高職院校人才培養(yǎng)的探究(3篇)

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第一篇:高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑研究

摘要：高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效路徑是建立以診斷與改進(jìn)為重點(diǎn)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和以適應(yīng)社會(huì)需求能力評(píng)估與第三方評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的外部質(zhì)量保證體系。因此要著力抓好質(zhì)量管理“一體系、一平臺(tái)、一隊(duì)伍”建設(shè)和“一評(píng)估、一評(píng)價(jià)”工作。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)質(zhì)量；提升路徑；診斷；改進(jìn)；評(píng)估

0引言

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本任務(wù)和價(jià)值追求，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育需求的重要保證[1]，因此有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)于高職院校顯得尤為重要；同時(shí)目前高職院校面對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)從“新”到“?！钡逆幼儯媾R外在競(jìng)爭(zhēng)壓力和自身內(nèi)涵建設(shè)雙重挑戰(zhàn)，那么如何提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量值得我們深入研究。筆者結(jié)合婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量管理的實(shí)踐，提出高職院校質(zhì)量提升的路徑為：圍繞學(xué)校事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以全面質(zhì)量觀為先導(dǎo)，按照“系統(tǒng)設(shè)計(jì)、縱橫聯(lián)動(dòng)、重在改進(jìn)”的工作思路，著力抓好質(zhì)量管理“一體系、一平臺(tái)、一隊(duì)伍”建設(shè)和“一評(píng)估、一評(píng)價(jià)”工作，建立“內(nèi)外結(jié)合、以內(nèi)為主”的內(nèi)外部質(zhì)量保證體系，將質(zhì)量保證責(zé)任落到實(shí)處，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

1圍繞診斷改進(jìn)向體系要質(zhì)量

高職院校建立診改制度的基本出發(fā)點(diǎn)是，引導(dǎo)學(xué)校借此進(jìn)一步深化內(nèi)部體制機(jī)制改革，真正成為質(zhì)量保證第一責(zé)任人。為此，首先是建立內(nèi)部質(zhì)量保證體系。根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，制訂科學(xué)且切實(shí)可行的內(nèi)部質(zhì)量保證體系實(shí)施方案：明確決策指揮、質(zhì)量生成、資源建設(shè)、支持服務(wù)和監(jiān)督控制五個(gè)縱向系統(tǒng)的工作職責(zé)和任務(wù)，在學(xué)院、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)橫向?qū)用娼⑵鹜暾蚁鄬?duì)獨(dú)立的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作流程，建設(shè)校級(jí)數(shù)據(jù)中心為依托的現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，從而構(gòu)建“五縱五橫一平臺(tái)”的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。其次是開(kāi)展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)。堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，聚集專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改進(jìn)、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素[2]，按照“目標(biāo)-標(biāo)準(zhǔn)-運(yùn)行-診斷-改進(jìn)”8字形螺旋遞進(jìn)的診改要求，對(duì)內(nèi)部質(zhì)量保證體系進(jìn)行自主診斷與改進(jìn)。從而形成網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)動(dòng)、多循環(huán)改進(jìn)、常態(tài)化運(yùn)行的質(zhì)量共治機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人，使得人人成為質(zhì)量的擔(dān)當(dāng)者和創(chuàng)造者。

2圍繞數(shù)據(jù)分析向平臺(tái)要質(zhì)量

以校級(jí)數(shù)據(jù)中心為依托的現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，是內(nèi)部質(zhì)量保證體系的信息平臺(tái)、現(xiàn)代管理和科學(xué)決策的支持平臺(tái)、信息交流和資源共享的服務(wù)平臺(tái)、激發(fā)活力和持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新平臺(tái)。因此，首先要整合校內(nèi)種類信息管理平臺(tái)，如教務(wù)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、專業(yè)與課程平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)與人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的有效對(duì)接。其次要適時(shí)如實(shí)報(bào)送狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)，落實(shí)職責(zé)，規(guī)范流程，填報(bào)平臺(tái)數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)準(zhǔn)確反映當(dāng)前辦學(xué)狀態(tài)。同時(shí)平臺(tái)數(shù)據(jù)要開(kāi)放共享，人人都是數(shù)據(jù)的使用者和監(jiān)督者。最后要充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析和決策的作用，每年數(shù)據(jù)采集完成后要深入分析數(shù)據(jù)存在的問(wèn)題，提出整改建議，并組織各部門、單位按照補(bǔ)齊短板的要求確定來(lái)年的質(zhì)量目標(biāo)，確保數(shù)據(jù)成為人、財(cái)、物等資源配置的重要依據(jù)。

