大學生人文素養(yǎng)提高對策分析
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［摘要］論述高校公共基礎課教學的重要性和位置，提出提高高校學生人文素養(yǎng)的公共基礎課對策包括：加強制度保障、明確教學目標定位、精選教學內(nèi)容、改善教學方法、巧妙使用現(xiàn)代教學手段、優(yōu)化考核體系、優(yōu)化師資隊伍等。
［關鍵詞］人文素質(zhì)；公共基礎課；對策研究
目前，高校畢業(yè)生尤其是高等職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)壓力比較大，很多學生把主要精力放在提高專業(yè)技術水平上，沒有意識到提高一個人的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)會對今后的人生發(fā)展起到長遠的影響。學生自身的不重視加上高校在人文課程的開設及具體設置上也存在不夠均衡的問題，造成高等職業(yè)院校的學生普遍人文素養(yǎng)不高的情況，對此現(xiàn)象，課題組開展研究，探索通過高校的公共基礎課提高學生人文素養(yǎng)的對策。
一、高校公共基礎課的地位
高校公共基礎課是高等教育課程體系的基石，為學生深入開展專業(yè)課程學習打下基礎，完善了學生的綜合知識體系。目前高校開設的公共基礎課有高等數(shù)學、大學英語、大學體育、物理、化學、大學語文、寫作、歷史、地理、中華經(jīng)典詩詞鑒賞、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、心理健康等一系列課程。這些課程幫助學生提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展［1］，樹立終身學習的理念，但是這些課程的開設和學時安排沒有固定模式，各高校根據(jù)實際情況變動較大，更有甚者，當專業(yè)課課時緊張時就直接壓縮或刪除公共基礎課程，公共基礎課在高校教育的地位由此可見一斑。
二、高校公共基礎課教學的重要性
高校公共基礎課的重要性不言而喻。大學體育的開設增強學生體魄，鍛煉堅強的意志力；數(shù)理化課程的開設為理工科的進一步研究打好基礎；英語的學習是信息化發(fā)展的時代要求；而大學語文、寫作、歷史、地理、中華經(jīng)典詩詞鑒賞、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、心理健康這一系列課程則是提高學生綜合素質(zhì)的關鍵，也是提高當代大學生人文素養(yǎng)的主要途徑。很多理工科學生在校期間并不覺得學好人文類課程有多重要，認為只要掌握了專業(yè)技能，其它課程“六十分萬歲”。然而通過畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查與訪談我們發(fā)現(xiàn)，不少學生走上工作崗位后會認識到在校期間學習的人文類課程很重要。小事如需要請假時，不知道請假條怎么寫，或者寫得不規(guī)范；大事如需要維權(quán)時，才意識到自己對法律常識知之甚少，法律基礎薄弱；在工作和生活中與人溝通時往往缺乏技巧；在事業(yè)遇到瓶頸時不知道如何開導自己，走出困境?？梢?，在大學期間開設公共基礎課程，尤其是大學語文和思想政治教育為代表的一系列人文課程具有很強的實用性，這些知識需要不斷學習積累，并會逐漸內(nèi)化為一個人的綜合素質(zhì)，伴隨其一生。
（一）加強制度保障學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升主要依靠公共基礎課，要想取得公共基礎課的教學實效，首先離不開制度的保障，各院校要嚴格按照教育部相關教學文件的要求，規(guī)范課程體系、課程設置、人才培養(yǎng)方案和教學實施，每一門課程有固定的學時規(guī)定。目前，許多高校開設的思想政治教育類和傳統(tǒng)文化教育類課程的周學時只有兩節(jié)，開設時間為一學期，一學期的教學周通常為十七周，去除節(jié)假日等情況，實際教學安排為十五周左右，在一周兩節(jié)課，一學期只有三十節(jié)課的情況下，傳授的知識量和學生接受理解度都是有限的，如果開設的時間能確保在一學年以上，效果會大大改觀。
（二）明確教學目標定位高等職業(yè)教育要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，將社會主義核心價值體系融入到人才教育培養(yǎng)的全過程［2］。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才是高等教育的出發(fā)點，此外還要注重職業(yè)道德、法制教育、誠信品格教育、敬業(yè)精神、責任意識、遵紀守法意識的培養(yǎng)。在競爭日趨激烈的今天，越來越多的人在重視專業(yè)技術高精尖的同時，忽視了綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，于是社會上出現(xiàn)了很多高分低能、人格發(fā)展發(fā)生偏差等極端現(xiàn)象，有缺陷的人格和不堪一擊的心理素質(zhì)表現(xiàn)為遇到一點小挫折就一蹶不振或者走向極端。種種血的教訓不斷的在提醒教育工作者培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展的重要性。在大學期間，我們在幫助學生成為社會需要的高素質(zhì)技能型人才之外，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，主要還是依靠公共基礎課中的人文類課程，所以這類課程必須以人為本，只有明確這樣的教學目標定位，才能更好的塑造學生的良好品格，提高學生的綜合素質(zhì)，使其受益終生。
