校企合作在軟件工程教育中的作用

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摘要：培養(yǎng)專業(yè)技術人才最為重要的目標在于為社會輸送優(yōu)質的可用之才。軟件工程專業(yè)自身的特殊性，要求員工具備較強的實踐性，這對學校在培養(yǎng)軟件工程人才時開展實踐教學活動提出了較高的要求，也突出了校企合作在人才培養(yǎng)中的重要性。文章分析校企合作在軟件工程教育中的重要性，并深入探討軟件工程教學活動中應如何開展校企合作活動，以持續(xù)提升軟件工程人才的專業(yè)實踐技能。

關鍵詞：校企合作；軟件工程；教育；作用

信息技術的持續(xù)發(fā)展對居民生活方式以及企業(yè)生產模式產生了巨大的影響。信息產業(yè)未來的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展，需要以優(yōu)質的軟件工程人才為基礎。在軟件工程人才培養(yǎng)中，校企合作的深入應用對于提升軟件工程實踐能力，推動其創(chuàng)新意識培養(yǎng)意義重大。

1校企合作概述

1.1校企合作內涵

校企合作，主要是專業(yè)型人才培養(yǎng)過程中學校與企業(yè)間所構建的新型合作方式。在當前競爭日益激烈的市場經濟社會環(huán)境下，包括大中專院校等在內的職業(yè)教育院校出于自身未來發(fā)展需求，以提升自身的教學質量與效率，從而與企事業(yè)單位所形成的新型教育合作方式，從而幫助企業(yè)更有針對性的培養(yǎng)可用人才，更關注人才培養(yǎng)的實效性與實用性。校企合作，作為新型的雙贏合作模式，更關注培養(yǎng)質量，更注重在校學習與企業(yè)實踐相結合，更注重學校與企業(yè)資源的充分發(fā)揮。在校企合作過程中，真正做到了人才培養(yǎng)應經濟社會所需，力爭于經濟市場相接軌，注重實踐與理論相結合，從而為教育領域注入新的活力。

1.2校企合作主要模式

校企合作，主要有如下幾種合作模式：

1.2.1學校引進企業(yè)模式學校將合作企業(yè)引入到校園中，企業(yè)在校園內建設與合作企業(yè)相同的生產線，從而能夠更為高效地推廣“理論學習”與“頂崗實訓”相結合的新型教學模式。該種教學模式有助于解決合作企業(yè)空間缺少的問題，并可解決學校實習設備短缺問題，達到企業(yè)與學校資源共享的發(fā)表目標，實現產學研共贏的目的。

1.2.2工學交替模式當前工學交替應用模式，主要包括工讀輪換制與全日勞動、工余上課制等兩種方式。前者主要是將同年級同專業(yè)的學生細分為兩部分，部分在學校上課、而剩余的部分則被安排到企業(yè)接受培訓或就業(yè)，不同的學期進行輪換。而后者主要是所有的學生全部被安排在企業(yè)全日工作，而利用上班以外的時間接受知識培訓，通過溝通交流討論的方式達到理論教學與勞動實踐相結合的方式，將課堂上所掌握的理論知識應用于老師實踐環(huán)節(jié)中，達到技能提升的目的。

1.2.3校企互動式模式校企互動模式，主要是指合作企業(yè)提供實習所需的基地、設備、原材料等資源，并積極地參與到學校教學計劃制定過程中，同時還安排專業(yè)的員工或管理人員參與到學校的日常教學活動中，以達到互動的目的。合作企業(yè)將優(yōu)秀管理人員以及專業(yè)技術員工安排到學校講課，推動校企開展互聘活動，以持續(xù)提升企業(yè)員工素質以及學生專業(yè)知識水平。在校企互動過程中，學生能夠持續(xù)提升自身技能水平，還能夠為企業(yè)培養(yǎng)更多可用之才，并解決學校實訓材料經費緊缺問題，達到創(chuàng)收育人的目的。

