高職新生入學(xué)教育論文3篇

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第一篇

一、時(shí)間管理教育對(duì)于高職新生的價(jià)值和功能

(一)顯性功能和隱形功能逐步顯現(xiàn)

開展入學(xué)教育首先就是要解決新生無所事事、不知道怎么打發(fā)時(shí)間這些暴露的、迫切的不適應(yīng)性問題，解決新生的顯性矛盾，體現(xiàn)顯性功能。同時(shí)，時(shí)間管理是貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間的事情，入學(xué)期間解決得好，會(huì)直接促進(jìn)今后三年的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果，從而順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)以及順利走向社會(huì)，這只有在一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)才能間接地表現(xiàn)出來，所以說新生入學(xué)的時(shí)間管理教育具有隱性功能。

(二)宏觀功能和微觀功能相形益彰

從學(xué)校整體來講，將時(shí)間管理教育列入新生入學(xué)的“第一堂課”，其目的就是希望通過前置性的教育手段和內(nèi)容，讓新生這個(gè)群體能夠在正確的時(shí)間觀基礎(chǔ)上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于高職院校學(xué)生而言更有現(xiàn)實(shí)意義。從新生個(gè)體來講，良好的時(shí)間管理教育對(duì)大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活乃至就業(yè)、工作等都具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。這就是入學(xué)教育的宏觀功能。而入學(xué)的時(shí)間管理教育的微觀功能主要是指通過個(gè)性化、科學(xué)性的指導(dǎo)、幫助，為新生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的安排和解決，從而實(shí)現(xiàn)每一個(gè)新生都能夠盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，能夠合理安排好每一階段、每一學(xué)期、每一學(xué)年的學(xué)習(xí)和生活。

(三)基本功能與輔助功能相互補(bǔ)充

首先，時(shí)間管理教育能給新生合理利用、規(guī)劃時(shí)間乃至養(yǎng)成良好的時(shí)間習(xí)慣提供幫助，這是引入時(shí)間管理教育的基本功能。其次，大學(xué)教育以人的發(fā)展為目的，在給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，使他們的道德情操得到陶冶和修養(yǎng)。從整體來說，時(shí)間管理教育無論是對(duì)高等教育管理、還是對(duì)高校的思想政治教育、或是一個(gè)新生的調(diào)適引導(dǎo)與人格養(yǎng)成，具有積極的輔助的功能，這就是德育。此外，時(shí)間管理教育也承擔(dān)著諸如健康教育、創(chuàng)新教育、愛情教育等輔助性功能。

二、如何在高職新生入學(xué)教育中實(shí)施時(shí)間管理教育

(一)引入現(xiàn)代時(shí)間管理理論，樹立正確的時(shí)間理念

時(shí)間觀念是時(shí)間管理的前提，而良好的時(shí)間意識(shí)是強(qiáng)化時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。要對(duì)大學(xué)新生實(shí)施時(shí)間管理教育，幫助其樹立四種意識(shí)。首先是樹立時(shí)間生命意識(shí)?？茖W(xué)家富蘭克林說過怕寸間是構(gòu)成生命的材料”。從這個(gè)意義上講，對(duì)時(shí)間的管理，就是對(duì)生命的管理。其次是樹立時(shí)間資源意識(shí)。時(shí)間是無限的，但對(duì)于單個(gè)人、單件事而言，時(shí)間是有限的，特別是大學(xué)三年時(shí)間是非常寶貴、有限的資源。要利用有限的資源，通過科學(xué)管理，讓自己做更多更有意義的事情。再次是樹立時(shí)間管理意識(shí)。堅(jiān)決擯棄那種時(shí)間不可操控的觀念。最后是樹立時(shí)間類別意識(shí)，學(xué)會(huì)區(qū)分時(shí)間的差異性，使自己在不同類型的時(shí)間內(nèi)選擇做應(yīng)該做的事。

