高職會(huì)展雙創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

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摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下，為響應(yīng)商務(wù)部創(chuàng)新會(huì)展服務(wù)模式的號(hào)召，解決高職會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的問題，構(gòu)建了“內(nèi)融合、外延展”的雙創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式，并從“會(huì)展+”專業(yè)群設(shè)置、項(xiàng)目化教學(xué)法、開放的創(chuàng)業(yè)氛圍等方面提出了建議，以期能夠培養(yǎng)出緊跟會(huì)展行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能人才。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；會(huì)展專業(yè)

2020年1月，會(huì)展業(yè)因外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境巨變按下了暫停鍵，前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)讓全國會(huì)展業(yè)幾乎處于停擺狀態(tài)。2020年4月，商務(wù)部辦公廳了《創(chuàng)新展會(huì)服務(wù)模式、培育展覽業(yè)發(fā)展新動(dòng)能有關(guān)工作的通知》，再一次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在會(huì)展業(yè)發(fā)展中的重要作用。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真技術(shù)日漸成熟的背景下，會(huì)展業(yè)創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。因此，在我國政府的大力支持和鼓舞下，尤其是在我國第一大展———廣交會(huì)6月成功舉辦了云上展會(huì)的情形下，會(huì)展業(yè)正式開啟了數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型。行業(yè)巨變必然引起教育改革。高職院校作為會(huì)展人才培養(yǎng)的重要渠道，想要緊跟行業(yè)發(fā)展、推動(dòng)會(huì)展教育改革，就必須響應(yīng)商務(wù)部關(guān)于創(chuàng)新會(huì)展服務(wù)模式的號(hào)召，充分對(duì)接數(shù)字化、智能化會(huì)展企業(yè)的人才需求，描繪出會(huì)展業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的特征，進(jìn)而通過調(diào)整會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定教學(xué)實(shí)施方案、組建創(chuàng)新型師資團(tuán)隊(duì)等方面的改革和努力，提升高職會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在會(huì)展業(yè)創(chuàng)新服務(wù)模式以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，構(gòu)建雙創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式對(duì)高職會(huì)展專業(yè)的教育改革有重要意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀在創(chuàng)業(yè)教育方面，國外比較注重教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。美國高校普遍主張“實(shí)踐線性、理論支撐”的理念，倡導(dǎo)“以行動(dòng)為導(dǎo)向、以經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)體驗(yàn)”的教學(xué)模式，總結(jié)了由創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)各界的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供孵化指導(dǎo)服務(wù)。德國采用“雙元制”教育理念，注重企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面建立了一套完備的課程體系，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理等課程；同時(shí)，與行業(yè)企業(yè)共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。體驗(yàn)式教育在日本受到了較高的關(guān)注。為了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，日本高校依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，采用講座與短課程相結(jié)合、實(shí)習(xí)制度和產(chǎn)學(xué)官聯(lián)合教育的模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。英國、加拿大等國家創(chuàng)業(yè)教育正在由注重個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?yàn)楣酒髽I(yè)、社會(huì)等創(chuàng)造更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國教育工作者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究起步較晚，主要集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法途徑、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建等方面，而具體到高職會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的研究相對(duì)較少。楊潔提出了基于產(chǎn)教融合的“6D”人才培養(yǎng)模式，其實(shí)質(zhì)是雙基支持、雙師指導(dǎo)、雙線課堂、雙創(chuàng)并行、雙證齊驅(qū)、雙能并進(jìn)等六個(gè)方面的統(tǒng)一[1]；馬華斌基于CDIO理念構(gòu)思了雙創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)模式，并設(shè)計(jì)了三位一體教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)技能、綜合能力和研究創(chuàng)新三方面的提升[2]；雷若欣、吳萍則將PICC-CDIO相結(jié)合，嘗試構(gòu)建會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)構(gòu)思人才培養(yǎng)方案和課程體系，并通過職業(yè)資格考試、專業(yè)競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等加以實(shí)施運(yùn)作[3]?；仡櫼陨衔墨I(xiàn)，前人對(duì)會(huì)展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有一定的研究，但針對(duì)高職會(huì)展專業(yè)的較少，且針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究更少。加上線上展會(huì)、云上展會(huì)已成為會(huì)展業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)會(huì)展人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有了更高的要求，因此，構(gòu)建符合會(huì)展行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的雙創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式尤為重要。