1.3訂單式合作模式

訂單式合作模式，意味著學生在入學時就擁有工作崗位，畢業(yè)的時候就意味著就業(yè)，從而達到招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業(yè)聯(lián)體的發(fā)展目標。學生，有著雙重身份，兼顧著學校所選拔的學生以及企業(yè)所錄用的員工雙重身份。訂單式合作模式所進行的教學活動，通常由學校以及合作的企業(yè)共同完成，培訓以及考核工作緊密結合企業(yè)發(fā)展需求，所設置的學科更貼近于合作企業(yè)所需的專業(yè)崗位，這意味著企業(yè)將在校企合作中扮演著更為關鍵的培訓角色。訂單式合作模式，通常是按照企業(yè)需求所開展的技能培訓，當接受培訓并通過企業(yè)考核后，便可上崗就業(yè)。訂單式合作模式，針對性剛強，并體現出技能培訓的靈活性，所培養(yǎng)的學生有著更強的適應性、更高的就業(yè)率。而訂單式合作模式劣勢在于，學校專業(yè)設置及教學計劃制定較為被動，需要嚴格依據合作企業(yè)的實際需求制定專業(yè)學生規(guī)模以及教學計劃進度，喪失了教學主動權，通常被應用于中專層次的校企合作中。

2校企合作在軟件工程教育中的重要性

推進校企合作機制，在當前軟件工程教學工作中有如下多方面的重要意義：

2.1迎合教育大背景的基本要求

進入新世紀后，教育部提出了卓越工程師培養(yǎng)計劃，目的在于培養(yǎng)更多具備較強創(chuàng)新能力，滿足經濟社會發(fā)展需求的高質量工程類技術專業(yè)人才，推動我國工程教育強國計劃發(fā)展。同時，根據《華盛頓協(xié)議》的要求，軟件工程專業(yè)學生的培養(yǎng)必須嚴格依據軟件工程人才的國際標準進行，以確保軟件工程人才實現國際接軌發(fā)展目標。此外，國家提出，普通本科院校將走應用技術型高校發(fā)展道路，重點在于推進產教融合，制定中國特色應用型人才培養(yǎng)發(fā)展道路。上述的教育改革措施的制定，都提出了軟件工程人才培養(yǎng)中必須融入校企合作發(fā)展策略。

2.2匹配軟件工程學科發(fā)展特性要求

隨著信息技術在日常生活及企業(yè)生產中的重要性越來越突出，軟件工程學科也在當前教育體系中扮演著重要的角色，已在教育戰(zhàn)略體系中提升到全新的高度。同時，軟件工程作為工程類學科，綜合了計算機科學、數學、管理學、經濟學、工程學、社會學等多種學科，軟件工程所提供的軟件開發(fā)服務等解決問題所需要的知識不需要計算機技術專業(yè)知識，還需要數學、經濟學等與軟件工程有交叉的學科知識，屬于綜合性的學科。軟件工程被應用于當前經濟生產生活中的各個領域，軟件工程所需的知識、所掌握的技能范圍以及應用的范疇，均是其他工程類學科所難以相比的。因而，在軟件工程人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，單純地依靠地方高校的教育資源是難以完成的，校企合作將發(fā)揮著更為重要的作用，突出了軟件工程教學中應用校企合作的重要意義。

2.3適應經濟社會對軟件工程人才培養(yǎng)需求

在當前經濟市場發(fā)展中，軟件行業(yè)已成為國民經濟結構的重要組成部分，同業(yè)也是國家實現信息化發(fā)展的重要基礎，對軟件工程專業(yè)性人才提出了較大的需求量。據相關統(tǒng)計數據顯示，當前軟件工程人才需求量每年仍維持在40萬人的高位水平上。同時，信息技術的發(fā)展速度很快，軟件工程人才培養(yǎng)的內容與標準也在不斷變化，對軟件工程專業(yè)人才提出了更高的要求。當前大量的軟件工程人才難以找到適合的工作，同時軟件企業(yè)卻難以找到合適的軟件工程人才，造成當前軟件行業(yè)存在就業(yè)難、招人難突出問題。如何解決當前的人才培養(yǎng)問題，達到軟件工程人才培養(yǎng)與軟件企業(yè)人才需求無縫連接，校企合作成為當前軟件工程人才培養(yǎng)的必經之路。

