初中美術(shù)課堂中開展人文教育探析

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摘要：美術(shù)教學(xué)不同于其他文化學(xué)科的教學(xué)，更應(yīng)該體現(xiàn)人文教育。從美術(shù)教學(xué)本身來看，它是文化的重要組成部分，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系較為緊密，而各類美術(shù)作品中也蘊(yùn)含著豐富的人文精神。為此，在開展美術(shù)教學(xué)時，教師要通過合理的課堂構(gòu)建幫助學(xué)生體會美術(shù)學(xué)習(xí)蘊(yùn)含的人文教育魅力。通過聯(lián)系生活實際，結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行趣味性美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；人文教育；美術(shù)素養(yǎng)

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到自身教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容并不是單一技能的傳授與掌握，它是一種以人的角度去看待學(xué)生的人文教育。教師應(yīng)該力求在教學(xué)過程中幫助學(xué)生感受美術(shù)學(xué)習(xí)，著重提升學(xué)生的審美能力和審美觀念，了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步改革美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓每名學(xué)生都能夠在美術(shù)課堂上獲得自身的全面發(fā)展。

一、聯(lián)系生活實際開展美術(shù)教學(xué)

在學(xué)生的整個發(fā)展道路上，其價值觀念受到多種因素的影響，如時代背景、家庭環(huán)境、學(xué)校、父母、師長等。因此，教師要注重這些因素的影響，聯(lián)系生活實際開展美術(shù)教學(xué)，發(fā)揮教材的人文教育價值，讓學(xué)生應(yīng)用美術(shù)知識了解生活、感受生活。這樣真切的教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生融入生活背景，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級上冊“中國民間美術(shù)”這一單元時，教師可以運(yùn)用競賽的方式提問學(xué)生：你們知道中國民間美術(shù)具體有哪些內(nèi)容嗎？這些內(nèi)容有什么特點？這些活動的發(fā)展背景是什么？在一系列的知識搶答過程中，教師不僅調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，還加深了學(xué)生對于文化知識的理解。競賽結(jié)束后，教師引入本節(jié)課的教學(xué)主題，介紹中國民間美術(shù)中一些活動的由來及相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的多姿多彩，喚起學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化的熱愛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系端午節(jié)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的文化保護(hù)意識，通過一系列趣味性的畫彩蛋、畫主題插畫，讓學(xué)生了解相關(guān)的美術(shù)知識，提升人文素養(yǎng)。

二、結(jié)合傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)美術(shù)人文情境

不同時代和不同背景下的美術(shù)風(fēng)格是不同的，這代表著美術(shù)教學(xué)的廣泛性和時代性。其內(nèi)部蘊(yùn)含著較為豐富的人文素材，這也是美術(shù)教師可以借此來開展美術(shù)教學(xué)的重要依據(jù)。教師應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的人文情境，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)的過程中形成美術(shù)觀念，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會自主創(chuàng)造美。教師要認(rèn)真研讀美術(shù)教材，挖掘美術(shù)教材中的德育教育因子，并將這些德育教育因子發(fā)散開來，與新時代的美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生感受尊重生命、保護(hù)環(huán)境的意義，真正從日常生活開始做起。例如，在教學(xué)教材八年級下冊“裝點居室”這節(jié)課時，課堂上，教師可以先讓學(xué)生瀏覽教材中的靠墊、座套的圖片，然后借助多媒體導(dǎo)入幾張中式風(fēng)格的刺繡、編織類的傳統(tǒng)工藝制作的靠墊、座套圖片，并借機(jī)播放傳統(tǒng)刺繡、編織技藝的工序流程視頻，引導(dǎo)學(xué)生嘗試交流裝飾效果，并分析其中蘊(yùn)涵了哪些傳統(tǒng)文化。教師還可以開展拓展討論，針對這類以中國傳統(tǒng)古典文化作為背景裝點的生活空間，還有哪些可以搭配，如青花瓷、紫砂茶壺等都體現(xiàn)了濃郁的東方之美，將傳統(tǒng)文化融入課堂，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主交流、自由想象。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對居室裝點的特色，嘗試進(jìn)行自馬永霞（甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)六壩九年制學(xué)校）主設(shè)計，鼓勵學(xué)生對家中的現(xiàn)有物品進(jìn)行創(chuàng)意改造。

三、注重美術(shù)課堂的趣味性教學(xué)

教師不僅要教授基礎(chǔ)的美術(shù)知識，還要在美術(shù)課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以各種趣味性的教學(xué)方式實現(xiàn)課堂教學(xué)的生動化、多樣化，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。與學(xué)生做好情感對接，讓學(xué)生能真正感受到蘊(yùn)含于美術(shù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的人文精神。例如，在教學(xué)教材七年級下冊“春天的暢想”這節(jié)課時，教師可以改變教學(xué)的場所，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，感受春天的魅力。然后，教師再延伸出本節(jié)課的教學(xué)主題，讓學(xué)生自主制作一些與春天相關(guān)的展品，并鼓勵學(xué)生利用身邊的一些廢舊物品進(jìn)行自主操作、自主繪畫，這樣的教學(xué)過程能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地感受春天。學(xué)生制作完成后，教師可以在班級內(nèi)開展師生互評、生生互評。通過相互評價，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的不足，鼓勵學(xué)生在其他的優(yōu)秀作品中尋找閃光點。這樣的活動集教育與學(xué)習(xí)于一體，能真正閃耀出美術(shù)課堂教學(xué)的人性光輝。

四、結(jié)束語

優(yōu)化美術(shù)課堂、展示人文魅力已經(jīng)成為現(xiàn)今美術(shù)教師教學(xué)時的重要出發(fā)點，教師應(yīng)該在了解課堂教學(xué)重點的同時，突破傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)方式。聯(lián)系學(xué)生的生活實際、結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、注重課堂教學(xué)的趣味性來教授學(xué)生相關(guān)的美術(shù)技法，通過一系列的課程改革方案全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋蓓.淺談初中美術(shù)教育與人文教育的融合［J］.福建論壇（社科教育版），2008（12）.

［2］侯倍楷.淺談初中美術(shù)教育與人文教育的融合［J］.美術(shù)教育研究（下），2018（2）.

作者:馬永霞 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)六壩九年制學(xué)校