3圍繞適應(yīng)社會(huì)需求能力向評(píng)估要質(zhì)量

高職院校利用國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)開(kāi)展的適應(yīng)社會(huì)需求能力評(píng)估這一契機(jī)，把主要精力放在可持續(xù)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升上[3]，發(fā)揮辦學(xué)主體作用，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，提高人才培養(yǎng)能力，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。切實(shí)做好適應(yīng)社會(huì)需求能力評(píng)估中學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的工作，力求在產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和校企合作、資源共享的條件保證能力建設(shè)上有所突破。真正解決辦學(xué)定位不明確、服務(wù)地方和行業(yè)能力不強(qiáng)、辦學(xué)資源保障條件不夠、實(shí)踐教學(xué)能力薄弱等問(wèn)題。

4圍繞外部評(píng)價(jià)向第三方要質(zhì)量

積極引入第三方評(píng)價(jià)，與信譽(yù)高的企業(yè)合作開(kāi)展第三方評(píng)價(jià)。將高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等關(guān)鍵指標(biāo)列為評(píng)價(jià)目標(biāo)，科學(xué)選擇多元評(píng)價(jià)主體，優(yōu)化過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)格監(jiān)控評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程，開(kāi)展以行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和學(xué)生家長(zhǎng)等在內(nèi)的第三方評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)結(jié)論及時(shí)向社會(huì)，主動(dòng)接受任務(wù)社會(huì)的監(jiān)督，從而確保從外部促進(jìn)質(zhì)量提升，達(dá)到提升高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

5圍繞質(zhì)量文化向隊(duì)伍要質(zhì)量

落實(shí)診改難度不小，因?yàn)樯婕懊课粠熒鷨T工工作和學(xué)習(xí)方式以及習(xí)慣的改變[4]。如果只靠少數(shù)人的努力，高職院校全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量就只能停留在嘴上和紙上。因此高職院校一方面要廣泛開(kāi)展質(zhì)量研究、質(zhì)量培訓(xùn)、質(zhì)量大討論和質(zhì)量考核等活動(dòng)，全面提升廣大教職員工的質(zhì)量意識(shí)，將質(zhì)量理念內(nèi)化為價(jià)值觀念和行為規(guī)范，營(yíng)造“人人重視質(zhì)量、人人創(chuàng)造質(zhì)量、人人享受質(zhì)量”的良好氛圍。另一方面高職院校要提升和完善教師及管理人員的學(xué)歷、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，努力提升質(zhì)量隊(duì)伍的整體素質(zhì)，激發(fā)其內(nèi)在潛能，為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海.教學(xué)診斷與改進(jìn)：職業(yè)院校質(zhì)量提升的內(nèi)生動(dòng)力[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（18）.

[2]教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知.湘教通〔2016〕290號(hào).

[3]姜家雄，劉剛.淺議適應(yīng)社會(huì)需求能力評(píng)估與管理水平提升[J].法制與社會(huì)，2016（30）.

[4]楊應(yīng)菘，診改.不是加給學(xué)校的“緊箍咒”[N].中國(guó)教育報(bào),2016-06-05.