2.4滿足地方高校應用型軟件人才培養(yǎng)發(fā)展需求

當前國內大多數地方院校所處的位置并非國內經濟發(fā)達城市，再加上所處的區(qū)域高校不多，軟件企業(yè)較少，嚴重缺乏關于軟件人才培養(yǎng)的校際交流、校企交流活動。再加上地方高校對軟件工程人才培養(yǎng)的需求信息未準確獲取，難以及時有效地跟進軟件工程產業(yè)的最新技術需求，最新應用領域發(fā)展需求，軟件工程人才培養(yǎng)各種信息相對比賽，高校辦學理念相對滯后，師資團隊力量不強、辦學軟硬件條件較差，難以提供良好的辦學條件。同時，地方高校絕大部分均是師范院校轉型而來，在軟件工程人才培養(yǎng)中缺乏應有的教學經驗，尤其是對軟件工程新技術、新應用領域的了解不夠深入。作為地方高校在軟件工程人才培養(yǎng)中，應積極通過校企合作渠道解決當前人才培養(yǎng)中所存在的問題。

3當前軟件工程校企合作發(fā)展的瓶頸

校企合作，在當前院校教學開展中得以深入發(fā)展。然而，當前軟件工程應用校企合作方法仍然存在如下方面發(fā)展瓶頸：

3.1管理體系及政策法規(guī)不完善

校企合作的高效推進，離不開完善的管理體系與管理制度，雙方存在不可分割的關系。假如缺乏積極有效的管理保障制度，就會造成在校企合作過程中不同利益方缺少系統(tǒng)高效的管理，難以確保校企合作平穩(wěn)開展，取得預期的合作效果。同時，在校企合作過程中會涉及到不同利益的獨立管理機構間的合作，主要包括政府管理機構、教育管理單位以及企事業(yè)單位等等，這要求不斷完善校企合作管理體系與管理規(guī)章制度，以推動校企合作更為平穩(wěn)開展。

3.2信息溝通不暢快、缺少應用平臺

當前，在校企合作過程中學校與企業(yè)之間、產學研之間缺失必要的合作信息溝通渠道，這造成在軟件工程人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中難以深入地了解社會地方、企事業(yè)單位對軟件工程人才的真正需求，同樣不清楚在人才培養(yǎng)過程中應該重點培養(yǎng)哪些軟件工程人才應該掌握哪些必要的技能與素質。在校企合作過程中，由于缺少信息溝通交流渠道，造成學校未深入與地方企事業(yè)高效合作，也尚未建立起以社會需求為人才培養(yǎng)導向、立足地方經濟發(fā)展的軟件工程人才培養(yǎng)體系。同時，在當前高校軟件工程學科課程設置中，仍然存在重理論輕實踐等突出問題，理論課的教學時間相對較多，而實踐類教學課程所占的教學時間比例仍然較低。此外，軟件工程當前的學科課程設置仍然滯后于軟件工程產業(yè)的發(fā)展需求，高校所設置的實踐課程難以取得理想的實踐效果，難以培養(yǎng)學生的與時俱進創(chuàng)新意識。

3.3校企合作動力不足、活力不夠

在當前大多數高校設置軟件工程學科時，均會考慮推進校企合作教學策略，然而實際推進過程中存在形式化問題，校企合作動力不足、活力不夠。當前高校與地方政府或企事業(yè)在推進校企合作時尚未建立起共建共贏、互贏互惠的合作模式，造成校企合作各利益方參與的積極性不夠，缺乏應有的合作動力與合作積極性。對于高校而言，軟件工程老師日常教學過程中所進行的教研活動并未緊密結合地方經濟或者企事業(yè)產業(yè)發(fā)展的真正需求，更多以自身興趣愛好為主要出發(fā)點，造成科研成果脫離于經濟市場實際需求。同時，當前高校的學術評價機制更多以學術水平為衡量標準，不重視科研成果的應用與轉化考核，必然會造成高校老師面向市場經濟的科研動力不足。對于企事業(yè)而言，在當前日益激烈的經濟市場中，盡管企事業(yè)對高校的科研成果提出了一定的需求，然而企事業(yè)單位更關注短期的經濟利益，卻忽視了對新技術、新產品引入的重要性，科技需求的動力不足。更為重要的是，部分企事業(yè)出于生產秩序及生產進度的考慮，不太愿意接受過多的大學實習生，制約了校企合作的進一步發(fā)展。

