地方應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)

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摘要：應(yīng)用型翻譯人才是國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、文化溝通交流的中堅(jiān)力量與后備人力資源。尤其是“一帶一路”倡議提出以來(lái)，構(gòu)建沿線(xiàn)各國(guó)以及輻射區(qū)域內(nèi)的友好、互聯(lián)、互通合作伙伴關(guān)系更是對(duì)翻譯人才的專(zhuān)業(yè)性、技能性、經(jīng)驗(yàn)性等提出了更為嚴(yán)苛的要求，也給翻譯人才培養(yǎng)模式提出了更高難度的挑戰(zhàn)。以應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，針對(duì)翻譯人才市場(chǎng)需求、地方性翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及當(dāng)前校企合作模式下應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出一系列校企合作模式下地方應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)措施，以完善應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)方案，提升校企合作的實(shí)際成效。

關(guān)鍵詞：校企合作；翻譯人才；地方高校

一、校企合作模式

目前高校與企業(yè)的校企合作形式眾多，合作內(nèi)容以及合作深度因?qū)I(yè)的應(yīng)用性與實(shí)踐性等因素影響而有所差異，主流合作形式如下。

（一）招生就業(yè)

高校與企業(yè)在招生與就業(yè)方面的合作主要包括針對(duì)社會(huì)性事件或市場(chǎng)發(fā)展熱點(diǎn)需求而孕育出的招生、人才集訓(xùn)、人才輸出就業(yè)。以2008年北京奧運(yùn)會(huì)為例，在全民備戰(zhàn)奧運(yùn)的市場(chǎng)環(huán)境下，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)與北京當(dāng)?shù)氐姆g機(jī)構(gòu)、體育孵化中心等單位開(kāi)展應(yīng)用型翻譯人才招生與速成型培訓(xùn)，由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)提供應(yīng)用型翻譯人才培訓(xùn)的師資力量，相關(guān)企業(yè)模擬奧運(yùn)場(chǎng)景，為應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)與實(shí)踐鍛煉提供逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，最后將培養(yǎng)的翻譯人才輸送到體育孵化中心等相關(guān)單位從事奧運(yùn)翻譯相關(guān)工作。

（二）師資合作

師資合作是校企合作模式下最為常見(jiàn)的合作形式，高校本身?yè)碛蟹浅ＸS富的教學(xué)資源與師資力量，企業(yè)則在長(zhǎng)期的業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)管理下積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及相對(duì)豐厚的企業(yè)資本。師資合作是指高校與企業(yè)對(duì)其本身具有的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行共享，企業(yè)投入資金力量邀請(qǐng)高校相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家或教授開(kāi)展校外培訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)或者開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)性講座等，以推動(dòng)高校與企業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域中的交流與合作。

（三）項(xiàng)目合作

項(xiàng)目合作通常是在既定項(xiàng)目的引導(dǎo)與支撐下，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以項(xiàng)目完成為目標(biāo)而形成的合作關(guān)系。在應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的校企合作項(xiàng)目中，常見(jiàn)的如翻譯任務(wù)、翻譯研究、教材編寫(xiě)等。以翻譯任務(wù)為例，2013年北京展地文化傳播集團(tuán)接到一長(zhǎng)篇幅的俄文翻譯任務(wù)項(xiàng)目，由于集團(tuán)內(nèi)部工作安排緊湊，集團(tuán)與北京大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，共同完成該項(xiàng)俄文翻譯任務(wù)。

（四）實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地是高校學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要基地，也是企業(yè)直接吸納對(duì)口人員的人才匯聚地。實(shí)習(xí)基地由高校與企業(yè)共同組織與管理，主要針對(duì)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，為其進(jìn)入實(shí)際工作崗位之前提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。例如2018年華東理工大學(xué)出版社與華東理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院出于雙方業(yè)務(wù)及翻譯實(shí)習(xí)需求，從院社合作的互動(dòng)常態(tài)化角度，建立翻譯實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與出版社的全方位合作，探索更多的合作可能性，包括以研究為導(dǎo)向的翻譯實(shí)踐、人文社科圖書(shū)的系列化翻譯、以項(xiàng)目為核心的團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，以期雙方在新時(shí)代背景下，以學(xué)校學(xué)科發(fā)展為著眼點(diǎn)，建成互惠共贏、持續(xù)發(fā)展的合作模式，以此推動(dòng)雙方多元化、多樣性的合作。

二、地方應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）翻譯人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀

