工業(yè)設計專業(yè)大學生實踐人才培養(yǎng)

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一、研究背景

1.問題提出

目前，正逢中國制造業(yè)從“MadeinChina”向“DesigninChina”轉型，整個國家對于工業(yè)設計專業(yè)人才，尤其是真正適合企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才需求量增大，這正是工業(yè)設計專業(yè)發(fā)展的大好時機。但是，由于中國制造業(yè)長期以OEM為主，工業(yè)設計無法形成完整的產業(yè)鏈，造成高校中設計教育存在脫離實踐、紙上談兵的狀況。隨著市場對工業(yè)設計專業(yè)人才需求量的陡增，我們尷尬地發(fā)現(xiàn)，當前教育模式培養(yǎng)出的一些學生水平與市場需求間還有距離，一些學生往往需要在畢業(yè)后在企業(yè)培訓半年至一年方可真正上崗，用柳冠中的話來說：“國內的設計行業(yè)的起源與蓬勃發(fā)展都發(fā)端于教育，我們無可否認其價值。與設計教育的‘不良性過度’形成對照的是設計產業(yè)的幼小或畸形。設計教育與設計產業(yè)處于嚴重失衡狀態(tài)，造成我國設計業(yè)兩端大、中間小的模式，即設計教育與設計需求的增大，專業(yè)化的設計隊伍與合格的設計人才卻相當缺乏。這是一個奇怪的現(xiàn)象，一方面設計人才被大批量、快速地生產著，另一方面巨大的設計需求卻不能得到滿足，類似于經(jīng)濟學的術語：滯脹?！痹诖吮尘跋?，我們必須得重新思考和構建科學合理的工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。國家教育部在《關于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質量人才的意見》中明確指出，“努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個重要方面”，要求高等學校根據(jù)國家的教育方針和政策，根據(jù)社會的實際需求和自身條件，自主確立人才培養(yǎng)模式。工業(yè)設計專業(yè)是應用性極強的多學科融合的專業(yè)，脫離實踐、紙上談兵的理論式教學使得中國的工業(yè)設計教育始終停留在表面，讓從業(yè)者在就業(yè)路上匆匆擱淺。如何將理論與實踐兩者合理有效地結合起來，是我們重新探討校外實踐基地建設模式的起因。

2.名詞解釋

“雙軌制”人才培養(yǎng)模式是一種以學校、企業(yè)、行業(yè)合作共贏為基礎，以協(xié)議形式締約建設的學校與企業(yè)相互開放、相互依存、相互促進的人才培養(yǎng)模式，是校企合作的新型組織形式。學校與合作的企業(yè)及行業(yè)協(xié)會在實踐中積極探索校企合作、工學結合的辦學之路，我們稱之為雙軌制辦學，也就是讓學生在校期間結合學習內容直接到企業(yè)進行實訓，在企業(yè)積極學習與交流，使教學活動與企業(yè)生產活動結合起來，獲得最佳的教學效果。而且，在第一線能直接學習到新技術、新材料、新工藝、新方法等，讓學生直接面對社會企業(yè)生產前沿，能第一時間學習到新的東西。同時，邀請企業(yè)的事務所或研發(fā)中心入駐院校，能使教學課程結合企業(yè)產品開發(fā)項目進行，在項目實踐過程中，學生可直接接受企業(yè)派出人員和教師的具體指導。院校與行業(yè)、企業(yè)在合作的基礎上，可聯(lián)合進行課程開發(fā)、實訓教材開發(fā)，使校內實踐基地共建共享，形成科學的分配和管理制度及教學質量保障體系。企業(yè)、行業(yè)和高校教學應形成校外實踐基地建設與校內研究中心建設相結合的雙軌制培養(yǎng)思路。

二、雙軌制工業(yè)設計專業(yè)實踐基地人才培養(yǎng)模式實施方案

1.雙軌制工業(yè)設計專業(yè)實踐基地人才培養(yǎng)模式的內涵

“雙軌制”工業(yè)設計專業(yè)實踐基地人才培養(yǎng)模式是以學校、企業(yè)、行業(yè)合作共贏為基礎，以協(xié)議形式締約建設的學校與企業(yè)相互開放、相互依存、相互促進的人才培養(yǎng)模式，是校企合作的新型組織形式。在企業(yè)和行業(yè)協(xié)會建立長期合作的實踐基地和在校內引入企業(yè)和行業(yè)協(xié)會建立的研究中心是“雙軌制”的表現(xiàn)形式，目的是通過這種形式促進國家和地域的制造業(yè)發(fā)展，提升高校工業(yè)設計專業(yè)發(fā)展水平以及提高企業(yè)的競爭力和整體實力，在此過程中使資源合理配置、專業(yè)水平良性發(fā)展。