(二)幫助分析事情性質(zhì)，在最佳時(shí)間內(nèi)做正確的事

彼得德魯克曾指出，效率是以正確的方式做事，而效能則是做正確的事。對(duì)高職新生而言，第一，要學(xué)會(huì)分析自我時(shí)間利用的情況。要把每天利用時(shí)間的情況用本子記錄下來，同時(shí)分為若干塊，如學(xué)習(xí)時(shí)間、吃飯時(shí)間、睡覺時(shí)間、鍛煉時(shí)間、娛樂時(shí)間、整理內(nèi)務(wù)時(shí)間等，然后對(duì)每一塊時(shí)間再做細(xì)分，如此連續(xù)記錄一周，然后拿出來分析各項(xiàng)活動(dòng)所占的比例。這樣就大體知道哪些屬于做正確的事。第二，要弄清楚什么時(shí)間做了什么事。要提出三個(gè)問題自我回答:

(l)我想要什么樣的學(xué)習(xí)和生活?

(2)我有什么必須完成的事情?

(3)哪些事情必須從現(xiàn)在開始著手，才能實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)。回答了這三個(gè)問題后，才能處理好“有所為”和“有所不為”的關(guān)系，并根據(jù)事情的價(jià)值來投入時(shí)間，把最佳的時(shí)間和大部分的時(shí)間放在做最重要的事情上。

(三)幫助確立切合新生的目標(biāo)

目標(biāo)是行動(dòng)的指南針，只有確立自己的目標(biāo)，才會(huì)倍加珍惜時(shí)間。老師可幫助學(xué)生評(píng)估自己的性格、興趣、知識(shí)水平、技能水平、特長和優(yōu)勢(shì)，以便自己制訂目標(biāo)，并且盡可能做得明確具體，而且用書面語言表達(dá)出來，特別要有時(shí)間的規(guī)定性，必須規(guī)定完成的期限，避免產(chǎn)生拖延現(xiàn)象。

(四)教育新生養(yǎng)成良好的用網(wǎng)習(xí)慣

雖然上網(wǎng)已經(jīng)并將繼續(xù)深刻影響大學(xué)生的時(shí)間管理，但是絕不能禁止學(xué)生上網(wǎng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為不可或缺的學(xué)習(xí)和生活工具。輔導(dǎo)老師可以與學(xué)生“簽”一個(gè)協(xié)議，規(guī)定什么時(shí)候可以上網(wǎng)，什么時(shí)候不行，并大致“約定”上網(wǎng)的時(shí)長，明確規(guī)定上課時(shí)不能使用智能手機(jī)，等等。雖然老師不能可能時(shí)時(shí)去監(jiān)督協(xié)議的履行情況，但這既是一種鼓勵(lì)，又是一種約束，有助于養(yǎng)成良好的用網(wǎng)習(xí)慣。

作者：曾卉 單位：江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、在實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)是高職新生入學(xué)教育的宗旨