3.4利益分配存在不均現象

當前軟件工程校企合作中不同的參與方來自于不同的利益方，包括學校、企事業(yè)單位以及政府機關單位等等，對校企合作過程中的利益分配目標值會有所差異，這對軟件工程校企合作的進一步發(fā)展產生較大的影響。比如，高校科研成果轉讓的價格問題、校企合作中研發(fā)實體共建的投資比例分配問題，以及校企合作中經濟利益分配問題、校企合作所形成的科研成果歸屬權問題以及所形成的知識產權問題等等，這類問題存在的根源在于軟件工程校企合作中缺乏積極有效的共享機制以及風險管理體系，制約了軟件工程校企合作機制的進一步前進。

4軟件工程應用校企合作教學方法未來發(fā)展策略

4.1打造四層遞進的軟件工程實踐教學體系

在軟件工程人才培養(yǎng)中應用校企合作，應緊密依據開放應用型人才培養(yǎng)目標，遵循“突出工程化教育、突顯應用型專業(yè)”的辦學理念，設計科學合理的軟件工程實踐教學體系，為校企合作服務。

4.1.1課程設計科學的課程設計是保證軟件工程教學質量的重要基礎，也是推進校企合作的基礎保障。為了能夠更好地開展校企合作工作，學校在設計軟件工程課程時，應該結合課程教學內容設置綜合實踐項目，包括Web開發(fā)基礎、Java程序設計、以及.net程序設計等實踐性相對較強的課程。實踐性課程周期通常設置為1至4周，主要通過小組合作的方式進行，真實模擬軟件企業(yè)在項目開發(fā)過程中所安排的相關崗位，通過仿真的方式開發(fā)軟件項目，完成崗位體驗，以達到培養(yǎng)學生軟件工程應用能力的目的，從而幫助學生更熟悉軟件開發(fā)項目流程與標準，培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件工程開發(fā)習慣。

4.1.2課程實驗課程實驗，主要為結合軟件工程知識點而開展的單項軟件實驗項目，包括設計性實驗、驗證類實驗以及綜合性實驗，比如數據庫創(chuàng)建與修改、類與對象創(chuàng)建與修改等等操作。通常，學生可在課程老師的指導下獨立完成。在軟件工程教學中開展課程實驗活動，有助于學生掌握1到2門的軟件工程開發(fā)工具語言，深入地了解軟件工程內所應用的基本算法與字段知識等，從而培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)技能。

4.1.3綜合實踐結合軟件工程學生的知識與實際技能水平所開展綜合性軟件工程實踐性項目，主要包括實習與畢業(yè)設計、職業(yè)資格認證、頂崗實習以及社會應用實踐等等。通常，軟件工程專業(yè)人才綜合實踐周期為六個月。在綜合實踐環(huán)節(jié)通常采取雙導師制，也就是學校與企業(yè)均安排指導老師，學校老師承擔學生實習與畢業(yè)設計以及項目文檔規(guī)范等方面的指導與審核工作，而企業(yè)導師則承擔為學生提供軟件工程實踐機會、軟件工程項目以及軟件技術層面的指導工作。學生在企業(yè)實際工作環(huán)境中完成軟件項目的開發(fā)實習工作并完成學校所要求的畢業(yè)論文設計，在學校老師以及企業(yè)軟件技術導師的輔導下，在軟件工程需求分析、分析設計、軟件開發(fā)、測試以及實施等全過程中提升自身的專業(yè)技能與知識，從而積累自身的實踐經驗。

