英語專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)論文

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1研究設(shè)計(jì)與方法

1.1研究設(shè)計(jì)

研究分為四個(gè)步驟：

（1）開展學(xué)生問卷調(diào)查，了解大三年級(jí)學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀；

（2）開展教師問卷調(diào)查，了解教師對(duì)培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的看法與態(tài)度；

（3）對(duì)可能涉及人文知識(shí)較多的課型，如高級(jí)英語、英美報(bào)刊閱讀課型，隨機(jī)抽取3-5名教師進(jìn)行課堂觀察；

（4）采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)課堂觀察內(nèi)容進(jìn)行整理和分析。

1.2研究樣本

由于英語專業(yè)大三年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中更多地涉及人文素養(yǎng)，因此本研究將大三11名英語專業(yè)教師和三個(gè)自然班90名學(xué)生作為研究對(duì)象。

2分析與討論

本文將樣本學(xué)生和教師的問卷結(jié)果進(jìn)行了研究，并結(jié)合課堂觀察結(jié)果進(jìn)行輔助分析，討論結(jié)果如下：

2.1問卷調(diào)查分析

通過對(duì)英語專業(yè)大三年級(jí)學(xué)生問卷調(diào)查，學(xué)生人文素養(yǎng)各方面的掌握情況并不盡人意。學(xué)生的人文素養(yǎng)單項(xiàng)均未達(dá)到較好。中國文化、歷史、文學(xué)和思辨能力的掌握情況一般，而英語語言學(xué)、西方文學(xué)、歷史及文化均不太好，這說明學(xué)生對(duì)自己母語人文知識(shí)掌握不夠牢固，對(duì)西方的人文知識(shí)更知之甚少，只停留在對(duì)西方文化、文學(xué)知識(shí)了解的表層。學(xué)生的思辨能力均值為3.01，這說明學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中有一定辯證思維的能力，但是該項(xiàng)能力還亟待加強(qiáng)，學(xué)生的思辨能力還需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不斷鞏固。學(xué)生人文素養(yǎng)各方面情況并不樂觀，尤其是西方文學(xué)、文化和歷史。那么，學(xué)生是否在課外對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和自我學(xué)習(xí)呢？對(duì)學(xué)生課外自主培養(yǎng)的頻率調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了英美文化的均值大于3以外，其他各項(xiàng)值均較低。這說明學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己在英美文化方面掌握比較欠缺。但是，對(duì)英美文學(xué)和西方歷史的自主學(xué)習(xí)頻率并不高。通過與學(xué)生訪談，研究者了解到由于大三專業(yè)課中涉及較多的英美文化知識(shí)，學(xué)生受到老師的引導(dǎo)與課堂內(nèi)容的熏陶，所以對(duì)英美文化知識(shí)的自我學(xué)習(xí)要多一些。其次，可能由于學(xué)生認(rèn)為漢語是本族語，故在課外沒有加強(qiáng)關(guān)于中國歷史、文學(xué)和文化的學(xué)習(xí)。此外，對(duì)辯證思維的培養(yǎng)也沒有得到重視。訪談中，研究者了解到大多數(shù)學(xué)生并沒有意識(shí)到辯證思維也是人文素養(yǎng)的一部分，由于平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，忽略了對(duì)辯證思維能力的培養(yǎng)。在提到關(guān)于除了英美國家文學(xué)或文化素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，均值分別為2.19和2.31，這說明學(xué)生在進(jìn)行英語專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)其他國家了解較少，知識(shí)的綜合性較弱。在訪談中，學(xué)生指出這是由于平時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)其他國家文學(xué)和文化知識(shí)涉及不太多。由于主修英語專業(yè)，所以忽視了對(duì)其他國家人文知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解。問卷調(diào)查結(jié)果表明：樣本學(xué)生普遍認(rèn)為人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常正面的影響。因此，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在英語專業(yè)學(xué)習(xí)中增加知識(shí)的廣度與深度，能夠更好地將自己培養(yǎng)成具有綜合能力的高素質(zhì)人才。這充分說明了學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性。該數(shù)據(jù)與教師問卷中的調(diào)查數(shù)據(jù)較吻合。在學(xué)生看來，學(xué)校對(duì)學(xué)生英語專業(yè)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度一般，這說明樣本學(xué)校在日常的教學(xué)和管理工作中，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)方面有一定程度的關(guān)注和培養(yǎng)，但是重視程度還有待加強(qiáng)。此外，本研究調(diào)查了教師在課堂中對(duì)學(xué)生有新穎觀點(diǎn)的反饋（該項(xiàng)為多選），數(shù)據(jù)顯示：大多數(shù)情況下老師會(huì)給予鼓勵(lì)（80%）或積極引導(dǎo)（73%），但是部分教師也存在忽略（17%）學(xué)生意見的情況。受調(diào)查的所有教師均認(rèn)為，人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的正面影響。