作者:李宇才 單位:婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇:高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)的探索

摘要：在教育部確定了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)為2016年增補(bǔ)專業(yè)這一背景下，本篇論文介紹了大數(shù)據(jù)人才需求的現(xiàn)狀，分析了目前大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，最后，從基層職業(yè)教育工作者的角度，給高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職院校；人才培養(yǎng)

0引言

半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)全面融入社會(huì)生活，信息爆炸已經(jīng)積累到了一個(gè)開(kāi)始引發(fā)變革的程度。它不僅使世界充斥著比以往更多的信息，而且其增長(zhǎng)速度也在加快。信息爆炸的學(xué)科如天文學(xué)和基因?qū)W，創(chuàng)造出了“大數(shù)據(jù)”這個(gè)概念。如今，這個(gè)概念幾乎應(yīng)用到了所有人類智力與發(fā)展的領(lǐng)域中。通過(guò)用戶行為分析實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)營(yíng)銷是大數(shù)據(jù)的典型應(yīng)用，但是大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)特別是公共服務(wù)領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景，其中包括消費(fèi)行業(yè)、金融服務(wù)、食品安全、醫(yī)療衛(wèi)生、軍事、交通、環(huán)保、電子商務(wù)和氣象等領(lǐng)域。2016年，教育部根據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設(shè)置管理辦法》，在相關(guān)學(xué)校和行業(yè)提交增補(bǔ)專業(yè)建議的基礎(chǔ)上，研究確定了13個(gè)2016年度增補(bǔ)專業(yè)，其中電子信息大類中增補(bǔ)了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)。此專業(yè)適用于高等職業(yè)學(xué)校（含高等?？茖W(xué)校、其他普通高等學(xué)校舉辦的專科層次的學(xué)歷教育），并將于2017年實(shí)行。至此，大數(shù)據(jù)不再只是一個(gè)高校中大家熱議的熱點(diǎn)概念，而正式成為了高等職業(yè)學(xué)校的一個(gè)專業(yè)。

1大數(shù)據(jù)方面人才需求現(xiàn)狀

21世紀(jì)是大叔據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在電子商務(wù)、移動(dòng)互聯(lián)、社交網(wǎng)絡(luò)中的廣泛應(yīng)用，為人們的日常生活提供了大量信息資源。特別是最近幾年來(lái)，大數(shù)據(jù)從“可有可無(wú)”的邊緣狀態(tài)迅速擴(kuò)展到“必須獲取”的核心。深度挖掘分析把數(shù)據(jù)變成可操作利用的情報(bào)，提供個(gè)性化推薦、精細(xì)化運(yùn)營(yíng)，幫助公司節(jié)本降耗，提高經(jīng)濟(jì)效益。大數(shù)據(jù)的作用和優(yōu)勢(shì)在不斷地被挖掘出來(lái)。未來(lái)的十年將是以數(shù)據(jù)位引領(lǐng)的智慧科技時(shí)代，核心是數(shù)據(jù)能力的競(jìng)爭(zhēng)。大數(shù)據(jù)已成為國(guó)際業(yè)界的熱門話題。2012年3月，為了提高和改進(jìn)從大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中獲取知識(shí)的能力，美國(guó)奧巴馬政府斥資2億美元啟動(dòng)了“大數(shù)據(jù)研發(fā)計(jì)劃”，旨在進(jìn)一步提高沒(méi)過(guò)在科研工程領(lǐng)域的研究步伐，為增強(qiáng)國(guó)家安全提供可靠途徑。相對(duì)美國(guó)來(lái)說(shuō)，我國(guó)對(duì)大數(shù)據(jù)的研究和應(yīng)用起步較晚，配套運(yùn)行機(jī)制和政策法規(guī)尚未形成，具有大數(shù)據(jù)信息技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用的專業(yè)人員十分匱乏，而當(dāng)前的人才教育又無(wú)法滿足人才需求，集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①數(shù)量方面，目前行業(yè)內(nèi)的大數(shù)據(jù)相關(guān)人才，數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場(chǎng)的需要；②質(zhì)量方面，人才的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)也同樣不能達(dá)到行業(yè)發(fā)展的需要。人才培養(yǎng)的客觀周期和目前的教育培訓(xùn)體系造成了大數(shù)據(jù)行業(yè)人才在量和質(zhì)方面均不能滿足市場(chǎng)的需求。[1]

2大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高職教育一直更看重實(shí)用性，高職院校的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置一直都是緊跟市場(chǎng)變化的。高職院校之前一直沒(méi)有開(kāi)始大數(shù)據(jù)專業(yè)，雖然一些院校開(kāi)設(shè)了大數(shù)據(jù)方向，或者大數(shù)據(jù)相關(guān)課程（大數(shù)據(jù)所涉及到的范圍其實(shí)很廣），但都是小范圍的嘗試與探索，因此也存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)的發(fā)展受到了極大的限制。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1專業(yè)教師水平有限