（三）精選教學內(nèi)容高校教師要充分利用有限的教學課時開展教書育人工作。通過思想政治類課程加強社會主義核心價值觀教育，深入開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，發(fā)揮主流社會意識形態(tài)的引導作用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將思政課建設成學生真心喜歡、終身受益的德育課程［3］；通過法制教育，幫助學生增強法制觀念，樹立法治意識；通過開展豐富多彩的校園活動和主題教育活動等綜合推進活動育人、文化育人的理念，傳播正能量，將德育、智育、美育有機結(jié)合起來。大學語文等課程應精選中國傳統(tǒng)知識精華，做好傳承和發(fā)揚，有針對性地開展實用知識的教學，充分挖掘和利用當?shù)刂腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設地方課程或校本課程［4］。有案例表明，經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等通過學生自身的參與展示，教學效果很好，可考慮在此基礎上適當拓寬選修課覆蓋面。另外，教學內(nèi)容的選取不應局限于課本和教材，還要注重網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)，并充分運用現(xiàn)代信息技術，將傳統(tǒng)知識、理論知識形象化、生動化，改善教學效果，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面和使用效率。
（四）改善教學方法講授法依然是目前高校最普遍和慣用的教學方法之一，以教師為中心，教師講，學生聽，滿堂灌。講授法的優(yōu)點在于將知識點高度集中有效地傳播給聽眾，缺點是聽眾接受理解的程度不均衡，不能充分調(diào)動學生的積極性、主動性。如果綜合運用其它的教學方法可以大大提高課堂效率。談論法，又叫問答法，教師提出問題，通過學生作答，激發(fā)學生思維，調(diào)動學習主動性，同時也可以培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力以及語言表達的能力。演示法，教師通過具體的教具、實驗、實物、圖片或視頻資料將理論知識和實踐知識相聯(lián)系，引發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，既加深了理解又鍛煉了觀察能力和思維能力。練習法，是在教師指導下，通過訓練習得某種技能的教學方法。在公共基礎課中，體育課這類技能型課程必須通過練習才能鍛煉體育素質(zhì)，語文、外語等工具性課程也必須通過不斷鞏固練習才能夠熟能生巧，運用自如。還有討論法、實驗法、啟發(fā)法、參與式教學法、實習法、體驗式教學等很多的教學方法，綜合運用多種教學方法可以激發(fā)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，也可以將最新的研究成果及經(jīng)驗融入課堂，為學生自主學習提供更加豐富多彩的教育資源。比如在思想政治理論課的教學中，可以結(jié)合社會熱點問題，將理論與實際聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生的興趣；而在語言的使用上，既需要陽春白雪，也需要下里巴人，用最通俗易懂的方式將深刻的理論講得深入淺出。
（五）巧妙使用現(xiàn)代教學手段教學手段如果僅僅停留在課堂填鴨式教學，是很難激發(fā)學生學習積極性的?，F(xiàn)在教學中普遍使用現(xiàn)代化的教學輔助手段，不僅給課堂教學帶來了新的活力，也能向?qū)W生直觀、快捷的展示知識成果，但是現(xiàn)在有部分教師過于依賴PPT教學，完全拋棄了黑板板書，對課件照搬照念，其實質(zhì)不過是另一種形式的填鴨式教學?！罢n堂用不用課件”“如何高效地發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢”等一度成為課堂教學上有爭議的話題。筆者認為正確使用現(xiàn)代教育技術會讓教學事半功倍。課件的設計和制作需要教師花費很多心思，是所講授知識的精華。很多課程大膽采用走出教室，走出校門的方式，許多高校的思想政治課程還增加了大學生的社會實踐，鼓勵學生利用假期體驗生活。還有的教師帶領和引導學生成立能夠培養(yǎng)人文素養(yǎng)的社團，豐富了大學生社團建設。
（六）優(yōu)化考核體系以大學語文和思想政治課為代表的文科類公共基礎課是切實提升學生人文素養(yǎng)的重要途徑。人文素養(yǎng)的考核不能局限于一張試卷，一學期一次測試，必須落腳于考察學生運用知識分析、解決問題的能力，努力探索非標準答案，破除“高分低能”弊端。針對不同的教學內(nèi)容可以采取不同的評價方法，既要包含基礎知識、能力的評價，又要包含對學生的情感、態(tài)度和價值觀的評價，將關注的重點放在學生的進步與成長。舉例來講，我們考核大學語文課程，基礎知識的考核可以指定一些經(jīng)典的文言文、現(xiàn)代文、詩歌的背誦，常用字詞、文學常識的聽寫；口語交際能力的考核可以定為三分鐘命題演講；寫作能力考核可以綜合平時的小練筆、科技小論文的寫作或?qū)嵱眯暂^強的應用文寫作。考核方式上可以將考試、考查相結(jié)合，口試、筆試相結(jié)合，注重平時考核。