2.2課堂觀察結(jié)果分析

通過對(duì)人文素養(yǎng)涉及較多課程的科目進(jìn)行課堂觀察，研究發(fā)現(xiàn)，在大三的英語各專業(yè)課程中，英美文化、英美文學(xué)、英美報(bào)刊閱讀和高級(jí)英語課程最重視學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。這與《英語專業(yè)教學(xué)大綱》中關(guān)于這四門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)大致相符。此外，在英美報(bào)刊閱讀和高級(jí)英語課程中，課文內(nèi)容較多地涉及關(guān)于英美國家文化、地理、歷史和社會(huì)的內(nèi)容，但關(guān)于其他國家的信息涉及不太多。這也從側(cè)面提醒承擔(dān)這些課程的教師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.3影響因素分析

在所列舉的14種可能對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)有影響的因素中，受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為影響因素最大的是：學(xué)習(xí)興趣（74%）、提高自身修養(yǎng)（67%）、學(xué)校重視程度（50%）、學(xué)習(xí)風(fēng)氣（49%）、英語專業(yè)八級(jí)考試（41%）。這些因素包含了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，學(xué)習(xí)興趣和提高自身修養(yǎng)，也包括了外在動(dòng)力的影響，如學(xué)校的重視程度、學(xué)風(fēng)以及英語專業(yè)八級(jí)考試。這說明教師在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)提高自身人文修養(yǎng)的重要性，才能更好地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，學(xué)校優(yōu)良的人文學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)風(fēng)，也有助于提高學(xué)生人文素養(yǎng)。調(diào)查還表明，英語專業(yè)八級(jí)考試也給學(xué)生的人文素養(yǎng)提升帶來了正面的反撥作用。

3啟示與建議

通過對(duì)英語專業(yè)大三年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查，輔之教師的問卷調(diào)查與課堂觀察，研究者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)和自身綜合素質(zhì)的重要性，并認(rèn)識(shí)到自己人文素養(yǎng)各方面都有待提高?；谝陨戏治?，為提高我國英語專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，筆者提出以下建議：

（1）學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)人文素養(yǎng)氛圍，加強(qiáng)人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，積極提供各種方式幫助學(xué)生不斷提升自我，開設(shè)更多文學(xué)或文化課程，如歐洲文學(xué)與文化；開設(shè)更多的講座，為學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)；

（2）英語專業(yè)教師，尤其是涉及人文知識(shí)較多的課程教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中樹立培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意識(shí)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面著手拓寬學(xué)生的人文知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其能辯證性的思考和解決問題；

（3）英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立更加積極的人文素養(yǎng)培養(yǎng)觀念，提高自身修養(yǎng)，從課堂到課外，拓寬英語語言學(xué)、英語文學(xué)和文化知識(shí)深度與廣度，更加關(guān)注自己做為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的思考能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)自我的全面發(fā)展。

作者：黃娟 單位：四川外國語大學(xué)成都學(xué)院