專業(yè)教師對(duì)大數(shù)據(jù)這樣的計(jì)算機(jī)新領(lǐng)域的了解與認(rèn)識(shí)都不夠深入，對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)的掌握并不充分。這其實(shí)需要一個(gè)過(guò)程。首先，專業(yè)教師需要自己先認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)的發(fā)展前景和重要性；其次，該專業(yè)如何架構(gòu)，應(yīng)該開(kāi)設(shè)哪些課程，課程體系的完善，相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐技能的獲取都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間。由于大數(shù)據(jù)專業(yè)方向?yàn)槌踅?，很多院校?duì)該專業(yè)課程設(shè)置地相當(dāng)隨意，課程銜接不科學(xué)，學(xué)時(shí)安排也不合理，導(dǎo)致課程體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)出現(xiàn)諸多不適。甚至有些院校由于找不到大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系來(lái)借鑒或參考，就直接生搬硬套云計(jì)算專業(yè)課程體系，其情形可想而知。[1]

2.2學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)缺乏認(rèn)識(shí)

在學(xué)生方面，高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，對(duì)大數(shù)據(jù)這一新興產(chǎn)業(yè)和學(xué)科的認(rèn)識(shí)也很欠缺。學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，專業(yè)教學(xué)是否成功，與學(xué)生對(duì)該專業(yè)的理解程度有著非常大的關(guān)系。因此，學(xué)生應(yīng)該盡快了解這一專業(yè)的結(jié)構(gòu)，以及該專業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景。

2.3缺乏相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

一般情況下，大數(shù)據(jù)分析是云計(jì)算平臺(tái)建立的重要支撐。但是，現(xiàn)階段在國(guó)內(nèi)，即使是本科院校，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算教學(xué)在很多方面存在極大的欠缺，大部分教學(xué)都是以掌握與了解基本概念為主。[2]大數(shù)據(jù)專業(yè)的教學(xué)需要相應(yīng)的硬件設(shè)備作支撐，同時(shí)需要大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺(tái)，當(dāng)然，還需要能夠熟練構(gòu)架和管理該平臺(tái)的人才。目前，大多數(shù)高職院校都還不具備這樣的條件。而這些條件，又是建設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)方向，構(gòu)建大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系必須具備的。

3高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與嘗試

3.1建立并充分利用校企合作平臺(tái)

在建設(shè)一個(gè)專業(yè)，制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案之前，必須先了解這個(gè)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求。作為職業(yè)院校的教師決不能閉門造車，應(yīng)該在學(xué)校的大力支持下，走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的需要。[3]那么，建立校企合作平臺(tái)就顯得至關(guān)重要了。特別是大數(shù)據(jù)這樣的新型領(lǐng)域，作為高校教師，必須隨時(shí)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解目前企業(yè)對(duì)這一領(lǐng)域人才的需求情況，做到有的放矢，根據(jù)行業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案。這其中包括多個(gè)方面，例如，開(kāi)設(shè)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)方法，確定考核方式，明確教學(xué)核心內(nèi)容等等。在這些過(guò)程中，都需要與企業(yè)交流，聽(tīng)取從業(yè)人員的建議。并且，這些內(nèi)容確定以后也并不是一成不變的，而是需要根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求的變化而定期做出調(diào)整。另外，充分利用校企合作平臺(tái)，也可以為該專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。甚至可以與企業(yè)合作開(kāi)設(shè)訂單班，實(shí)施定制教育，完全按企業(yè)的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