2.雙軌制工業(yè)設計專業(yè)實踐基地人才培養(yǎng)模式的合作主體

（1）企業(yè)企業(yè)是“雙軌制”人才培養(yǎng)模式中重要參與者和指導者，因為企業(yè)是人才培養(yǎng)的需求方，是市場運作和管理的主體，是市場需求的風向標。企業(yè)身處市場當中，了解市場發(fā)展的動向和需求，并能根據(jù)市場需求的變化及時進行生產調整。在“雙軌制”工業(yè)設計專業(yè)實踐基地人才培養(yǎng)模式建設中，我們尋找到了一系列優(yōu)質的企業(yè)群進行合作，如全國十佳工業(yè)設計公司的廣州大業(yè)設計公司、有著國際背景的順德KK工業(yè)設計機構、在高科技方面頗有建樹的廣州惠云科技有限公司等。我們不定期地根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求和企業(yè)的需求，派各年級的學生奔赴企業(yè)參加專業(yè)實訓，在長期合作中，學生的專業(yè)水平得到長足發(fā)展，學校工業(yè)設計專業(yè)建設水平得到較大提升，同時也為企業(yè)輸送了優(yōu)質的人才，為企業(yè)的發(fā)展貢獻了力量。

（2）高校高校是“雙軌制”校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的推動者，是將企業(yè)、行業(yè)和學生聯(lián)系起來的人才培養(yǎng)平臺的搭建者，應該積極探索和創(chuàng)新適合工業(yè)設計專業(yè)人才市場需求的培養(yǎng)模式；設置合理的教學計劃，尤其需要根據(jù)地域優(yōu)勢發(fā)展自身的特色，在條件允許的前提下，可以將企業(yè)課程納入教學計劃；與企業(yè)和行業(yè)聯(lián)系，定期去企業(yè)了解其對于工業(yè)設計專業(yè)人才的要求，與企業(yè)深入探討專業(yè)設置的改革與創(chuàng)新；定期去行業(yè)協(xié)會了解國家和地方政府關于工業(yè)設計專業(yè)發(fā)展動向和趨勢的相關政策措施；結合學生的需要，使高校、企業(yè)、行業(yè)、學生成為開發(fā)教學計劃的主體，使課程設置真正建立在行業(yè)、企業(yè)需求的基礎上，構建一種真正意義上的市場導向課程。

（3）學生學生是檢驗工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是否適應需求的有力標準，是整個培養(yǎng)模式的核心力量，所有的創(chuàng)新和試驗都圍繞學生這個主體。目前，一些高校培養(yǎng)的工業(yè)設計專業(yè)人才水平與市場需求存在一定的差距，導致高校學生競爭力不強。企業(yè)不僅關注學生完成某項工作的基本知識和技能，更注重學生自我發(fā)展的能力，即具備自我更新知識、技能的能力。為了使畢業(yè)生具有更強的競爭能力，“雙軌制”培養(yǎng)模式將學校教育和市場實踐較好地結合起來，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生在學習基礎理論知識和方法的基礎上，再進行企業(yè)實習，并且積極參與各種類別的工業(yè)設計競賽。除此之外，學生亦能在導師的指導下，充分發(fā)揮主觀能動性，參與或者主導具體實踐項目，甚至在此基礎上進行自主創(chuàng)業(yè)。

（4）行業(yè)協(xié)會行業(yè)協(xié)會是行業(yè)發(fā)展的風向標，是讓各方行動形成合力的重要平臺。廣州作為改革開放的前沿陣地，非常注重發(fā)揮協(xié)會、企業(yè)的積極性，使得廣州工業(yè)設計行業(yè)具有專業(yè)機構數(shù)量增多、企業(yè)創(chuàng)新意識增強、設計服務意識增強、設計品牌意識增強、知識產權意識增強、產學研合作加強、政府扶持力度增大等良好的發(fā)展趨勢；創(chuàng)建了全國第一個以“工業(yè)設計”為主題的國家新型工業(yè)化產業(yè)示范基地，連續(xù)數(shù)年成功舉辦“廣州國際設計周”，啟動了市級工業(yè)設計示范企業(yè)評定工作，市財政還加大了對工業(yè)設計發(fā)展的扶持力度。如今，廣東技術師范學校和廣州市工業(yè)設計協(xié)會、廣東省工業(yè)設計協(xié)會以及中國工業(yè)設計協(xié)會建立了長期的合作關系，參與了地方行業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制訂工作，并積極參與行業(yè)組織的各項比賽，在行業(yè)協(xié)會的幫助下和諸多知名企業(yè)建立了合作關系。

