高職學生人文素養(yǎng)論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職學生人文素養(yǎng)論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、開展人文素養(yǎng)教育課堂的原因

我國高職院校人文素養(yǎng)教育體系的建立，是隨著國家對于高等教育課程改革創(chuàng)新的優(yōu)秀產(chǎn)物。隨著經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，不良思維模式?jīng)_擊著我國固有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對大學生人生觀、世界觀、價值觀也造成了不良影響。從目前看，我國大學升學率有了明顯上升，但不能避免的是，大學生的內(nèi)在道德修養(yǎng)還沒有得到系統(tǒng)的培養(yǎng)?；诖它c，無論是我國教育部門還是國家領(lǐng)導人在對大學校園課程未來發(fā)展規(guī)劃上都提出了加強發(fā)展高校人文素養(yǎng)課程建立，盡快完善我國大學校園的人文素養(yǎng)教育體系建立，通過不斷完善的體系來指導學生正確的行為和看待事物的觀點，使人文素養(yǎng)教育成為指導大學生未來人生發(fā)展上的主要思想之一。

二、解析高職院校人文素養(yǎng)教育存在問題

1.人文素養(yǎng)教育同實際生活脫節(jié)

理論知識和實踐有機結(jié)合不僅僅在高職院校人文素養(yǎng)教育中被常常提起，在我國學生學習的各個階段和成長階段都是學習方法上的要求。無奈，我國部分地區(qū)學校深受傳統(tǒng)教育思維和方式影響，并不能很好的貫徹理論和知識相結(jié)合的教育理念。對于人文素養(yǎng)教育來說，因為其范疇屬于文科范疇，教師在教學過程中依舊以傳統(tǒng)的教學方式為主，一味地用課本上的知識教授學生，缺少和社會實際發(fā)生事件的連接性，影響了高職學生對于人文素養(yǎng)教育理念的真正理解。

2.人文素養(yǎng)教育教學課程安排有待考量

高職院校開展人文素養(yǎng)教學是基于今后為國家輸送主要國家人才的需要，應當注重與學生的合作和交流。由于我國各階段教育一直以來受傳統(tǒng)的教育模式影響，主要依靠教師的單方面人文素養(yǎng)知識講解和灌輸，使學生在這種教育模式下缺少學習人文素養(yǎng)教育知識的自主積極性，沒有形成自己對人文素養(yǎng)教學重要性的理解思維，相應的對人文素養(yǎng)對其今后影響領(lǐng)悟能力不高。

3.人文素養(yǎng)教學相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施落后

人文素養(yǎng)對相應教學的資源也會有很大的要求，如增加一些關(guān)于人文素養(yǎng)重要性的事跡展示、我國領(lǐng)導人習對高職院校提升教育質(zhì)量、開展素質(zhì)教育短片的介紹。很多學校都比較忽視學校在教學設(shè)施上的建設(shè)，使人文素質(zhì)課程教學中的一些內(nèi)容無法完成，影響教學質(zhì)量。這樣一來，教師在進行人文素質(zhì)教學中缺少相應的教學資源，教學質(zhì)量自然大打折扣。

三、完善高職院校人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)的建議

1.注重人文素養(yǎng)教育理論知識和社會實踐結(jié)合

注重人文素養(yǎng)教育的理論知識與社會實踐相結(jié)合。這里主要從兩個方面進行闡述，一方面，教師在進行人文素質(zhì)教育理論講述時應當注意和社會發(fā)展的熱點實踐相結(jié)合，調(diào)動學生積極思考的同時，帶動課堂靈活性教學，為學生理解人文素養(yǎng)教學重要性做好奠基；另一方面，高職院?？梢岳眉倨诘葘W生休息時間，集中組織開展一些讓人文素養(yǎng)教育活動，使學生能明確自身的責任感，增強其內(nèi)在的素養(yǎng)養(yǎng)成。

2.建立靈活性課堂，提高學生學習興趣

建立靈活性課堂，主要在于要求人文素質(zhì)課堂保持活力性，不能因為講課內(nèi)容枯燥造成人文素養(yǎng)課堂喪失原有意義。對于人文素養(yǎng)教學來說，要引起學生興趣，營造輕松課堂氛圍，需要將日常生活情境引入教學中，使人文素養(yǎng)教學脫離文科單純講授范疇，不再生硬、理論化。討論、辯論無疑是上課過程中吸引學生眼球、保持課堂活力的主要方法，人文素養(yǎng)教師可以在教學過程中穿插一些和人文素養(yǎng)教育相關(guān)的社會性話題，讓學生積極發(fā)言，闡述自己觀點，鍛煉其思維能力和應變能力。

3.充分發(fā)揮人文素養(yǎng)教師在課堂中的作用

高職院校建立人文素養(yǎng)課堂力求提升本校學生的素質(zhì)、道德等人文范疇內(nèi)素養(yǎng)，這對人文素養(yǎng)教師的要求較高。一方面，人文素養(yǎng)教師應該掌握人文素養(yǎng)的教學方法；另一方面，人文素養(yǎng)教師也應該堅持學生和教師二者相互促進的原則，積極發(fā)揮在高校人文素養(yǎng)課堂中的作用。通過小組研究、社會事件、辯論等方式，使學生形成自己的人文素養(yǎng)，進而提升學生的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。人文素質(zhì)教育作為在我國高職院校開設(shè)的一門專門培養(yǎng)高職學生修養(yǎng)、氣質(zhì)、道德的增設(shè)課程，是隨著經(jīng)濟社會不斷發(fā)展衍生出的對人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求。實際上，我國高職院校人文素養(yǎng)教育教學課程的建立并不健全，還處于發(fā)展的初期。因此，我國高職院校在進行人文素養(yǎng)教學時仍存在一些問題。隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展，不僅對高職學生在知識涵蓋上有所要求，對其素養(yǎng)道德也有了更高的標準。所以，在高職院校中開展人文素養(yǎng)課堂教學對于我國未來人才培養(yǎng)和社會發(fā)展都具有極為重要的意義。高職院校應在認識人文素養(yǎng)教育對學生未來發(fā)展和社會影響基礎(chǔ)上，積極探索開展本校的人文素養(yǎng)教育。

作者：李杭親 譚蘇 石艷芝 單位：云南經(jīng)濟管理學院