3.2設(shè)置合理的課程體系

高職院校要開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)，必須首先考慮的就是該專業(yè)的課程體系。作為一個(gè)新型專業(yè)，課程設(shè)置地是否合理，直接影響這該專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才是否符合市場(chǎng)的需求。大數(shù)據(jù)專業(yè)既是一個(gè)新專業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)發(fā)展速度很快的專業(yè)，該領(lǐng)域所使用的技術(shù)的更新速度，并不比其它傳統(tǒng)專業(yè)慢。大數(shù)據(jù)領(lǐng)域有詳細(xì)的分工，其中涉及大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的處理、數(shù)據(jù)的分析等等。而每一個(gè)領(lǐng)域都有目前廣泛使用的平臺(tái)和技術(shù)，并且這些技術(shù)已經(jīng)經(jīng)歷了更迭。那么，考慮課程設(shè)置地時(shí)候就不得不目前市場(chǎng)上主流的技術(shù)是什么，主流的平臺(tái)是什么，設(shè)置課程必須有一定前瞻性。另外，作為高職院校，也必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)定位。由于本科院校也在開(kāi)展大數(shù)據(jù)專業(yè)，所以高職院校在設(shè)置課程體系時(shí)必須體現(xiàn)出差異性。增加實(shí)踐性課程的比重，這樣才能培養(yǎng)出實(shí)際應(yīng)用能力更強(qiáng)的人才，才能在人才市場(chǎng)上占據(jù)一席之地，避免與本科院校畢業(yè)生直接競(jìng)爭(zhēng)。

3.3建立相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍

大數(shù)據(jù)專業(yè)師資方面的匱乏，是擺在全國(guó)高職院校面前的一個(gè)問(wèn)題。如何培養(yǎng)這方面的師資力量，對(duì)這個(gè)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。作為一個(gè)新專業(yè)，基礎(chǔ)弱，底子薄，各方面資源都相對(duì)欠缺，這是必須要面對(duì)的事實(shí)，參與新專業(yè)的建設(shè)相較于參與傳統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)，必然會(huì)遇到更多困難。那么如何吸引一批愛(ài)崗敬業(yè)，勇于直面困難的教師，讓他們挑起專業(yè)建設(shè)的重?fù)?dān)，并保持這支隊(duì)伍人員的相對(duì)穩(wěn)定，是擺在每一個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人面前的一個(gè)必須解決的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，高職院校必須在政策、資金等方面給予大力支持。制定靈活的政策，建立公平且可行獎(jiǎng)勵(lì)制度，給予充足的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師參與相關(guān)專業(yè)的課題研究，組織團(tuán)隊(duì)人員定期參與培訓(xùn)，經(jīng)常組織大家一起交流討論，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員大膽提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這樣，才能夠盡快地建立一支穩(wěn)定的專業(yè)師資隊(duì)伍。

4結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，市場(chǎng)對(duì)這一新興行業(yè)人才的需求在不斷增加。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。我們應(yīng)盡快進(jìn)入角色，轉(zhuǎn)變思想，大膽創(chuàng)新，以政府為引導(dǎo)，市場(chǎng)為依托，校企相結(jié)合，盡快制定出符合實(shí)際需求的高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣才能在全國(guó)高校激烈的競(jìng)爭(zhēng)中搶得先機(jī)，并為大數(shù)據(jù)專業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:賀萌 賀寧 單位:常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇:高等職業(yè)院校中醫(yī)養(yǎng)生人才培養(yǎng)改革探索

