(yè)思想，熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，提高學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)新生不僅學(xué)理論，而且學(xué)實(shí)踐；不僅學(xué)書本，而且學(xué)社會(huì)；不僅學(xué)知識(shí)，而且學(xué)能力。3．邀請(qǐng)企業(yè)人士開展企業(yè)文化講座。學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人作專題報(bào)告等形式，積極組織開展企業(yè)文化、職業(yè)觀念等教育，讓新生切實(shí)了解職業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)以及彼此之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)新生樹立學(xué)習(xí)自信心，并根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)制定發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)新生樹立正確的職業(yè)理想。

（二）開展富有針對(duì)性的心理健康教育，提升新生積極心理品質(zhì)

具體如下：1．開展積極心理品質(zhì)問卷調(diào)查活動(dòng)。為了更好地了解每屆新生的思想動(dòng)態(tài)和心理健康狀況。學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)，有必要通過心理健康調(diào)查問卷和訪談等對(duì)全體新生進(jìn)行心理健康方面的檢測，從中了解中職新生心理健康的總體水平，了解當(dāng)前中職新生的心理狀況，包括積極、正面的情緒和情感以及存在的心理障礙和問題，為接下來的心理健康教育活動(dòng)提供數(shù)據(jù)支持和依據(jù)。2．開展專題心理健康講座。加強(qiáng)中職學(xué)生積極心理健康教育具有重要的價(jià)值與意義，不僅能為中職學(xué)生的成長提供積極的心理保障和面對(duì)生活各種困境的積極態(tài)度、技巧和能力，同時(shí)也能充分開發(fā)學(xué)生的潛能，改善其心理品質(zhì)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展和提升心理素質(zhì)的目的。因此，對(duì)中職學(xué)生開展積極心理健康教育，就應(yīng)該從入學(xué)教育就開始抓起。根據(jù)中職新生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，安排學(xué)校具有心理健康教育資質(zhì)的教師開展心理健康教育講座，講座的內(nèi)容主要圍繞“如何看待全新的自我？”“面對(duì)生活中的挫折，我們該怎么辦？”“在新的校園，如何盡快適應(yīng)新的職業(yè)角色？”“確立積極向上的人生價(jià)值觀”等內(nèi)容進(jìn)行。講座應(yīng)采取以發(fā)生在本年齡段的實(shí)際案例，或用講故事、做游戲，或用現(xiàn)場互動(dòng)等不同的方式來描述現(xiàn)象，分析問題，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，現(xiàn)場體驗(yàn)。3．開設(shè)面向新生的心理咨詢。針對(duì)個(gè)體新生在入學(xué)初遇到較為嚴(yán)重的心理問題，學(xué)校組織心理學(xué)教師和優(yōu)秀班主任組成輪值教師，及時(shí)開設(shè)線上和線下的心理咨詢活動(dòng)。主要內(nèi)容有：其一，耐心地傾聽學(xué)生傾訴，讓學(xué)生合理地宣泄情感，學(xué)生覺得自己被尊重、被關(guān)心、被認(rèn)可，心理就得到滿足。其二，對(duì)學(xué)生提供心理上幫助，幫助學(xué)生解除心理困擾，以便順利度過當(dāng)前的心理危機(jī)。其三，支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行積極的心理干預(yù)，并加以切實(shí)地鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生更好地接受自己?？傊?，一對(duì)一的心理咨詢，讓這部分學(xué)生經(jīng)過咨詢后能緩解來自心理方面的困惑，避免任其長期壓抑、消極對(duì)待而導(dǎo)致發(fā)生無可挽回的局面。4．開展積極心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。針對(duì)新生的年齡特點(diǎn)，以班級(jí)為單位組織開展豐富多彩的心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。學(xué)校心理健康教育團(tuán)隊(duì)的教師們精心設(shè)計(jì)出“破冰游戲”“找零錢”“直呼其名”“呼啦圈游戲”“無敵風(fēng)火輪”等活動(dòng)項(xiàng)目，這些有趣的活動(dòng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，寓教于樂，有益于新生的身心健康，能緩解新生初中畢業(yè)以來積壓的消極情緒，有益于新生間的交流。同時(shí)，培養(yǎng)新生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓新生更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。新生入學(xué)教育的成效如何，必將會(huì)影響到中職學(xué)生對(duì)未來三年的中職學(xué)習(xí)生活的感受。同時(shí)，《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》指出，中職學(xué)校的德育工作“既要遵循思想道德教育的普遍規(guī)律，又要適應(yīng)中職學(xué)生身心成長的特點(diǎn)，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，開展富有成效的教育和引導(dǎo)活動(dòng)，增強(qiáng)針對(duì)性和吸引力”。為此，在新生入學(xué)教育中借鑒積極心理學(xué)的理念，將能夠提高中職新生入學(xué)教育的成效，讓積極的心態(tài)陪伴學(xué)生中職階段校園生活的始終。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:盧炳祥 陳茹 單位:梧州市衛(wèi)生學(xué)校