高職院校藝術(shù)類學(xué)生人文素養(yǎng)論文
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一、高職院校藝術(shù)類學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀
高職院校作為高等院校的一部分，必須具備高等教育的功能。當(dāng)前高等教育的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是通過傳授知識和技能教會學(xué)生“做事”，更重要的是通過知識和技能的內(nèi)化教會學(xué)生“做人”。當(dāng)前我國高職院校大學(xué)生的人文精神嚴(yán)重缺失，“人文素養(yǎng)缺乏癥”越來越嚴(yán)重，人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，這種現(xiàn)狀外化成為的思想道德、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)生活、協(xié)作精神等幾個方面的行為與和諧社會倡導(dǎo)的主流意識和大學(xué)精神存在嚴(yán)重偏離。思想道德方面，政治信仰迷茫，理想信念模糊，社會責(zé)任感缺乏，誠信意識淡薄，對黨的認(rèn)識不夠，不能夠積極踴躍地向黨組織靠攏，理論水平較差，不能全面掌握黨的基本知識，認(rèn)為“兩課”枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)興趣;心理素質(zhì)方面，心理承受能力和抗挫折能力差，人際關(guān)系緊張，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就會造成心理障礙，心理較脆弱，在判斷是非上缺乏足夠的判斷力，容易輕信別人，思維比較單一，對自己認(rèn)準(zhǔn)的立場不管對錯都堅(jiān)定不移，容易被別人利用;學(xué)習(xí)生活方面，厭學(xué)情緒泛濫，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)提不起興趣，知識面窄，缺乏文化內(nèi)涵的積淀，由于家庭的過分呵護(hù)，自我意識比較強(qiáng)，獨(dú)立精神和自立能力都不強(qiáng)，外形放蕩不羈，衛(wèi)生習(xí)慣較差;［3］協(xié)作精神方面，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，在集體工作中注重突出自己，較少考慮整體利益，甚至個人主義嚴(yán)重，在團(tuán)隊(duì)中的組織紀(jì)律性較差。
二、高職院校藝術(shù)類學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的原因
(一)擴(kuò)招制度的實(shí)行帶來了生源素質(zhì)的下滑
擴(kuò)招制度的實(shí)行使大批邊緣學(xué)生有了繼續(xù)深造的機(jī)會，為國家和社會培養(yǎng)了大批有用人才，但不可避免地引起了學(xué)生生源質(zhì)量的下滑。本來高職院校藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)時文化課成績就低于普通高校學(xué)生，擴(kuò)招以后，由于錄取分?jǐn)?shù)線的一降再降，生源素質(zhì)更是大大滑坡。
(二)高職藝術(shù)生的知識水平導(dǎo)致了人文知識的匱乏
由于藝術(shù)類學(xué)生高考錄取時更側(cè)重專業(yè)分，文化分要求相對較低，這導(dǎo)致高職院校藝術(shù)生文化底蘊(yùn)較為薄弱，除了少數(shù)有藝術(shù)特長的學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生之所以選擇藝術(shù)類專業(yè)并不是基于自己的藝術(shù)特長、天賦或者愛好，主要是由于文化學(xué)科功底較差，到高二、高三時看到考普通類的高校希望不大，轉(zhuǎn)而打擦邊球，成為藝術(shù)類考生。這類學(xué)生文化知識薄弱，藝術(shù)方面的知識也是經(jīng)過短期培訓(xùn)速成的，這樣的知識結(jié)構(gòu)決定了其人文知識的匱乏和人文素養(yǎng)的先天不足。
(三)藝術(shù)教育的理念遏制了人文教育的健康發(fā)展
藝術(shù)教育的理念中有著很深的實(shí)用主義的烙印，專業(yè)性的技能可以養(yǎng)家糊口帶來物質(zhì)財(cái)富，被認(rèn)為是有價值的，值得下功夫去鉆研和探究，而藝術(shù)教育以外的人文學(xué)科如文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等就備受冷落，被視為毫無實(shí)用價值的學(xué)科。因此，藝術(shù)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“重專業(yè)、輕素養(yǎng)”的理念，學(xué)生也普遍認(rèn)為專業(yè)知識扎實(shí)就是高素質(zhì)的人才，忽視了個人修養(yǎng)、精神品格、價值追求、理想信念等方面的規(guī)范和養(yǎng)成，存在著急功近利的心態(tài)，不注重提升自身的綜合素質(zhì)。