摘要：人才培養(yǎng)模式改革是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的保證。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)以培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生保健卓越人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式上嘗試一系列大膽改革與創(chuàng)新，通過(guò)與知名養(yǎng)生保健企業(yè)緊密合作，開(kāi)辦“訂單班”，首開(kāi)“現(xiàn)代學(xué)徒制班”，把行業(yè)實(shí)體店引進(jìn)校園作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)改革人才培養(yǎng)模式，中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高，深受用人單位歡迎。中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初見(jiàn)成效，為養(yǎng)生保健行業(yè)輸送大批優(yōu)秀的職業(yè)化技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和人民健康意識(shí)的不斷提高，健康的消費(fèi)需求由單一的醫(yī)療型向疾病預(yù)防型、保健型和健康促進(jìn)型轉(zhuǎn)變[1]。養(yǎng)生保健越來(lái)越受到重視，養(yǎng)生保健產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，人才需求旺盛，為中醫(yī)養(yǎng)生保健事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇[2]。目前，熟練掌握中醫(yī)養(yǎng)生保健基本知識(shí)與技能，熟練運(yùn)用具有中醫(yī)特色的技術(shù)方法的復(fù)合型人才十分缺乏。中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)教育處于起步階段，遠(yuǎn)不能滿足健康服務(wù)市場(chǎng)的需要。國(guó)內(nèi)各高職院校的中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)均為新開(kāi)辦專業(yè)，招生規(guī)模偏小。因此，根據(jù)我國(guó)健康服務(wù)業(yè)快速發(fā)展和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)揮傳統(tǒng)中醫(yī)藥在養(yǎng)生保健領(lǐng)域的特色和優(yōu)勢(shì)，著力培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生保健類專業(yè)人才，是大勢(shì)所趨[3]。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)以培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生保健卓越人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式上大膽創(chuàng)新，與知名養(yǎng)生保健企業(yè)緊密合作，不僅共同開(kāi)辦了“訂單班”，而且在廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院首開(kāi)“現(xiàn)代學(xué)徒制班”，把行業(yè)實(shí)體店引進(jìn)校園作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生深受用人單位好評(píng)，就業(yè)率、畢業(yè)生平均薪酬均在省內(nèi)名列前茅。通過(guò)學(xué)院全體師生共同努力，中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)先后被評(píng)為“廣東省首批品牌專業(yè)”“廣東省一流高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”。本文將結(jié)合廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一系列改革與創(chuàng)新，探索適合大健康時(shí)代背景下的養(yǎng)生保健領(lǐng)域高、精、尖人才培養(yǎng)模式，為養(yǎng)生保健行業(yè)輸送優(yōu)秀的職業(yè)化技術(shù)技能型人才。

1明確中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)特色發(fā)展定位依托行業(yè)

采取多種模式辦學(xué)、推進(jìn)校企合作的專業(yè)建設(shè)模式，是發(fā)展職業(yè)教育的最有效途徑。本專業(yè)實(shí)行校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共建實(shí)踐平臺(tái)、共同開(kāi)發(fā)課程、建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍、共同管理，使人才培養(yǎng)目標(biāo)緊貼行業(yè)需求。以企業(yè)崗位能力需求為目標(biāo)，大量采用案例、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、演示、業(yè)界專家講座與指導(dǎo)、實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方式，提升學(xué)生實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施關(guān)系到高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人才體系構(gòu)建和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。本專業(yè)以育人為目標(biāo)，科學(xué)定位高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；以教學(xué)為中心，構(gòu)建多學(xué)科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；以服務(wù)為依托，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)；以實(shí)體店為引領(lǐng)，傾力打造廣東省一流、全國(guó)知名的中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中心及養(yǎng)生保健創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

2制定科學(xué)合理的中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出特色，并制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。邀請(qǐng)中醫(yī)養(yǎng)生保健行業(yè)、企業(yè)專家共同參與完成中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估；聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)一線技術(shù)能手承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)課程的教學(xué)任務(wù)。課程設(shè)置上除開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課和學(xué)科專業(yè)核心課程外，根據(jù)養(yǎng)生保健行業(yè)需要，開(kāi)設(shè)“校企一體”特色課程。圍繞人才培養(yǎng)模式、課程體系及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行剖析，確定中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能及拓展能力，形成“面向?qū)I(yè)群的一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)下的公共課程模塊+面向多個(gè)職業(yè)崗位的專項(xiàng)能力訓(xùn)練模塊+綜合能力訓(xùn)練模塊+0.5年實(shí)習(xí)+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式畢業(yè)設(shè)計(jì)”的卓越人才培養(yǎng)方案；初步構(gòu)建了模塊化知識(shí)與技能體系，優(yōu)化了教學(xué)方案和課程設(shè)計(jì)，完善了中醫(yī)養(yǎng)生保健類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。針對(duì)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)限選課程板塊進(jìn)行改革，以滿足不同企業(yè)對(duì)人才的需求。針對(duì)不同企業(yè)的特色技能操作、企業(yè)文化、國(guó)學(xué)、企業(yè)（店務(wù)）管理、禮儀溝通、創(chuàng)業(yè)等設(shè)置選修課程，由企業(yè)派遣技術(shù)精湛、素質(zhì)高的技師主講，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

