高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑研究

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摘要隨著跨境電商的快速發(fā)展、區(qū)域通關(guān)一體化的快速推進(jìn)，高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)也面臨諸多挑戰(zhàn)，高職國(guó)貿(mào)專業(yè)改革應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、就業(yè)崗位、課程體系、專業(yè)整合、師資隊(duì)伍等角度出發(fā)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化專業(yè)課程體系、推進(jìn)教學(xué)模式改革、保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面探索出專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

1引言

隨著跨境電商快速發(fā)展、區(qū)域通關(guān)面臨一體化、自貿(mào)區(qū)建設(shè)的不斷推進(jìn)等眾多因素的變化，高職國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)也面臨諸多挑戰(zhàn)，為了能夠更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，解決應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難等問(wèn)題，高職國(guó)貿(mào)類專業(yè)需要探索以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為目標(biāo)，建成專業(yè)改革所需的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地，打造一支能較好滿足高職教育改革與發(fā)展需要、具有高水平專兼職教師和科研隊(duì)伍的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成特色鮮明的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑，從整體上提升專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力。

2高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的著力點(diǎn)

2.1以區(qū)域產(chǎn)業(yè)為依托，對(duì)接市場(chǎng)人才需求

高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)需要充分考量本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的具體狀況，研究地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整態(tài)勢(shì)，明確區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向，弄清區(qū)域行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，特別是針對(duì)具有發(fā)展?jié)摿Φ某?yáng)產(chǎn)業(yè)，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，尋找、確定特定行業(yè)作為國(guó)貿(mào)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的背景與依托[1]。

2.2以信息技術(shù)為引領(lǐng)，適應(yīng)無(wú)紙貿(mào)易發(fā)展

高職國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)路徑的改革與優(yōu)化需實(shí)施信息化改造，在具體優(yōu)化中，應(yīng)該不斷增強(qiáng)外貿(mào)電子制單、電子報(bào)關(guān)與無(wú)紙化通關(guān)、電子報(bào)檢、無(wú)紙化貿(mào)易實(shí)訓(xùn)等信息化類的課程教學(xué)，適應(yīng)跨境貿(mào)易電子商務(wù)的發(fā)展需求，使得人才培養(yǎng)路徑的改革與優(yōu)化與當(dāng)前無(wú)紙化貿(mào)易和跨境貿(mào)易電子商務(wù)發(fā)展相適應(yīng)。

2.3以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，細(xì)化專業(yè)群崗位

高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的改革與優(yōu)化要充分考慮企業(yè)崗位的設(shè)置背景，堅(jiān)持以國(guó)貿(mào)專業(yè)的就業(yè)崗位群為導(dǎo)向，盡量覆蓋本地區(qū)外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的需求，根據(jù)崗位群的具體情況對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，避免人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)的狀況，為企業(yè)提供需要的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與畢業(yè)生就業(yè)良好對(duì)接。

2.4以課程體系為主體，強(qiáng)化課程教學(xué)改革

分析現(xiàn)有高職國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系存在問(wèn)題和缺陷，對(duì)課程體系優(yōu)化進(jìn)行可行性分析論證，通過(guò)分流程、分崗位、分模塊、分層次探索能力本位的高職國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化，提出高職國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系改革思路，把學(xué)生掌握外貿(mào)進(jìn)出口流程所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)作為課程體系改革、課程開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行全面創(chuàng)新。

2.5以專業(yè)整合為途徑，實(shí)現(xiàn)資源有效配置

圍繞高職國(guó)貿(mào)專業(yè)基礎(chǔ)能力增強(qiáng)的建設(shè)主題，從學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析現(xiàn)有專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，研究?jī)?yōu)化專業(yè)資源配置的一般規(guī)律，研究國(guó)貿(mào)專業(yè)資源配置要素的具體情況，分析各其他專業(yè)資源要素對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)建設(shè)的影響，在實(shí)現(xiàn)效率最大化的前提下，實(shí)現(xiàn)國(guó)貿(mào)專業(yè)資源的有效整合，有效落實(shí)高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑改革與優(yōu)化。