二、高職會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀及問題

我國會(huì)展專業(yè)人才較為匱乏，會(huì)展市場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員的需求在未來3年內(nèi)將達(dá)到600萬人，但目前全國會(huì)展從業(yè)人員總共才100多萬，缺口高達(dá)500萬[4]，而且高校會(huì)展教育培養(yǎng)的學(xué)生在質(zhì)量和數(shù)量上無法滿足行業(yè)需求。為此，筆者對(duì)廣東省部分高職院校會(huì)展專業(yè)以及會(huì)展企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)方面仍然存在以下問題。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)及定位模糊且與教學(xué)實(shí)施脫節(jié)我國共有116所本科院校、200所高職院校開設(shè)了會(huì)展專業(yè)[5]，本科、高職同屬于我國高等教育，但是在培養(yǎng)目標(biāo)和定位上有很大區(qū)別。根據(jù)教育部普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄，會(huì)展類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事會(huì)展服務(wù)、接待、策劃與管理的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。然而，高職會(huì)展專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程體系很多是仿照本科教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致課程目標(biāo)不明確、內(nèi)容多而不專、理論知識(shí)多等問題，無法實(shí)現(xiàn)高職會(huì)展專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容更新速度慢且雙創(chuàng)教育融合度低通過對(duì)廣東省7所高職院校會(huì)展專業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容很大程度上依賴于教材，自備講義的教師占比不足10%?，F(xiàn)階段，會(huì)展專業(yè)教材數(shù)量上雖然較多，但內(nèi)容較為陳舊、相似度高，工作手冊(cè)式及活頁式等新型教材尚未使用。同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮中，很多高職院校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，但是這些課程自成體系，與會(huì)展專業(yè)課程融合度較低，不能做到相互交融，這就導(dǎo)致學(xué)生很難將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技巧等運(yùn)用到專業(yè)實(shí)踐中。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)方法方面，專業(yè)教師普遍采用講授法、案例教學(xué)法、小組討論法、情境教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是從學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度來看，項(xiàng)目教學(xué)法的滿意度（83.6%）最高，尤其是對(duì)校外項(xiàng)目的訴求最高。在教學(xué)實(shí)施過程中，大一、大二主要是以校內(nèi)教師課堂授課為主，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐的訴求，也不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；大三則直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)、技能和綜合素養(yǎng)都難以達(dá)到企業(yè)的要求。

（四）教師隊(duì)伍專業(yè)構(gòu)成單一且企業(yè)實(shí)踐少根據(jù)對(duì)廣東省7所高職院校會(huì)展專業(yè)的調(diào)查，教師所學(xué)專業(yè)主要集中在旅游管理（54.3%）和企業(yè)管理（28.1%），集中度較高。由于會(huì)展業(yè)的行業(yè)交叉性較強(qiáng)，尤其是現(xiàn)在處于數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型階段，對(duì)學(xué)生綜合各專業(yè)知識(shí)的能力有了更高要求，這就要求會(huì)展專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)更加多樣化。會(huì)展專業(yè)教師的平均年齡約為37歲，教齡超過8年的占比72.4%，有連續(xù)1年以上會(huì)展企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師占比8.7%，有非連續(xù)1年以上工作經(jīng)驗(yàn)的教師占比15.2%。會(huì)展專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐少，且缺乏完整的會(huì)展項(xiàng)目運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。

（五）校外資源利用率低且合作方式簡(jiǎn)單會(huì)展項(xiàng)目一般規(guī)模較大、需要在專業(yè)場(chǎng)地舉行，因此，很多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須依賴校外資源?，F(xiàn)階段，由于缺少政、校、企三方共同參與的平臺(tái)，存在很大程度上的信息不對(duì)稱，這就導(dǎo)致各院校校外資源利用率均不高，且合作方式較為簡(jiǎn)單，主要是企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)、專業(yè)人士到校授課等，不能形成教學(xué)閉環(huán)，也不能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