翻譯人才市場(chǎng)需求是翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案制定與調(diào)整的重要指南。通過(guò)不同類(lèi)型的企事業(yè)單位對(duì)翻譯人才的需求進(jìn)行調(diào)研，其中包括對(duì)外貿(mào)易公司、互聯(lián)網(wǎng)公司、政府機(jī)關(guān)等，發(fā)現(xiàn)約90％以上的單位對(duì)應(yīng)聘人員的學(xué)歷提出了要求，且普遍認(rèn)為學(xué)歷是翻譯人才求職的敲門(mén)磚與奠基石，良好的學(xué)歷背景可以表明應(yīng)聘人員擁有基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)且經(jīng)歷過(guò)相對(duì)專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的語(yǔ)言培訓(xùn)，在理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)研究深度上具有優(yōu)勢(shì)，在學(xué)歷支撐下還需要輔助以專(zhuān)業(yè)性、權(quán)威性的考試資格證書(shū)［3］，例如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)六級(jí)、八級(jí)等；60％以上的單位對(duì)翻譯人才的專(zhuān)業(yè)性與經(jīng)驗(yàn)提出了較高的要求，即使應(yīng)聘人員擁有翻譯相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性學(xué)歷以及專(zhuān)業(yè)八級(jí)等專(zhuān)業(yè)證書(shū)，企事業(yè)單位仍然會(huì)將應(yīng)聘人員的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及工作經(jīng)歷作為人才引進(jìn)的重要考量?jī)?nèi)容。

（二）地方高校翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高校是翻譯人才的主要輸出口，對(duì)地方性高校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教學(xué)與人才培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段地方性高校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校所采用的翻譯人才培養(yǎng)模式仍然停留在早期的說(shuō)教式課堂教學(xué)層面上，教師在單方面口述翻譯知識(shí)時(shí)，通常會(huì)局限在細(xì)節(jié)化的語(yǔ)法講解與詞義講解中，很少能夠理論聯(lián)系實(shí)際，給予學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全方位表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)翻譯課程的積極性與參與度普遍較低，枯燥而空洞的課程內(nèi)容從體系上就缺乏吸引力，進(jìn)而影響到高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與高校翻譯教師的教學(xué)成效［4］。此外，受地方性高校經(jīng)濟(jì)能力的限制，很多高校缺乏雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師人才，缺乏在企事業(yè)單位有實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教職人員，很多翻譯教師由于長(zhǎng)期閉塞在高校教學(xué)環(huán)境中，甚少關(guān)注外界翻譯環(huán)境的變化，所教授的翻譯知識(shí)長(zhǎng)期得不到更新，與現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的脫軌現(xiàn)象。

（三）應(yīng)用型翻譯人才校企合作培養(yǎng)現(xiàn)狀

在翻譯人才市場(chǎng)需求的影響下，地方性高校充分認(rèn)知到實(shí)踐性教學(xué)的重要價(jià)值，并逐漸開(kāi)始引入校企合作模式，充分利用企業(yè)的辦公環(huán)境、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、對(duì)外商貿(mào)項(xiàng)目、企業(yè)資金等加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性鍛煉，著力培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才?，F(xiàn)有針對(duì)應(yīng)用性翻譯人才培養(yǎng)的校企合作形式也眾多，包括師資合作、項(xiàng)目合作、訪問(wèn)參觀、獎(jiǎng)學(xué)金捐助、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，這些合作形式與合作內(nèi)容或多或少地提升了翻譯人才的實(shí)際工作能力。但是需要注意的是，現(xiàn)階段的校企合作由于缺乏長(zhǎng)期的磨合，導(dǎo)致校企在合作深度上尚顯不足，校企合作模式下的翻譯教學(xué)仍由學(xué)校教師主導(dǎo)，企業(yè)主要提供資金以及實(shí)踐場(chǎng)地扶持，應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)方案未能形成系統(tǒng)化的教學(xué)模板以推廣運(yùn)用［5］。因此，雖然應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)已經(jīng)啟動(dòng)校企合作模式，但是由于校企的磨合期尚短，雙方之間的融合以及溝通交流存在一定的局限性，導(dǎo)致應(yīng)用型翻譯人才校企合作培養(yǎng)成果并不顯著。