4.1.4企業(yè)實訓企業(yè)實訓，是軟件工程校企合作中最為核心的內容。在培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才時，應該結合軟件產業(yè)的發(fā)展需求以及軟件工程課程實際情況開設企業(yè)實訓中心，并努力引進企業(yè)實際的軟件工程項目。比如，合肥作為新興的軟件開發(fā)城市，產生了諸多新興的軟件企業(yè)，軟件開發(fā)的項目大范圍存在。安徽大學為了更好地培養(yǎng)軟件工程人才，與合肥區(qū)域內的知名軟件企業(yè)合作，在學校內引進軟件項目，主要包括安卓開發(fā)、IOS應用開發(fā)以及其他應用系統(tǒng)開發(fā)項目。結合學校軟件工程辦學的實際情況，將企業(yè)實訓的周期設為8周，并引入合作企業(yè)的軟件工程開發(fā)專家。軟件工程學生在知名軟件企業(yè)技術專家的指導下，通過企業(yè)真實項目的實訓，能夠切實有效地提升學生的軟件工程系統(tǒng)設計與分析水平、軟件開發(fā)實踐專業(yè)技能以及軟件工程項目管理能力。同時，在企業(yè)實訓過程中，學生所掌握的軟件專業(yè)技能滿足當前軟件產業(yè)對人才技能的需求，解決過去軟件工程人才培養(yǎng)中所存在的問題，真正做到產學研結合。

4.2構建科學的校企合作評價體系

在教育質量提升環(huán)節(jié)中，提升實踐教學質量是重要的組成內容，構建科學合理的校企合作評價體系是推動軟件工程校企合作順利進行的關鍵力量，主要包括老師教學質量評價以及學生學習質量評價兩方面的內容：

4.2.1老師評價在校企合作開展中，老師除了需擔負起教學任務外，還需要擔負起教學質量評價的任務。由于同行老師在軟件工程教學過程中對教學要求及性質有深入的了解，對軟件工程課程重難點部分有清晰地認識，清楚地了解老師在軟件工程教學中所能夠取得的預期質量，從而為教學活動提出有效的教學評價。因而，在校企合作中每學期應安排老師互相聽課，開展評課活動，老師每學期所聽的課程數不應該少于4節(jié)并應做深入地教學評價。在聽評課環(huán)節(jié)中，老師可以向同行們指出教學中所存在的待改善點，從而持續(xù)提升校企合作中軟件工程教學整體水平。

4.2.2學生評價校企合作中軟件工程的實際教學質量，學生應有著最大的發(fā)言權，學生評價結果是軟件工程教學質量的重要評價依據。因而在校企合作軟件工程教學質量評價中，應積極發(fā)揮學生評課的重要作用，督促老師深入開展教學創(chuàng)新與優(yōu)化改善，持續(xù)提升軟件工程教學質量。比如，在每學期的期中及期末時間段，應安排學生對軟件工程課程教學質量進行評估，并由學生提出教學課程待改善之處以及所存在的問題，并針對任課老師的各方面素質進行全面地分析評估。待學生進行教學評估后，由教學管理人員進行統(tǒng)計分析，指出軟件工程校企合作活動中未來所應該改善的工作方向，以推動校企合作活動的更高效開展。在學生教學評價工作領域，老師應該注重對評價結果的統(tǒng)計分析工作，切實提升其評價效果。

5結語

現代化教育事業(yè)提出，人才培養(yǎng)的最終目標在于滿足社會發(fā)展及企業(yè)生產對人才技能發(fā)展的需求，這也突出了校企合作的重要性以及必要性。軟件工程，作為一門新興的綜合型學科，對學生的綜合實踐技能的培養(yǎng)提出了較大的要求，校企合作在培養(yǎng)軟件工程人才的各方面實踐技能中扮演著重要的角色，因而，軟件工程教學工作未來應該從構建合理的工程實踐教學以及以及可行的教學考核評價體系等方面入手，激發(fā)學生在軟件工程項目實踐的積極性與熱情，切實提升學生的實踐技能與綜合水平，真正達到校企合作的發(fā)展目標。

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作者：馬嘉鵬 單位：曲阜師范大學 信息科學與工程學院