三、高職會(huì)展專業(yè)雙創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

在高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄和專業(yè)介紹中，會(huì)展類專業(yè)明確指出學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加上會(huì)展服務(wù)模式創(chuàng)新步伐加快，這些都決定了創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)作為高職會(huì)展專業(yè)教育的基礎(chǔ)要求。因此，在會(huì)展技術(shù)技能人才的培養(yǎng)過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力素養(yǎng)；同時(shí)，會(huì)展項(xiàng)目具有行業(yè)依賴性高的特點(diǎn)，為適應(yīng)會(huì)展業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建了“內(nèi)融合、外延展”的高職會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

（一）內(nèi)融合內(nèi)融合是指將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，即專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技法相融合，體現(xiàn)了創(chuàng)新性對(duì)會(huì)展專業(yè)培養(yǎng)的重要性。專業(yè)知識(shí)和技能是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)，創(chuàng)新技法可以通過教師講授習(xí)得基本方法。在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)知識(shí)、技能和創(chuàng)新意識(shí)、技法不是相互平行的兩條線，而是相互交叉、相互融合的。在實(shí)際教學(xué)中，大一開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課（如會(huì)展概論、管理學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷等）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課（創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、中小企業(yè)管理等），在專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)中融合創(chuàng)意技法，同時(shí)，以會(huì)展業(yè)及會(huì)展項(xiàng)目為背景講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課；大二開設(shè)專業(yè)核心課程（如會(huì)展項(xiàng)目管理、會(huì)展策劃、會(huì)展服務(wù)、會(huì)展文案等），加深專業(yè)知識(shí)理解，在專項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)中，運(yùn)用加強(qiáng)創(chuàng)意技法，提升創(chuàng)新意識(shí)；大三設(shè)置畢業(yè)展任務(wù)及實(shí)習(xí)任務(wù)，通過畢業(yè)展綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能和創(chuàng)新技法，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，完成創(chuàng)新意識(shí)向創(chuàng)新行為的轉(zhuǎn)變。通過企業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解、運(yùn)用、檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)，教育學(xué)生著眼于工作內(nèi)容與流程，有意識(shí)地改善工作步驟及工作方式，培養(yǎng)其持續(xù)改進(jìn)、精益求精的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）外延展外延展是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的行業(yè)知識(shí)面（知識(shí)延展）、提升學(xué)生專業(yè)相關(guān)技能（技能延展）、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)（素質(zhì)延展）以及建立積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理（心理延展）。會(huì)展業(yè)較高的行業(yè)依賴性決定了其專業(yè)人才必須具備寬廣的行業(yè)知識(shí)面，即有會(huì)展行業(yè)知識(shí)，也要有會(huì)展項(xiàng)目所涉及行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，因此，知識(shí)延展是會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)中的必要部分；會(huì)展活動(dòng)的項(xiàng)目化運(yùn)作方式，且會(huì)展管理人員人數(shù)較少，這就決定了會(huì)展人要有一定的延展技能，不僅會(huì)策劃、組織與服務(wù)，還需要掌握營(yíng)銷、傳播、展示設(shè)計(jì)、商貿(mào)等多方面的技能；素質(zhì)延展是在專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、快速學(xué)習(xí)、多問題處理以及行業(yè)適應(yīng)性等方面的能力，這些能力滿足了會(huì)展行業(yè)項(xiàng)目化運(yùn)作、團(tuán)隊(duì)管理以及快速發(fā)展的需求；心理延展在人才培養(yǎng)過程中經(jīng)常被忽略，但是健康積極的心理狀態(tài)是學(xué)生身份認(rèn)同、努力拼搏的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生樹立積極樂觀的心理是開展創(chuàng)新型會(huì)展人才培養(yǎng)的重要部分。大一入學(xué)、大三畢業(yè)學(xué)生要面對(duì)身份的轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)生要克服各種困難、承受各項(xiàng)考驗(yàn)，心理疏導(dǎo)是非常必要的。