我們不能拋開學(xué)習(xí)和社會(huì)的實(shí)踐單獨(dú)談意志品格的培養(yǎng)，所有品格的培養(yǎng)都應(yīng)該在社會(huì)生活和實(shí)踐中磨礪和培養(yǎng)的。學(xué)生最終是要接受社會(huì)的錘煉和檢驗(yàn)的，我們必須鼓勵(lì)學(xué)生多多地參與社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，讓他們參與到活動(dòng)的組織、團(tuán)隊(duì)的配合過程中，他們會(huì)感受到這樣一個(gè)過程是自己所沒有注意到的細(xì)節(jié)問題。通過社會(huì)實(shí)踐接受社會(huì)的磨礪，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)現(xiàn)不足的目的不是讓學(xué)生失去自信，而是培養(yǎng)學(xué)生克服困難、善于學(xué)習(xí)的品質(zhì)，勇于戰(zhàn)勝困難樹立更強(qiáng)的信心。社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、研究，最終解決問題，讓他們?cè)趯?shí)踐的失敗和成功中不斷地成長。社會(huì)實(shí)踐給了他們以不同的身份，不同的角度體驗(yàn)和觀察社會(huì)，擺正自己的位子和心態(tài)，當(dāng)他們?cè)俅斡龅嚼щy時(shí)不再是無奈和急躁，而是心平氣和地分析原因、克服困難，不斷地成長起來。應(yīng)該有目的的通過實(shí)習(xí)和訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生具備盡職盡責(zé)的職業(yè)道德，不怕困難的奮斗品質(zhì)，團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)隊(duì)精神，遵紀(jì)守法的良好素質(zhì)，這樣的畢業(yè)生才是社會(huì)所需要的?？梢宰寣W(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)生活中有一些比較簡單的工作也需要技巧和方法，需要勇氣和堅(jiān)持，需要文明禮貌的態(tài)度。組織演講和辯論賽，讓學(xué)生體會(huì)競爭和考驗(yàn)，體會(huì)競爭下的壓力，競爭中的知識(shí)和能力是多么的重要。讓學(xué)生獨(dú)立完成一件事，考查他們做事的態(tài)度，比較在不同的態(tài)度做事，會(huì)得出什么不同的結(jié)果。這些活動(dòng)應(yīng)該是所有的學(xué)生都參加，因?yàn)樵谧栽笚l件下和被動(dòng)條件下的壓力體驗(yàn)是不一樣的，態(tài)度是不一樣的，結(jié)果也是不一樣的，收獲也是不一樣的?；顒?dòng)的目的不是為了活動(dòng)，活動(dòng)是一次機(jī)會(huì)和場合，沒有這樣的機(jī)會(huì)和場合，他們是不會(huì)經(jīng)受這樣鍛煉，也不會(huì)有在很多人及陌生的環(huán)境里表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們所有的能力都不是天生的，都是通過鍛煉而得到的。一次小小的演講活動(dòng)收獲的可能是不同結(jié)果，成功的可以是自信，也可以是自大；失敗的可以氣餒和自悲，也可以是經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)和精神上的鼓勵(lì)。入學(xué)教育的理念不應(yīng)該只是入學(xué)教育老師的理念，而應(yīng)該是一所學(xué)校的教育理念，是所有教職工的行動(dòng)，這才能真正地教育學(xué)生、影響學(xué)生、改變學(xué)生。

二、培養(yǎng)思辨思想、學(xué)會(huì)思考是高職新生入學(xué)教育的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生睿智敏銳的思辨思想會(huì)使學(xué)生成熟、理性、穩(wěn)重。從學(xué)習(xí)上說思辨的思維方式可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的問題有更深層的探究精神，對(duì)學(xué)習(xí)中的問題有發(fā)散性的思維，對(duì)學(xué)習(xí)中問題的反思精神，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題有獨(dú)特的思路，不會(huì)固執(zhí)遵循解決問題的唯一方法。在社會(huì)生活中思辨的思想，可以讓學(xué)生不會(huì)盲從于“專家和名人”或是什么“權(quán)威機(jī)構(gòu)”，可以摒棄從眾性思維，可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維方式，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷?，F(xiàn)在是一個(gè)開放的社會(huì)，各種言論和觀點(diǎn)都可以自由地出版和傳播，我們經(jīng)常可以聽到或看到同一歷史事件，不同的人會(huì)有不同的說法，學(xué)生相信哪種言論或觀點(diǎn)，需要自己做出獨(dú)立的判斷，而不能人云亦云，盲聽盲從。我們可以組織學(xué)生，就某一事件或問題進(jìn)行案例分析，列舉出各方不同的觀點(diǎn)，然后就事件和問題的不同觀點(diǎn)，找出造成不同答案的原因。觀察角度、人物立場、知識(shí)水平、目的動(dòng)機(jī)等等，都是得出不同觀點(diǎn)和結(jié)論的原因。教會(huì)學(xué)生用冷靜的思考和分析做出獨(dú)立的判斷。思辨能力的培養(yǎng)需要有豐富的知識(shí)、懷疑的精神和必要的思維方式的訓(xùn)練，這不是一朝一夕就可以成功的，但通過一些必要的訓(xùn)練，我們是可以使學(xué)生不再盲聽盲從，不再激情沖動(dòng)，不再人云亦云。

