高中英語教學人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

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1.高中英語人文素養(yǎng)培養(yǎng)原則

在高中英語課堂培養(yǎng)的原則中，首先要加強課堂教學中對學生心理的關注，提高學生對課堂的學習興趣。在課堂教學的過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況，合理設計課堂教學目標。將學生作為課堂教學的主體，教師要引導學生對課堂知識進行學習，使學生在課堂教學的過程中能夠自主對課堂教學知識進行探索，提高學生的課堂學習積極性。在英語課堂教學的過程中，學生對英語的學習存在一定難度，教師在課堂教學的過程中要培養(yǎng)學生的課堂學習興趣，學生對英語學習產(chǎn)生興趣才能夠在課堂教學中更加積極地參與到課堂教學中。這為培養(yǎng)學生的綜合實踐能力奠定堅實的基礎。英語知識需要經(jīng)過長期的積累，所以在課堂教學中教師要注重學生的課堂知識積累，使學生能夠通過學習逐漸增強靈活運用英語的能力。

2.數(shù)字化環(huán)境下高中英語教學人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

2.1缺乏人文素養(yǎng)培養(yǎng)的氣氛

當前高中英語的課堂教學中，教師的傳統(tǒng)應試思想影響嚴重，在教學過程中仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學模式。學生在學習中對課堂學習興趣低，課堂知識的學習效果不明顯，課堂學習氣氛差，降低學生的課堂學習效率。同時，學校對學生的人文素養(yǎng)培育不夠重視，不能夠及時對人文素養(yǎng)教育進行宣傳，教師在課堂中的知識講解缺乏人文素養(yǎng)的融入，造成學生在學習中不能接觸有效的人文素養(yǎng)的教育。

2.2教師的專業(yè)素質(zhì)低

在高中的英語課堂教學中，教師是學生的直接教育者，所以人文素養(yǎng)教育成為一線教師的責任，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響到學生人文教育的培養(yǎng)。在教師團隊中，部分教師受傳統(tǒng)應試教育影響嚴重，課堂教學中仍然將考試作為重點進行教學，課堂教學中將重點放在理論知識的講解上，學生課堂學習效果的不理想影響課堂教學中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3對人文素養(yǎng)認識不足

高中英語課堂教學中，教師在課堂教學中對人文素養(yǎng)核心認識不足，在課堂教學中不能將人文素養(yǎng)的內(nèi)容與英語知識合理結合。在高中英語課堂教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，不僅要求教師對人文素養(yǎng)有充分認識，同時，也要讓學生在學習的過程中對人文素養(yǎng)的重要性有深刻了解，才能夠保障在課堂教學過程中將人文素養(yǎng)與英語知識結合教學之中，更好地提高學生的人文素養(yǎng)。當前的高中英語教學過程中，教師和學生對人文素養(yǎng)的作用沒有深刻認識，課堂教學重點還是放在理論知識中，學生機械地學習英語知識，不能將英語的理論與實踐相結合，對英語的實際運用能力并不強。這不符合新課改下對學生綜合實踐能力培養(yǎng)的要求。

2.4學生的課堂時間不足

英語本身就是學生學習的一門外國語言，所以在學習的過程中學生的實踐練習時間不足。在高中學習的過程中，學生學習的科目比較多，英語的學習時間有限。在課堂教學中，教師的教學時間不足，不能夠充分講解知識，對此要積極開展相關的英語活動，提高學生英語實踐運用能力，避免學生僅依靠課堂時間來學習英語。加強教師在課堂中教學質(zhì)量，有效保障學生的課堂學習效率，使學生在課堂學習的過程中能夠掌握更多的課堂教學知識，提高學生人文素養(yǎng)和高中英語綜合實力，滿足當前新課改下學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

3.結束語

綜上所述，在高中英語課堂教學中對學生的英語人文素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師對當前人文素養(yǎng)的認識嚴重不足，阻礙了學生課堂中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。有些教師的觀念保守，在課堂教學中不能及時將課堂知識與人文素養(yǎng)相結合，對提高學生的人文素養(yǎng)造成非常大的影響。

參考文獻

[1]王燕.數(shù)字化環(huán)境下高中英語教學人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀研究[J].數(shù)字教育,2017(06):69-74.

[2]鄒燕.談新課程理念下高中英語教師自身素質(zhì)的提高[J].中國校外教育,2017(26):96-96.

作者:王興萍 劉偉 單位:甘肅省武威市古浪縣第一中學