四、雙創(chuàng)融合人才培養(yǎng)措施

（一）明確一專多能的創(chuàng)新型會(huì)展技能人才培養(yǎng)目標(biāo)高職會(huì)展專業(yè)要明確自身培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)從事會(huì)展服務(wù)、接待、策劃與管理的復(fù)合型技術(shù)技能人才。不同于本科會(huì)展專業(yè)的人才培養(yǎng)，高職會(huì)展教育要把技術(shù)技能培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出實(shí)踐性更強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念及會(huì)展業(yè)的特點(diǎn)，需要緊跟行業(yè)發(fā)展，將會(huì)展業(yè)發(fā)展前沿及企業(yè)用人需求融入人才培養(yǎng)全過程。具體而言，高職會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以分解為三個(gè)部分：一是技術(shù)技能培養(yǎng)目標(biāo)，包括會(huì)展活動(dòng)策劃、組織、接待服務(wù)等能力。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。該目標(biāo)不能與技術(shù)技能目標(biāo)完全割裂，要與專業(yè)技能相結(jié)合，體現(xiàn)在會(huì)展活動(dòng)策劃能力、展示設(shè)計(jì)能力以及參展安排等方面。三是適應(yīng)行業(yè)需求的發(fā)展目標(biāo)。這一目標(biāo)是前兩個(gè)目標(biāo)在行業(yè)內(nèi)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生要能夠適應(yīng)不同類型的公司、不同的工作崗位、不同的行業(yè)范疇和不同的服務(wù)模式，只有一專多能的會(huì)展創(chuàng)新型技能人才才能夠在日新月異的會(huì)展行業(yè)中扎得下根。

（二）建設(shè)“會(huì)展+”專業(yè)群在一專多能的創(chuàng)新型會(huì)展技能人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下，一專要夯實(shí)會(huì)展專業(yè)基礎(chǔ)（知識(shí)+技能），在專業(yè)內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)，但多能的方向各不相同，就需要借助專業(yè)群之間的資源共享優(yōu)勢(shì)。會(huì)展活動(dòng)工作內(nèi)容龐雜、涉及行業(yè)眾多，會(huì)展業(yè)發(fā)展速度迅猛，高職會(huì)展專業(yè)只有結(jié)合本校的專業(yè)情況和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造特色鮮明的“會(huì)展+”專業(yè)群，才能以不變應(yīng)萬變，培養(yǎng)出符合會(huì)展行業(yè)需求的人才?！皶?huì)展+”專業(yè)群以會(huì)展專業(yè)為核心，與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、數(shù)字藝術(shù)專業(yè)、財(cái)經(jīng)貿(mào)易專業(yè)、外語專業(yè)、廣告?zhèn)鞑I(yè)、工程造價(jià)專業(yè)等組成課程互通、資源共享、學(xué)分互認(rèn)的專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)會(huì)展+營(yíng)銷、會(huì)展+傳播、會(huì)展+設(shè)計(jì)、會(huì)展+外貿(mào)、會(huì)展+工程等不同方向的會(huì)展人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高職會(huì)展專業(yè)人才，必須以專業(yè)教育為依托，在專業(yè)教育中尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)和契合點(diǎn)。結(jié)合會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，重構(gòu)與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系———四位一體實(shí)踐教學(xué)體系（見圖2）。在教學(xué)實(shí)踐上，基于微任務(wù)設(shè)計(jì)理念，以“四位一體”為突破口，形成高職會(huì)展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案。該方案理念由認(rèn)知到操作、由專項(xiàng)到綜合、由常規(guī)到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)了“專項(xiàng)技能—綜合訓(xùn)練—仿真實(shí)操”的實(shí)訓(xùn)模塊、“認(rèn)知實(shí)習(xí)—跟崗實(shí)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)”的遞進(jìn)式實(shí)習(xí)模塊、“活動(dòng)策劃+展示設(shè)計(jì)+參展安排”的專業(yè)競(jìng)賽模塊和“會(huì)展協(xié)會(huì)—活動(dòng)工作室—會(huì)展企業(yè)”的創(chuàng)業(yè)孵化模塊。四大模塊相輔相成、共同作用，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（四）項(xiàng)目化教學(xué)融通專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)是對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新和突破。在會(huì)展業(yè)中，會(huì)展活動(dòng)均是以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行項(xiàng)目化管理和運(yùn)作，因此，項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于高職會(huì)展專業(yè)教育尤為適合?，F(xiàn)階段，大部分高職會(huì)展專業(yè)的核心專業(yè)課設(shè)置是按照學(xué)科體系劃分的，如會(huì)展項(xiàng)目管理、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展接待與服務(wù)、會(huì)展文案寫作等，課程內(nèi)容重疊且功能割裂，雖然涵蓋了每項(xiàng)職能和任務(wù)，但是卻不能給學(xué)生提供會(huì)展項(xiàng)目的整體性視角。項(xiàng)目化教學(xué)可以設(shè)置在某一門課程教學(xué)中，也可以設(shè)置為專業(yè)課程學(xué)習(xí)后的綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等。項(xiàng)目化教學(xué)以一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目為依托，營(yíng)造真實(shí)的任務(wù)情境，與會(huì)展項(xiàng)目工作流程相一致，讓學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中完成會(huì)展項(xiàng)目策劃、組織實(shí)施、接待服務(wù)等工作任務(wù)。項(xiàng)目化教學(xué)為學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新想法的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，在會(huì)展項(xiàng)目任務(wù)完成過程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和專業(yè)能力的雙提升。