2.6以師資隊(duì)伍為抓手，提升人才培養(yǎng)軟實(shí)力

高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑改革與優(yōu)化需要良好的師資團(tuán)隊(duì)，在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上加大建設(shè)師資隊(duì)伍，注重專兼職教師的共同培養(yǎng)，多渠道、多途徑建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。也可以在專業(yè)群的基礎(chǔ)上，形成師資隊(duì)伍的集群，滿足高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)要求的良好師資隊(duì)伍。

3高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探索

3.1明確目標(biāo)，構(gòu)建體系，形成極具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

3.1.1結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為地方支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)需要的專業(yè)人才，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)需要充分考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整內(nèi)容等因素，使人才培養(yǎng)改革圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專門人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

3.1.2構(gòu)建新的課程體系，融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案

以掌握專業(yè)技能、勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，突出高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，力求人文素質(zhì)教育、專業(yè)技能培養(yǎng)、理論知識(shí)傳授相結(jié)合，構(gòu)建“一條主線、兩個(gè)流程、三個(gè)階段、四項(xiàng)結(jié)合、五大模塊”的課程體系，即一條主線：緊扣技術(shù)技能這條主線；兩個(gè)流程：進(jìn)口貿(mào)易、出口貿(mào)易兩個(gè)方向流程；三個(gè)階段：校內(nèi)理論知識(shí)與技術(shù)技能學(xué)習(xí)階段，企業(yè)教學(xué)輪崗實(shí)習(xí)階段，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段；四項(xiàng)結(jié)合：課程體系與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，課程開(kāi)發(fā)與行業(yè)要求相結(jié)合，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，專業(yè)技能與崗位要求相結(jié)合；五大模塊：職業(yè)公共基礎(chǔ)課模塊，職業(yè)理論基礎(chǔ)課模塊，職業(yè)能力主干課模塊,職業(yè)能力延伸課模塊，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育模塊。通過(guò)課程體系的重新構(gòu)建，探索形成極具特色的高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[2]。

3.2突出特色，注重革新，探索課程體系優(yōu)化的路徑

3.2.1緊扣進(jìn)口和出口兩個(gè)流程，突出工作過(guò)程在課程體系中的主線地位

充分考慮高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，課程體系的設(shè)計(jì)要依據(jù)進(jìn)出口貿(mào)易的工作情境和工作過(guò)程，將進(jìn)出口貿(mào)易流程中所需的專業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)作為課程體系改革、課程開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，做到課程體系設(shè)置對(duì)準(zhǔn)進(jìn)出口貿(mào)易流程。

3.2.2注重行業(yè)技術(shù)進(jìn)步，以信息技術(shù)為引領(lǐng)對(duì)專業(yè)課程體系實(shí)施改造

“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”催生了蓬勃興起的跨境電子商務(wù)，跨境電子商務(wù)是開(kāi)拓外貿(mào)市場(chǎng)的新渠道，對(duì)擴(kuò)大國(guó)際市場(chǎng)份額、培育外貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)，針對(duì)外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀加大對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行信息化改造。首先，在現(xiàn)有課程體系中增設(shè)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步所必須具備的必修課程，例如“網(wǎng)上貿(mào)易實(shí)務(wù)”“跨境電商實(shí)訓(xùn)”“電子報(bào)關(guān)仿真實(shí)訓(xùn)”等課程。其次，通過(guò)增設(shè)“辦公自動(dòng)化設(shè)備使用與維護(hù)”“Photoshop圖片制作”等選修課程的方式進(jìn)一步優(yōu)化課程體系的信息化元素。最后，對(duì)原有課程體系的專業(yè)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面注入信息化元素，例如“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程可改用項(xiàng)目化教學(xué)、電子化考試、不斷增強(qiáng)電子制單內(nèi)容，使得課程體系與當(dāng)前的無(wú)紙化貿(mào)易發(fā)展相適應(yīng)。