思想政治理論課考核更要注重將理論教學和社會實踐有機結(jié)合，通過過程考核檢查學生對于政治理論是否真的入腦入心，有沒有遇到問題分析問題、解決問題的能力，還要監(jiān)督政治信仰和思想發(fā)展；其考核方式可以為撰寫課程論文或調(diào)查報告，學生的平時表現(xiàn)，包括作業(yè)完成情況、課堂發(fā)言情況、學習態(tài)度、上課抬頭率、課堂筆記的記錄情況等也都應考慮在內(nèi)。以思政課中的《中國近現(xiàn)代史綱要》課為例，教師可以通過主題活動如“歷史上的今天”“我最喜歡的中國近現(xiàn)代歷史人物”“重大歷史事件評論”等充分發(fā)揮學生的演講才能，讓每個學生選擇自己感興趣的歷史人物或歷史事件，自己查資料，準備發(fā)言，輔以老師的指導和點評，這樣既提高了學生的綜合能力，又豐富了課程實踐，強化了學生對知識的運用，深化了學生對知識的理解。此外還可以考慮舉行辯論會、知識競賽、電影賞析，播放視頻、話劇表演等。這些教學形式和考核方法公平、公正、公開，每位同學既能參與進來，也能對其他人的表現(xiàn)有所了解。
（七）優(yōu)化師資隊伍人文課程教師團隊的建設，尤其要重視中青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，還要充分發(fā)揮骨干教師、教壇新秀、教學名師的榜樣作用。首先，要將重點放在培養(yǎng)“教練型”教學名師和專業(yè)帶頭人，積極引入優(yōu)秀的社會資源、投入人才培養(yǎng)，探索建立校與校、學校與企業(yè)、學校與地方協(xié)同育人機制，將教學、科研和實踐有機融合，設立教師激勵機制，提高教師工作的積極性。其次，定期組織教師參加培訓、輪訓、骨干教師研修，也是增強教師專業(yè)技能、提高實踐教學、培養(yǎng)信息技術應用和教學研究能力的重要手段，新任教師要先進行一年的崗前培訓和教學實踐后才能正式上崗。第三，聘請知名學者、企業(yè)優(yōu)秀管理人員走進校園，將學術前沿與實踐應用等新知識及時傳播給高校教師，發(fā)揮企業(yè)重要的辦學主體作用，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，真正實現(xiàn)校企協(xié)同育人［5］。綜上所述，高校公共基礎課是高等教育課程體系的基石，它們?yōu)閷W生深入開展專業(yè)課程的學習打下良好的基礎，促進了其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是這些課程的開設和編排還存在很多問題，必須引起重視。為保證公共基礎課能夠切實提高高校學生的人文素養(yǎng)，我們必須做到以下幾點：第一，加強制度保障，嚴格按照教育部相關教學文件的要求，規(guī)范公共基礎課的課程體系、課程設置和人才培養(yǎng)方案，并確保教學計劃的正確實施，學時的保證是一切的根本。第二，要明確教學目標定位，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，將社會主義核心價值體系融入到人才教育培養(yǎng)的全過程。第三，要在教學過程中精選教學內(nèi)容，并注重網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)利用，充分運用現(xiàn)代信息技術，提高教學效果。第四，綜合運用多種教學方法，激發(fā)學生批判性和創(chuàng)造性思維，將最新的研究成果及經(jīng)驗融入課堂，為學生自主學習提供更加豐富多彩的教育資源。第五，教師要不斷提高使用新科技進行知識傳授的能力，用嶄新的視角將學生引領到知識的殿堂，同時又不能落入過于依賴多媒體課件的窠臼，要合理、巧妙地使用現(xiàn)代教學手段。第六，人文課程的考核，不能局限于一張試卷、一次測試，必須注重考察學生運用知識、分析、解決問題的能力，探索非標準答案式的考試，破除“高分低能”弊端。對于不同的教學內(nèi)容采取有針對性的評價方法，既要有基礎知識、能力的評價，又要有情感、態(tài)度、價值觀的考核，關注學生的進步與成長。具體而言可將考試、考查相結(jié)合，口試、筆試相結(jié)合，將重點放在平時的考核上，以公平、公正、公開的考核方式體現(xiàn)出人文關懷。第七，師資隊伍的建設和優(yōu)化，一方面引進優(yōu)秀人才、重視中青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育、發(fā)揚以老帶新，傳幫帶的影響力；另一方面要積極吸引優(yōu)秀的社會資源、探索校企協(xié)同育人機制，推進企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，將教育和今后的實踐、生產(chǎn)相結(jié)合，發(fā)揮人文學科獨特的育人優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，提高學生的綜合素質(zhì)，為學生實現(xiàn)更高質(zhì)量的事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。
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［3］程曦．周宗師．基于ERG理論的高校發(fā)展型資助工作研究［J］．學理論，2017（12）：211－213．
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作者：劉慧玲 單位：安徽糧食工程職業(yè)學院