（五）深化校企合作工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)，深化校企合作是高職人才培養(yǎng)和會(huì)展行業(yè)發(fā)展的需求，在具體教學(xué)實(shí)踐過程中體現(xiàn)在“引進(jìn)來、走出去”。“引進(jìn)來”主要是將會(huì)展行業(yè)專業(yè)人士、企業(yè)項(xiàng)目和行業(yè)最新實(shí)踐引入學(xué)校，學(xué)生結(jié)交企業(yè)人士、參與企業(yè)實(shí)際任務(wù)、接觸行業(yè)最新發(fā)展，能加深行業(yè)認(rèn)知、提升專業(yè)技能、開拓行業(yè)視野；“走出去”主要是讓教師、學(xué)生和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走出校園，教師提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)生深入?yún)⑴c了企業(yè)會(huì)展項(xiàng)目運(yùn)作，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠直接接受市場(chǎng)檢驗(yàn)。通過“引進(jìn)來、走出去”打破學(xué)校與行業(yè)之間的界限，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，高職院校輸出行業(yè)所需人才，真正做到工學(xué)深圖結(jié)合、校企多合作。

（六）強(qiáng)化成果輸出以營(yíng)造開放包容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍根據(jù)美國心理學(xué)家赫茲伯格的雙因素理論（激勵(lì)—保健理論），滿意因素（激勵(lì)因素）是指可以使人得到滿足和激勵(lì)的因素，不滿意因素（保健因素）是指容易產(chǎn)生意見和消極行為的因素，這兩種因素是影響員工績(jī)效的主要因素。具體到學(xué)生培養(yǎng)方面，學(xué)生成果輸出給學(xué)生帶來心理上的成就感、自我效能感和自豪感，屬于激勵(lì)因素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍包含了學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的傾向性、師生關(guān)系、獎(jiǎng)懲制度以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件等，屬于保健因素。高職院?？梢酝ㄟ^強(qiáng)化成果輸出（激勵(lì)因素）、營(yíng)造開放包容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍（保健因素）來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。行業(yè)巨變促使會(huì)展職業(yè)教育改革，其中，會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式是這場(chǎng)變革中必須要面對(duì)和解決的問題。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高職會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)，才能為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)模式下的會(huì)展業(yè)提供更適合的人力資源儲(chǔ)備，才有可能創(chuàng)新會(huì)展服務(wù)模式，推動(dòng)會(huì)展業(yè)“線上”與“線下”相融合，給會(huì)展業(yè)發(fā)展注入新動(dòng)力、打造新引擎。

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作者：張靜 單位：廣東青年職業(yè)學(xué)院