高校新生入學(xué)教育

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摘要：

入學(xué)教育的目的是指導(dǎo)新生盡快的融入角色、適應(yīng)大學(xué)生活，幫助其建立和諧的人際關(guān)系。新生入學(xué)教育近年來呈現(xiàn)出一種時(shí)效性不高的情況，深入分析其影響和制約成分,研究如何增強(qiáng)大一新生養(yǎng)成教育實(shí)效性及其對(duì)策,有著非常重要而迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育 現(xiàn)狀 問題 策略

新生入學(xué)教育是高校思想政治教育的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生適應(yīng)生活變化的需要，也是成功完成角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵階段。成為大學(xué)主力軍的90后有著更加鮮明的思想特征，這也要求我們?cè)诖髮W(xué)新生入學(xué)教育的理念、內(nèi)涵以及方式方法亦應(yīng)做出相應(yīng)改變。

一、高校新生面臨的困境

1.適應(yīng)環(huán)境問題。

在我國(guó)，高中階段對(duì)學(xué)生來說是最辛苦階段，對(duì)我國(guó)學(xué)生而言，在生理和心理上都承受了巨大的壓力，特別是學(xué)生進(jìn)入高三后，幾乎沒有任何娛樂活動(dòng)，體育課等副科全部讓位于主課，在這種高壓環(huán)境下，每一位學(xué)生都緊繃了神經(jīng)，來全力以赴高考。在高考結(jié)束后，一大部分學(xué)生進(jìn)入到了自己心儀的學(xué)校，但是進(jìn)入大學(xué)的新生并不是如魚得水，因?yàn)橐^集體生活，獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)生活、考驗(yàn)料理生活起居等事情，都考驗(yàn)著新生適應(yīng)環(huán)境的能力。其中就有部分同學(xué)因?yàn)椴荒苓m應(yīng)而出現(xiàn)焦慮、抑郁、學(xué)習(xí)下降等情況，煎熬著學(xué)生的內(nèi)心，使他們不同程度地出現(xiàn)心理問題。

2.人際交往問題。

此外，進(jìn)入大學(xué)后，人際交往的范圍擴(kuò)大了，原來只是簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，同一地域?qū)W生之間的交往，現(xiàn)在不僅要和不同地域、不同習(xí)俗的同學(xué)打交道，還要與各類學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生組織成員交往，這與中學(xué)比較起來在交往的范圍更加廣闊，同時(shí)大學(xué)的人際關(guān)系相較中學(xué)更加復(fù)雜化，這對(duì)新生的人際交往提出了挑戰(zhàn)。人際關(guān)系緊張或不協(xié)調(diào)是大學(xué)生最常見的心理問題之一。中學(xué)生之間的人際關(guān)系比較簡(jiǎn)單，他們的中心只是一個(gè)“學(xué)習(xí)”，而大學(xué)里的交往就不那么簡(jiǎn)單了，包括同學(xué)、異性、師生、社團(tuán)等，新生們遠(yuǎn)離往日熟悉的人際關(guān)系圈，天天面對(duì)著自己無法選擇的同班同學(xué)和室友，對(duì)于缺乏人際交往實(shí)踐能力的大一新生來講，容易在交流過程中產(chǎn)生障礙。

3.學(xué)習(xí)問題。

大一新生們?cè)谥袑W(xué)階段大多數(shù)學(xué)習(xí)都比較好，都享受過太多贊美和褒獎(jiǎng)，但進(jìn)入大學(xué)，周圍的同學(xué)們學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)，他們不再像中學(xué)那樣名列前茅，個(gè)別可能沒有當(dāng)上班干部，于是突然覺得昔日風(fēng)光不再，心理優(yōu)勢(shì)蕩然無存，由于心理落差較大從而產(chǎn)生從未有過的困惑、迷茫。大學(xué)更考驗(yàn)著一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有更多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，但有不分同學(xué)不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式而變得迷茫，以致會(huì)沉溺網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。

二、高校新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容

1.思想品德教育和身心健康教育。

為了培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人，我要把立德樹人意識(shí)放在第一位，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，愛國(guó)主義、理想信念教育為基礎(chǔ)，把社會(huì)主義榮辱觀教育引入到入學(xué)教育中去，并以形式政策教育等為手段，鞏固和發(fā)展思想品德教育。新形式下，我們要積極關(guān)注學(xué)生的心理健康，使他們能積極的調(diào)整自己的心態(tài)。對(duì)大一新生的心理健康教育應(yīng)從大學(xué)新生心理特點(diǎn)出發(fā)，增加教學(xué)形式、拓寬教學(xué)渠道，分析講解大學(xué)生活中經(jīng)常會(huì)遇到的各種困惑和矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確看待從而走身心健康成長(zhǎng)之路。通過對(duì)新生進(jìn)行心理普查，建立新生心理檔案，及時(shí)掌握新生普遍存在的問題，并使心理有問題的學(xué)生在入學(xué)之初就得到有效的指導(dǎo)。