3依托行業(yè)多元化辦學(xué)，校企共同育人

中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)在依托行業(yè)多元化辦學(xué)，校企協(xié)同育人方面已經(jīng)做了很多有益嘗試：通過(guò)與大型養(yǎng)生保健企業(yè)深入合作，圍繞學(xué)生興趣設(shè)立“艾灸興趣班”，為企業(yè)輸送了一批熱愛(ài)艾灸的養(yǎng)生保健人才；針對(duì)企業(yè)用人特點(diǎn)，設(shè)立“青花瓷”訂單班，為行業(yè)企業(yè)輸送符合企業(yè)需求、技術(shù)精湛、綜合素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生；面向企業(yè)招生，校企雙元育人，學(xué)生雙重身份，校企共同教學(xué)，學(xué)校出教師、企業(yè)出師父，成立“奈瑞兒現(xiàn)代學(xué)徒制班”，提高中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合行業(yè)和社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才，確保“出口暢”；成立廣州明道康澤職業(yè)培訓(xùn)有限公司，成功打造“校企合作平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)校園。這些嘗試極大地提高了中醫(yī)養(yǎng)生保健人才培養(yǎng)的針對(duì)性，滿足了社會(huì)對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生保健人才的需要，學(xué)生能夠勝任行業(yè)崗位工作，不少人已經(jīng)成為行業(yè)企業(yè)的骨干力量。

4以實(shí)體店為引領(lǐng)，實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

為響應(yīng)“全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，積極開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并融入專業(yè)課程或就業(yè)指導(dǎo)課程體系。通過(guò)積極開(kāi)展校企合作，吸引企業(yè)參與、設(shè)備進(jìn)校、技術(shù)指導(dǎo)，共建合作基地。嘗試將實(shí)體店引入校園，與深圳中新浩科技有限公司在校內(nèi)共建“健康U站”，購(gòu)置中藥蒸療系列設(shè)備、內(nèi)分泌平衡理療機(jī)、養(yǎng)生保健水療床、減壓養(yǎng)生太空椅、心理調(diào)節(jié)睡眠椅、機(jī)能平衡調(diào)節(jié)椅、中藥保健足療椅、養(yǎng)生理療儀等養(yǎng)生設(shè)備，開(kāi)設(shè)中藥熏蒸養(yǎng)生、磁熱養(yǎng)生理療、紅外熱導(dǎo)理療、五行經(jīng)絡(luò)疏通療法、疼痛理療、光療排毒養(yǎng)生、光動(dòng)力健腦養(yǎng)生、太空減壓按摩養(yǎng)生、生理機(jī)能養(yǎng)護(hù)療法、心理調(diào)節(jié)睡眠養(yǎng)生等項(xiàng)目。“健康U站”實(shí)行專任教師和企業(yè)兼職教師（就業(yè)導(dǎo)師）雙重指導(dǎo)，由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)管理，在保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，鍛煉操作能力和店務(wù)管理能力，為今后創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該實(shí)體店也成為廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院對(duì)外展示校企合作及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的標(biāo)志性窗口。

5結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任。然而，目前的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求還存在較大差距，在人才培養(yǎng)模式方面尚需進(jìn)一步完善[4～6]。中醫(yī)養(yǎng)生保健是理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的專業(yè)，關(guān)乎人類健康。技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)鍛煉相結(jié)合。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)為培養(yǎng)高技能人才，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑、師資設(shè)備等方面積極進(jìn)行改革，為學(xué)生創(chuàng)造條件，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就已具備基本專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)和基本素質(zhì)，為其后續(xù)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)其知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展。以“現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)模式”為抓手，與知名養(yǎng)生保健企業(yè)緊密合作，實(shí)行校企“雙主體”協(xié)同育人，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)養(yǎng)生保健行業(yè)、企業(yè)需要的高端技術(shù)技能型中醫(yī)養(yǎng)生保健人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持與智力保障。

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作者:盧素紅 姚麗梅 劉瑤 林華景 楊雅琴 單位:廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院中醫(yī)保健學(xué)院