五年制軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力畢業(yè)設(shè)計(jì)

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摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，該文從分析五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，探討基于職業(yè)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理、方向設(shè)置及構(gòu)建環(huán)節(jié)等闡述五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路和方法。

關(guān)鍵詞：五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)

1概述

目前，許多五年制高職院校對畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)越來越重視。學(xué)校按照自身的人才培養(yǎng)方案，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求也是各不相同。有的學(xué)校采用實(shí)習(xí)結(jié)束后，提交相關(guān)的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)；有的學(xué)校要求學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位，針對企業(yè)在生產(chǎn)和管理需要解決的問題開發(fā)軟件，并輔以文字介紹軟件的設(shè)計(jì)思想、流程和使用方法作為畢業(yè)設(shè)計(jì)；有的學(xué)校則在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫，讓學(xué)生自由選擇設(shè)計(jì)。不論哪種方案，其宗旨都是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是銜接學(xué)校教育與企業(yè)崗位工作的重要環(huán)節(jié)，只有了解企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，才能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。本文結(jié)合我校軟件技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，探索基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方法。

2五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系

2.1五年制高職

所謂五年制高職，也稱五年制大專，通過招收初中畢業(yè)生，實(shí)施五年一貫制培養(yǎng)模式、融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育。五年制高職的前3年為中等職業(yè)教育階段，后2年為高等職業(yè)教育階段，圍繞學(xué)生所需的知識、能力和素質(zhì)，整體設(shè)計(jì)統(tǒng)籌安排中、高等職業(yè)教育的課程體系，達(dá)到培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.2軟件技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系

職業(yè)能力是指從事某個(gè)職業(yè)的多種能力的綜合，即將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行類化遷移整合，形成完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力又分為基本能力(即社會(huì)能力)、專業(yè)能力及綜合能力也稱核心能力。通過構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和方向核心課程三個(gè)模塊，凸顯“三個(gè)能力”，基于職業(yè)能力的課程體系如圖1，職業(yè)素質(zhì)課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的人文、身心、道德、職業(yè)等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的社會(huì)能力；專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備基本編程基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)圖像處理能力及計(jì)算機(jī)維護(hù)能力等專業(yè)性的基本職業(yè)能力培養(yǎng)；方向核心課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備使用當(dāng)前主流開發(fā)技術(shù)完成軟件開發(fā)的職業(yè)核心能力。

3基于職業(yè)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

職業(yè)能力的培養(yǎng)是學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)所在，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中有機(jī)融合職業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在畢業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)工作并勝任相應(yīng)的工作崗位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求之間的零距離對接。

3.1創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐有效開展的關(guān)鍵。首先合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般放在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)之前的最后一個(gè)學(xué)期，五年制高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)可安排在第9個(gè)學(xué)期進(jìn)行，利用第9學(xué)期的最后2個(gè)月開展，前2個(gè)月的時(shí)間各科目按原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。其次是指導(dǎo)教師確立，參照我校的教學(xué)規(guī)律，畢業(yè)實(shí)習(xí)之前的專業(yè)課教學(xué)就是方向核心課程中各項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程的教學(xué)，所以指導(dǎo)教師也就是負(fù)責(zé)這些項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程的教師，教師仍按原課表開展工作，這樣指導(dǎo)教師可以實(shí)時(shí)了解到所帶學(xué)生的進(jìn)展。通過這一部署，學(xué)生每天在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)集中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、場地有保障，指導(dǎo)老師按課表進(jìn)行指導(dǎo)，做到對畢業(yè)設(shè)計(jì)全程監(jiān)管，檢查指導(dǎo)及時(shí)，學(xué)校的教學(xué)管理不會(huì)紊亂，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)施，也可使學(xué)生帶著完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品去找實(shí)習(xí)崗位，更好地展示自己的能力水平。

3.2圍繞崗位職業(yè)核心能力，設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)方向

學(xué)生的職業(yè)能力和從事的崗位息息相關(guān)。通過對當(dāng)?shù)剀浖髽I(yè)的考察、調(diào)研及人才培養(yǎng)方案的定位，五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位有軟件程序員、軟件測試員、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)員、軟件技術(shù)支持等崗位。其中，軟件程序員是主要就業(yè)崗位，程序員又細(xì)分為.Net程序員、Java程序員、PHP程序員及移動(dòng)開發(fā)程序員等。不同的崗位，職業(yè)能力的要求有所不同，通過主要就業(yè)崗位與所需核心職業(yè)能力的分析表1可以得出，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，可以針對性地提升學(xué)生在相應(yīng)崗位上的綜合能力，所以在選擇設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)方向時(shí)，也是按四個(gè)方向來實(shí)施。通過專門化的方向設(shè)置，提升和強(qiáng)化學(xué)生的崗位職業(yè)核心能力。

3.3構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，打造學(xué)生的職業(yè)能力

結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位的特點(diǎn)，構(gòu)建“分組與選擇方向、選題與開題、項(xiàng)目實(shí)施、論文撰寫與展板設(shè)計(jì)，畢業(yè)答辯與評價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示”這一畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，達(dá)到充分融合軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，升華核心職業(yè)能力，具體內(nèi)容詳見表2。(1)方向選擇及分組：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有自主性和選擇性的特點(diǎn)，不僅要滿足學(xué)生對某個(gè)方向的興趣愛好，又要防止學(xué)生都集中在某個(gè)方向上，可以采用先讓學(xué)生選擇方向，當(dāng)某個(gè)方向滿員時(shí)老師可以選擇學(xué)生，將學(xué)生進(jìn)行有效分流，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。(2)選題：最大限度滿足學(xué)生自主選題，提高學(xué)生興趣。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以使用教師提供選題或項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程中未完成或需要護(hù)的項(xiàng)目。(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)：畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)從整體到量化。畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)=作品50%+畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔分25%(論文、項(xiàng)目任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)日志、展板設(shè)計(jì)圖、答辯PPT)+陳述答辯25%。再對作品50%進(jìn)行細(xì)化，主要由指導(dǎo)老師跟蹤考評，圍繞選題的創(chuàng)新和科學(xué)性，作品的可操作性及技術(shù)性等分階段全面量化評分表，這里不再羅列。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示交流：一方面通過布置展廳展示學(xué)生作品，另一方面挑選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，邀請?jiān)谕鈱?shí)習(xí)學(xué)生回校向低年級學(xué)生開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果匯報(bào)，主要內(nèi)容包括介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作理念、方法和在外實(shí)習(xí)心得體會(huì)等，引導(dǎo)低年級學(xué)生主動(dòng)探究、激發(fā)興趣促進(jìn)其職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4結(jié)束語

五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，這不僅要求學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)技能融會(huì)貫通，也是學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)一步提升途徑。通過有效的組織與管理，新穎和貼近企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的選題、項(xiàng)目實(shí)施的規(guī)范化、合理的評價(jià)機(jī)制等有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

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作者：馬海珠 單位：無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院