三、讓優(yōu)秀成為自己的習(xí)慣是高職新生入學(xué)教育的方向

培訓(xùn)學(xué)生讓優(yōu)秀成為自己的習(xí)慣，做一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人。不論是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，勇于實(shí)踐不怕困難的品德培養(yǎng)，還是思辨能力的培養(yǎng)，都是一個(gè)長期磨練的過程。在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中更應(yīng)該有一種修煉和提高自己的方式，那就是“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”。這種修煉既是一種境界，也是一種方法，它貫穿于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，它要求我們始終用最高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，激勵(lì)自己，最終成為一個(gè)優(yōu)秀的人。學(xué)生會(huì)說：如果這樣，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都優(yōu)秀了，這可能嗎？其實(shí)這是一種誤解，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，是要求我們每一位同學(xué)都用自己的能力來衡量自己，努力做到最優(yōu)秀。而不是用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個(gè)學(xué)生，如果這樣既不可能起到激勵(lì)的優(yōu)勝，還容易讓一些同學(xué)在不斷的失敗中喪失信心。你可以在班級(jí)中不是最優(yōu)秀，但你可以通過努力做到了優(yōu)秀。讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，是要求自己認(rèn)真做好工作學(xué)習(xí)的態(tài)度、精益求精的精神，其目的就是讓學(xué)生用最大的努力做好每一件事。習(xí)慣是一種常態(tài)，一種下意識(shí)，一種自動(dòng)化，一種經(jīng)過長期培養(yǎng)歷練而形成的自然而然的狀態(tài)，一種無需思考即可做出的反映。學(xué)生從開始有意識(shí)的要求自己做到優(yōu)秀，到以后成為一件下意識(shí)的習(xí)慣，這樣的訓(xùn)練逐漸成為他們良好的品質(zhì)。

作者：張圣偉 單位：淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院后勤集團(tuán)

第三篇

一、創(chuàng)新高職新生入學(xué)教育方案的思路

1加強(qiáng)入學(xué)教育的針對(duì)性

創(chuàng)新高職新生入學(xué)教育方案必須仔細(xì)研究高職新生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)機(jī)制等方面有所創(chuàng)新，找到適合高職生的入學(xué)教育方案。首先，大部分高職新生存在強(qiáng)烈的失落感和自卑感。這對(duì)于那些自認(rèn)為因高考失誤而不得不進(jìn)入高職院校的新生，心理上和行為上表現(xiàn)得尤為明顯。其次，我國高職教育起步較晚，社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不全面，造成高職新生普遍存在“沒得選才讀職”的思想。再次，高考之前的教育是以應(yīng)試教育為主，而職業(yè)教育是一種應(yīng)用型、技能型教育，使得許多新生走進(jìn)高職院校后對(duì)學(xué)習(xí)方式、方法不知所措。最后，高職學(xué)生理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性不夠，交流溝通能力弱，且法制觀念、安全意識(shí)較為淡薄。高職生的種種特點(diǎn)要求高職入學(xué)教育要?jiǎng)?chuàng)新觀念，要尋找適合自身特點(diǎn)的高職入學(xué)教育模式。首先，要通過入學(xué)教育使得學(xué)生思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，即由“要我讀高職”向“我要讀高職”轉(zhuǎn)變，由“自卑習(xí)慣差”向“自信能力強(qiáng)”轉(zhuǎn)變，由“學(xué)歷文憑”向“技術(shù)技能”轉(zhuǎn)變。其次，將入學(xué)教育作為全校師生關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)院要重視、要指導(dǎo)、要監(jiān)督，只有這樣才不會(huì)因指導(dǎo)思想不端正、思維方式不正確、工作方法不科學(xué)而導(dǎo)致入學(xué)教育低效或失誤。