3.雙軌制工業(yè)設計專業(yè)實踐基地人才培養(yǎng)模式具體實施方案

在企業(yè)、行業(yè)協(xié)會建立長期合作的實踐基地和在校內引入企業(yè)、行業(yè)協(xié)會建立的研究中心，是“雙軌制”工業(yè)設計專業(yè)實踐基地人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)形式。具體實踐主要圍繞以下幾點展開。第一，改革人才培養(yǎng)計劃。主要舉措在于改變過去僅在畢業(yè)前夕安排畢業(yè)實習。在各個學期時間安排上，教師應將理論學習和企業(yè)實踐相互結合、相互穿插，使學生能將理論與實踐相結合，更快、更好地理解專業(yè)知識和掌握各項綜合技能，這是針對高校在企業(yè)和行業(yè)協(xié)會建立實踐基地的形式而言的。對于企業(yè)和行業(yè)協(xié)會在高校建立研究中心的形式而言，在課程設置上也應進行改革，將企業(yè)的常態(tài)化項目納入人才培養(yǎng)計劃。如，學校將和廣州一銘網(wǎng)吧家具有限公司合作的網(wǎng)吧家具設計項目納入三年級第二學期的課程安排，而且接下來還會不斷進行相關課程的改革。第二，搭建和創(chuàng)新學生全面發(fā)展的平臺。積極與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，設立大學生實習實訓基地，搭建有利于學生實踐能力培養(yǎng)和自主學習的環(huán)境平臺。企業(yè)中的實習實訓是大學課堂教學的延伸，也是高校與企業(yè)相互聯(lián)系的紐帶。通過開展多層次的校企合作，學院與一些組織機構健全、經(jīng)營效益穩(wěn)定的企業(yè)建立起了長期、穩(wěn)定的合作伙伴關系，并在此基礎上依托企業(yè)在學校的研究中心，建立了四個工作室，分別為智能產品設計方向、健康家電設計方向、戶外公共設施設計方向、特制家具設計方向。此舉對培養(yǎng)有特點的學生、深化專業(yè)建設改革有著深遠的意義，如今幾個工作室在企業(yè)實際項目和各類競賽中取得了優(yōu)異的成績。第三，在實踐教學內容方面，共同商定人才培養(yǎng)目標，制訂人才培養(yǎng)方案。主要在產品PIS戰(zhàn)略、產品工業(yè)化、設計管理、項目實戰(zhàn)設計、設計再升值和創(chuàng)意戰(zhàn)略執(zhí)行等專業(yè)知識方面，校企共同開發(fā)專業(yè)實踐教學的課程體系和教學內容，共同組織編寫相關課程教材、校外實踐指導書；加強設計哲學、設計風格、產品線、塑料模具工藝、五金模具工藝、手板專職技能、Pro/e入門、設計流程管理、OSM定位、客戶溝通、設計與材料工藝、項目組團隊拓展、人機界面設計與功能設置、軟件渲染技巧、設計表達方式、消費者心理需求分析、工業(yè)設計與知識產權、工業(yè)設計現(xiàn)狀與趨勢等一些學生在學校課堂上較少涉獵的內容，側重積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。第四，在基地師資力量建設方面，在實際項目的支撐下，建設一支理論知識扎實、崗位實踐經(jīng)驗豐富的實踐教學師資隊伍，提高實踐教學指導水平?；夭捎门囵B(yǎng)與引進相結合，高學歷與高技能并重，制訂具備“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合的專業(yè)教師團隊規(guī)劃，采用教師到實踐教學基地掛職鍛煉、開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓等多種形式，培養(yǎng)教師的實踐教學與指導能力。第五，在基地管理方面，構建高效的基地組織管理機構，建立可持續(xù)發(fā)展的管理模式和運行機制。為了加強實踐教學基地的管理，擬設決策層、管理層和執(zhí)行層三個層次的管理機構，健全實踐教學管理制度，保障實踐教學質量。通過健全實踐教學管理制度和激勵機制，為進一步改進實踐教學提供依據(jù)，保障了實踐教學的質量。健全《實踐教學管理辦法》《校外實踐教學基地安全管理辦法》《實踐教學考核制度》《實踐教學建設與質量監(jiān)控管理辦法》等制度化文件；制訂實踐教學文件的歸檔管理制度；貫徹落實畢業(yè)實踐教學管理辦法，為校外實踐教學做好保障工作。

結語

“雙軌制”工業(yè)設計專業(yè)人才實踐基地建設培養(yǎng)模式是以高校、學生、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會等各主體為節(jié)點，在校內外設置不同形式的實踐基地，形成了一個適應性運作體系?！半p軌制”工業(yè)設計專業(yè)實踐基地建設人才培養(yǎng)模式是對創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)方式的探索，打破了以往固有、僵化的模式，符合工業(yè)設計專業(yè)特點，合理利用了各方面資源，更有意義，更接地氣，有利于工業(yè)設計專業(yè)整體教育水平的提升。在組織和實施過程中，盡管有一些不合理的現(xiàn)象出現(xiàn)，仍不失為一個良好的、新穎的、科學的模式，值得繼續(xù)研究和深化。