(四)藝術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)影響了對藝術(shù)的領(lǐng)悟和表現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生普遍不關(guān)心政治，對學(xué)校的思想政治理論教學(xué)缺乏興趣，理想信念模糊;自我意識強(qiáng)烈，不喜歡受紀(jì)律約束，在崇尚藝術(shù)自由的同時也崇尚自我的行為習(xí)慣，不在乎外界的目光，落拓不羈，自由散漫，與周圍環(huán)境格格不入;藝術(shù)類學(xué)生由于崇尚藝術(shù)，而內(nèi)心普遍輕視文化課程，這又影響了學(xué)生對藝術(shù)的表現(xiàn)和領(lǐng)悟，導(dǎo)致他們的文化素養(yǎng)難以提高。
三、提升高職藝術(shù)生人文素養(yǎng)的有效途徑
(一)轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，理清學(xué)科性質(zhì)
就職業(yè)教育而言，教育理念要把強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)教育與通識教育并重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時提高人文素養(yǎng)，讓他們成為既掌握專業(yè)知識，又具備基本的文化素養(yǎng)，既有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識，又有理想、有追求，是熱愛祖國、心系社會、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?。學(xué)校要多開設(shè)文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等提升人文素養(yǎng)的學(xué)科課程，通過傳授學(xué)生人文知識，使其在認(rèn)識自我、認(rèn)識世界，適應(yīng)社會，處理人際關(guān)系方面得到提升;通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，使學(xué)生的思維方式和能力得以鍛煉，精神境界和智慧水平得以提升，人文素養(yǎng)得以全面提升。
(二)家庭教育不可或缺，教育從小抓起
家庭的啟蒙教育對學(xué)生來說是非常重要的，父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師，家庭氛圍及父母的言行舉止、價值觀念對孩子影響巨大。因此，要想使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)，父母應(yīng)加強(qiáng)自身素養(yǎng)的修煉，把自己培養(yǎng)成具有優(yōu)良品格和高尚人格魅力的人，營造人文素養(yǎng)濃厚的家庭氛圍;應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛好，營造和諧的家庭環(huán)境;樹立專業(yè)知識與人文知識并重的觀念，不要為了應(yīng)試而忽略人文素養(yǎng)的培養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。同時，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，要注重其行為養(yǎng)成，要有一定的規(guī)范約束學(xué)生的自我行為，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
(三)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造人文氛圍
校園是一個濃縮的社會，校園文化呈現(xiàn)的是何種思想意識必然會引導(dǎo)學(xué)生形成與之相匹配的行為習(xí)慣、言行舉止和思想意識。人文素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的事情，不是開設(shè)一兩門素質(zhì)教育的課程就能顯著提升的，人文素養(yǎng)的提升是一個感悟和啟迪的過程，是一個經(jīng)過長期氛圍的熏陶，耳濡目染、潛移默化的過程。因此，營造人文氣息濃厚的校園文化氛圍可以為高職藝術(shù)類學(xué)生人文素養(yǎng)的提升提供良好的環(huán)境。
(四)發(fā)揮社會教育功能，重視輿論導(dǎo)向
社會是一個大熔爐，是一個大家庭、大學(xué)校，社會輿論對塑造學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成具有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能，電影、電視、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒傳播的價值觀直接影響到受眾人群的行為。因此，要摒棄在大眾傳媒中的功利主義、享樂主義、奢侈主義、拜金主義及違背道德和社會公德的不文明的行為舉止，應(yīng)大力宣傳和弘揚(yáng)社會的正能量，只有這樣才能營造良好的社會文化氛圍，構(gòu)建和諧社會。
作者：安曉玲 單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)系