2豐富入學(xué)教育的內(nèi)容

高職新生不僅是角色和身份的轉(zhuǎn)變，還要面對(duì)全新的學(xué)校和生活環(huán)境，入學(xué)教育應(yīng)包括校史系情教育、國防安全教育、軍事訓(xùn)練教育、思想政治教育、安全法制教育、專業(yè)學(xué)習(xí)方法教育、日常行為規(guī)范教育、心理健康教育、生活指導(dǎo)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等。通過入學(xué)教育介紹學(xué)院基本情況、專業(yè)發(fā)展和成就、所處區(qū)域的人文歷史、經(jīng)濟(jì)水平和民風(fēng)民俗文化，可使新生盡快熟悉陌生的環(huán)境。入學(xué)教育是高職新生了解學(xué)院人文歷史的一扇窗，是了解專業(yè)特色和課程設(shè)置、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的一堂課，是鍛煉身體、提高心理素質(zhì)的一步棋，是今后投身技術(shù)技能工作的一扇門。高職新生入學(xué)教育的第一個(gè)內(nèi)容就是要讓新生認(rèn)清形勢(shì)，準(zhǔn)確定位。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高職教育與本科教育在生源渠道、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置、培養(yǎng)方式上的區(qū)別。通過教師講授、專題講座等形式，使高職生理解我國大力發(fā)展高等職業(yè)教育，對(duì)于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、促進(jìn)人才的合理分布、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重大意義。另外，還應(yīng)盡早建立健全新生檔案，做好新生心理健康普查，建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，方便輔導(dǎo)員、班主任熟悉了解新生，從而使新生管理迅速規(guī)范，消除或減輕學(xué)生到新環(huán)境的不適應(yīng)性。

3優(yōu)化組合入學(xué)教育的方法

高職入學(xué)教育要改變傳統(tǒng)的灌輸式和偏重軍訓(xùn)說教的枯燥呆板教育形式，倡導(dǎo)研討式、開放式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式的教育方式。一是開展師生交流會(huì)、新老生交流會(huì)，充分發(fā)揮教師和優(yōu)秀學(xué)長的引導(dǎo)作用，營造輕松和諧的氛圍，積極開展校史系情教育、學(xué)習(xí)方法教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等，增強(qiáng)入學(xué)教育效果。二是推行互動(dòng)式教育，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)長對(duì)應(yīng)新生同專業(yè)的同學(xué)，通過學(xué)長的現(xiàn)身說法和互動(dòng)式教育，把入學(xué)教育融入到新生的學(xué)習(xí)和生活中，新老生之間的融合，從學(xué)生角度出發(fā)的切磋比從教師角度出發(fā)的說教更加貼合學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)秀畢業(yè)生和學(xué)長的模范帶頭作用，更容易促進(jìn)新生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，樹立遠(yuǎn)大理想。三是建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為開展新生入學(xué)教育提供了及時(shí)、開放、互動(dòng)的交流模式，把零散、分散的學(xué)生變?yōu)閷掝I(lǐng)域的管理；把枯燥、單調(diào)、死板的入學(xué)教育變?yōu)樨S富、主動(dòng)、創(chuàng)造性的教育，為此要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)、微博、班級(jí)群的輿情引導(dǎo)，大力推行班級(jí)群，開設(shè)班級(jí)微博等，形成互動(dòng)開放的網(wǎng)上入學(xué)教育格局。

4創(chuàng)新完善入學(xué)教育的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制

高職入學(xué)教育監(jiān)督管理制度，是高職入學(xué)教育的重要內(nèi)容，也是入學(xué)教育是否適合高職教育的重要標(biāo)尺。一是建立健全領(lǐng)導(dǎo)和組織保障機(jī)制。將入學(xué)教育納入學(xué)校黨政工作計(jì)劃中，讓相關(guān)負(fù)責(zé)人簽訂目標(biāo)責(zé)任書，明確入學(xué)教育的內(nèi)容和目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任制和管理層次，把入學(xué)教育的考核放在各部門考核方案中，與部門工作經(jīng)費(fèi)掛鉤。二是完善入學(xué)教育激勵(lì)機(jī)制。在全院評(píng)選優(yōu)秀入學(xué)教育工作部門和個(gè)人，鼓勵(lì)先進(jìn)和樹立典型，倡導(dǎo)榜樣示范，調(diào)動(dòng)各部門的積極性和主動(dòng)性。

二、結(jié)語

總之，結(jié)合高職新生特點(diǎn)，合理配置入學(xué)教育內(nèi)容，采用科學(xué)、生動(dòng)有效的教育方法，是高職新生入學(xué)教育工作取得成功的必要保障。

作者：李俊 單位：長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院