三、基于校企合作模式的地方應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)方案與策略

（一）建立以市場(chǎng)行業(yè)需求為導(dǎo)向的課程體系

高校應(yīng)當(dāng)以翻譯市場(chǎng)需求以及翻譯就業(yè)環(huán)境作為基礎(chǔ)，建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程體系，以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型翻譯人才在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面全方位、細(xì)節(jié)化的要求，從而實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)與社會(huì)就業(yè)更為完美的適配，一方面可以緩解社會(huì)就業(yè)壓力，另一方面可以為高校人才輸出提供更為適宜的機(jī)遇［6］。因此，地方高校在建立應(yīng)用型翻譯課程體系、制定應(yīng)用型翻譯教學(xué)方案時(shí)，可以充分結(jié)合區(qū)域或地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、對(duì)外商貿(mào)情況、科技發(fā)展?fàn)顟B(tài)等，適度且合理平衡翻譯理論知識(shí)與翻譯專(zhuān)業(yè)技巧，以培育出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才市場(chǎng)需求的課程體系與教學(xué)方案，例如對(duì)于旅游型城市而言，可以在翻譯人才培養(yǎng)時(shí)增加旅游翻譯課程的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，以適配當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展模式，為翻譯人才直接對(duì)口輸出提供便捷通道。

（二）構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型的教學(xué)方式，由翻譯教師創(chuàng)建任務(wù)單，翻譯教學(xué)相關(guān)微視頻、學(xué)案等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在任務(wù)單的引領(lǐng)下課前自主學(xué)習(xí)，觀看翻譯微課視頻，做檢測(cè)試題。課堂上，翻譯教師不再占用過(guò)多時(shí)間講授翻譯基礎(chǔ)知識(shí)，主要通過(guò)展示交流、合作探究、檢測(cè)提升等教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)翻譯知識(shí)的內(nèi)化吸收和提升［7］?；凇胺D(zhuǎn)課堂”，可以在翻譯知識(shí)的傳授、能力的提升和情感的培養(yǎng)等各方面充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，使學(xué)生的教學(xué)主體角色貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，質(zhì)量為本、共享應(yīng)用和融合創(chuàng)新，打造適合在線(xiàn)學(xué)習(xí)和混合式翻譯教學(xué)的課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”模式下的應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)需要延續(xù)到教學(xué)結(jié)束之后，翻譯教師需要結(jié)合學(xué)生的翻譯課程預(yù)習(xí)完成情況，以及其在課間的答疑解惑積極參與度，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分，歸納出“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下學(xué)生普遍性的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題制定相應(yīng)的整改方案或者措施，通過(guò)更為細(xì)節(jié)化的翻譯知識(shí)以及要領(lǐng)視頻講解，深化學(xué)生對(duì)翻譯知識(shí)與翻譯技巧的理解與掌握。

（三）以高校與企業(yè)為基地開(kāi)展實(shí)踐翻譯活動(dòng)

基于校企合作模式的地方應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)，需要更為深入地融合高校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，以高校與企業(yè)為基地，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)踐翻譯活動(dòng)。現(xiàn)場(chǎng)翻譯教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)做到突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧、綜合利用、靈活應(yīng)變，教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)多樣化。應(yīng)用型翻譯課的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)除了應(yīng)當(dāng)有相關(guān)講師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)運(yùn)營(yíng)與發(fā)展等概況進(jìn)行介紹之外，還應(yīng)當(dāng)把企業(yè)對(duì)翻譯人員的招聘要求與用人需求作詳細(xì)的說(shuō)明，全面介紹實(shí)際社會(huì)中對(duì)該類(lèi)職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的要求，讓學(xué)生能更為直接地了解到其未來(lái)的發(fā)展方向以及加強(qiáng)自身職業(yè)技能的重要性。學(xué)生在充分了解了這些信息后，方能明確自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，然后制定詳細(xì)的職業(yè)發(fā)展路徑，進(jìn)而加強(qiáng)自身的翻譯知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，這也能幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，挖掘自己尚未可知的優(yōu)勢(shì)與潛能，緩解學(xué)生對(duì)自身、對(duì)專(zhuān)業(yè)、對(duì)未來(lái)發(fā)展的茫然心態(tài)，重新發(fā)現(xiàn)自己的興趣、能力、價(jià)值觀。翻譯實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排還可以采用現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家座談方式，以過(guò)來(lái)人的角度向?qū)W生闡述他們的翻譯求職與工作發(fā)展歷程，使得學(xué)生能夠結(jié)合自身情況與其形成強(qiáng)烈的共鳴，能夠以其為榜樣，積極向上地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

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作者：郁青青 單位：連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校黨委辦公室