2.專業(yè)教育與成才教育。

為了讓新生盡快的適應(yīng)高校學(xué)習(xí)及生活，首先要使他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過各院系老師介紹專業(yè)情況使他們對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)直觀的了解。其次，向?qū)W生介紹專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、就業(yè)形勢(shì)、應(yīng)具備的素質(zhì)，使學(xué)生從一開始就樹立明確的成才目標(biāo)，增加專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。再次，要向?qū)W生介紹本專業(yè)的課程設(shè)置、考核制度、學(xué)習(xí)紀(jì)律，組織學(xué)生參觀本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等，拉近學(xué)生與所學(xué)專業(yè)的距離。

3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和生活指導(dǎo)。

要引導(dǎo)新生及時(shí)調(diào)整過去的學(xué)習(xí)方法，在入校后及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教育，讓其明白大學(xué)和中學(xué)學(xué)習(xí)中的差別，盡快探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式方法。通過各種途徑，比如班會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，讓新生明白大學(xué)學(xué)習(xí)中存在著課程門類多，學(xué)習(xí)周期短，專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，完全靠自己主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中以探索式、實(shí)踐式學(xué)習(xí)成分增大，學(xué)習(xí)途徑多元化。同時(shí)開展朋輩教育，讓高年級(jí)優(yōu)秀同學(xué)為新生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)過程，在與學(xué)工干部齊心協(xié)力下，共同幫助新生科學(xué)籌劃學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)習(xí)信心。在生活指導(dǎo)方面，要讓新生做好從已習(xí)慣的家庭生活向校園集體生活的轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)獨(dú)立和共處。在入校后，就盡快幫助新生熟悉與其學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的校園環(huán)境嗎，指導(dǎo)他們使用“一卡通”、校園網(wǎng)等與其學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的事情，同時(shí)要深入了解學(xué)生思想生活現(xiàn)狀，關(guān)注新生中的弱勢(shì)群體，盡快幫助他們消除自卑心理，及時(shí)給他們溫暖與鼓勵(lì)，宣傳國(guó)家及學(xué)校對(duì)困難學(xué)生的有關(guān)資助政策，消除貧困學(xué)生的后顧之憂。

三、我國(guó)當(dāng)前高校新生入學(xué)教育問題的對(duì)策

1.開展通識(shí)教育和專題教育的相結(jié)合。

在入校會(huì)，我們要進(jìn)行集中教育，讓新生能從總體上對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等有一個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，在集中教育結(jié)束后，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地分專題組織教育活動(dòng)，引導(dǎo)新生領(lǐng)會(huì)、消化前一階段的教育內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固入學(xué)教育的成果。新生的入學(xué)教育應(yīng)一直持續(xù)到新生入學(xué)的第一學(xué)期末，以便讓他們?cè)谳^長(zhǎng)的時(shí)間里得到指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)順利過渡。

2.注重強(qiáng)化教育和學(xué)生自我教育的結(jié)合。

在一段時(shí)間內(nèi)開展多種形式、多種內(nèi)容的教育活動(dòng)，使學(xué)生在這種密集式的教育活動(dòng)中思想得到啟迪、心理得到調(diào)適、行為受到約束，這本身就是對(duì)教育的強(qiáng)化。在這種強(qiáng)化式的教育中，一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我約束的功能。強(qiáng)化教育與學(xué)生主動(dòng)參與相結(jié)合，使學(xué)生在參與中受到熏陶、感染和鼓舞，使教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，激發(fā)起行為實(shí)踐的自覺性。也只有當(dāng)外在的強(qiáng)化教育與自我教育有機(jī)結(jié)合起來的時(shí)候，入學(xué)教育才能真正收到實(shí)效。

3.加強(qiáng)理論教育與現(xiàn)實(shí)教育的結(jié)合。

理論教育體現(xiàn)了教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性、知識(shí)性，而現(xiàn)實(shí)中的典型事例則體現(xiàn)了教育的驗(yàn)證性、示范性、啟發(fā)性。特別要充分利用本校的、身邊的典型事例，必要時(shí)可以請(qǐng)當(dāng)事人回校作報(bào)告，講述他們的創(chuàng)業(yè)歷程和成功經(jīng)驗(yàn)，往往能在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)烈反響與共鳴，進(jìn)而收到事半功倍的教育效果。

4.注重教育的普遍性和針對(duì)性的結(jié)合。

新生入校后都存在著普遍的共性，我要針對(duì)這些共同特點(diǎn)開展專題教育，使每一位同學(xué)都能盡快融入新的學(xué)習(xí)生活中去，單位了提高入學(xué)教育的時(shí)效性，我們要開展針對(duì)性教育，因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的新生，在家庭情況、高考成績(jī)、性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、精神面貌等方方面面差異較大，這就要求我們深入到學(xué)生中去，細(xì)致了解他們的思想動(dòng)態(tài)，注重個(gè)別引導(dǎo)，化解疑難，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。綜上所述，大學(xué)新生入學(xué)教育不能拘泥于形式，要注重形式的多樣性和有效性。大學(xué)生入學(xué)教育是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，抓好大學(xué)生入學(xué)教育可以對(duì)培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、優(yōu)良的班風(fēng)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。

作者：趙統(tǒng)堂 單位：西安科技大學(xué)