3.3突出實(shí)踐，提升技能，不斷深入推進(jìn)教學(xué)模式改革

3.3.1改變課堂教學(xué)單純傳授知識(shí)的模式，使理論知識(shí)傳授與典型工作任務(wù)操作相結(jié)合

在“國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)訓(xùn)”課程中采用合作學(xué)習(xí)和角色扮演等形式，圍繞貨物的加工、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、結(jié)匯等部分或全部環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤或操作來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生按照預(yù)設(shè)的崗位精心分工合作，完成整個(gè)流程中各項(xiàng)工作及組合操作，通過(guò)角色扮演強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解和崗位技能的領(lǐng)悟。

3.3.2交替運(yùn)用“活動(dòng)課程教學(xué)”“項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)”“任務(wù)

驅(qū)動(dòng)教學(xué)”“情景教學(xué)”等多種教學(xué)模式根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式，如“活動(dòng)課程”教學(xué)模式就是圍繞各個(gè)活動(dòng)課題（或活動(dòng)主題）的主要任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)實(shí)施和總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)階段的動(dòng)腦和動(dòng)手，領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)，體悟操作要領(lǐng)。例如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，就是以外貿(mào)進(jìn)出口的實(shí)際工作任務(wù)為線索，企業(yè)的及時(shí)工作任務(wù)為中心來(lái)獲取素材，學(xué)生自主完成目標(biāo)任務(wù)。

3.3.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重崗位技能梯次訓(xùn)練

在課程教學(xué)中采用項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，例如在“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程中，可采用分階段、分梯次構(gòu)建信用證審核、各種外貿(mào)單據(jù)的繕制、審核和改錯(cuò)等內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高技能訓(xùn)練的難度，有層次、有任務(wù)、有目標(biāo)地完成崗位操作，提高崗位適應(yīng)能力。

3.3.4運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

利用學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、仿真模擬教學(xué)等多種方式，打破了沉悶的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和氣氛，使知識(shí)信息呈現(xiàn)出多種狀態(tài)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，多渠道、多途徑的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段。師生之間的互動(dòng)交流對(duì)提高學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，現(xiàn)代化的技術(shù)手段為師生之間的交流提供了良好的平臺(tái)，文字、語(yǔ)言、圖片、視屏等能夠?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)提供了更大的便捷。

3.4內(nèi)外結(jié)合，多措并舉，有效保證專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量

3.4.1優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升專職兼職教師的教學(xué)技能和實(shí)踐水平

在教學(xué)實(shí)踐中，專職教師需要提高自己的實(shí)踐技能，企業(yè)兼課教師需要提高自己的教學(xué)能力。從專業(yè)教師的角度來(lái)看，要提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能，提升教師的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，鼓勵(lì)專業(yè)教師到專業(yè)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行頂崗，提升自己的專業(yè)技能水平。從企業(yè)兼職教師來(lái)看，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但在具體的教授過(guò)程中，怎樣將專業(yè)技能更好地傳授給學(xué)生，需要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提升企業(yè)兼職教師的課堂教學(xué)能力。

3.4.2注重過(guò)程考核，完善教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)做一體化任務(wù)改革，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的方式。細(xì)化基礎(chǔ)性課程的評(píng)價(jià)要素,科學(xué)規(guī)范的制定實(shí)施細(xì)則，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。專業(yè)核心技能課程內(nèi)容與崗位要求相結(jié)合，尤其是實(shí)踐課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，更應(yīng)該注重崗位操作的具體過(guò)程，實(shí)行過(guò)程化考量，進(jìn)一步完善課程考核的評(píng)價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)

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[2]李徐東,徐克敏,劉立超.高職院校學(xué)分制管理改革的探索與實(shí)踐[J].石油教育,2010:37-39.

作者：丁春 操海國(guó) 單位：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院