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室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究

摘要：而裝修行業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新進入“微時代”、“互聯(lián)網(wǎng)＋裝修”時代，目前高職高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生作為大學(xué)生中的細分群體，開展自主創(chuàng)業(yè)實踐，享有著諸多的優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)成本低，投入少產(chǎn)出大。高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生要創(chuàng)業(yè)，除少量資本投入外，主要依賴于其創(chuàng)業(yè)能力，分析多個畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的因素，研究如何結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)機制與教學(xué)方法，來培養(yǎng)高職高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造創(chuàng)新三創(chuàng)能力并提升高職院校室內(nèi)設(shè)計從業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成功率。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

一、室內(nèi)設(shè)計行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展和需求現(xiàn)狀

而裝修行業(yè)發(fā)展變革進入“微時代”、“互聯(lián)網(wǎng)＋裝修”時代，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，室內(nèi)裝修行業(yè)是非常適合創(chuàng)建小微企業(yè)的行業(yè)。目前高職高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生作為大學(xué)生中的細分群體，開展自主創(chuàng)業(yè)實踐，享有著諸多的優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)成本低，投入少產(chǎn)出大。高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生要創(chuàng)業(yè)，除少量資本投入外，主要依賴于其創(chuàng)業(yè)能力，如具能進行團隊合作、能對設(shè)計表達及溝通、能對施工現(xiàn)場進行管理、能進行創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)意、善于人際交往等。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相輔相成，創(chuàng)業(yè)成功基于創(chuàng)新，本項目通過調(diào)研室內(nèi)設(shè)計在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，分析室內(nèi)設(shè)計畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的因素，研究如何結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)機制與教學(xué)方法，如現(xiàn)代學(xué)徒制、翻轉(zhuǎn)課堂、“互聯(lián)網(wǎng)+”、虛擬現(xiàn)實營銷等創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)計高職高職院校室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究，注重敬業(yè)與工匠精神的培養(yǎng)，來培養(yǎng)高職高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力，通過培養(yǎng)縮短創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成功時間，提高高職院校室內(nèi)設(shè)計從業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成功率，使培養(yǎng)對象能真正成為一名能設(shè)計、能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合型優(yōu)秀藝術(shù)人才。希望能為高職院?；诖酸槍π缘亻_設(shè)課程、改革課程內(nèi)容提供參考依據(jù)，使高職高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)能夠培養(yǎng)出更加適應(yīng)萬眾創(chuàng)業(yè)的新時代人才。國內(nèi)主要有云室內(nèi)設(shè)計平臺如酷家樂云室內(nèi)設(shè)計平臺，三維云室內(nèi)設(shè)計平臺、愛福窩云室內(nèi)設(shè)計平臺，專業(yè)室內(nèi)設(shè)計網(wǎng)站云資源庫有：中國室內(nèi)設(shè)計聯(lián)盟、火星時代、建E網(wǎng)、中國建筑與室內(nèi)設(shè)計師網(wǎng)、紅動中國、翱翔設(shè)計吧、中國設(shè)計之窗、拓者設(shè)計吧等。較著名的裝飾企業(yè)如金螳螂開發(fā)了趣家bim云室內(nèi)設(shè)計平臺，東易日盛裝飾等大型上市企業(yè)也都開發(fā)了自己公司專屬云室內(nèi)設(shè)計平臺。2013年”3d云室內(nèi)設(shè)計”平臺的推出，已經(jīng)大專院校和企業(yè)與專業(yè)模型公司進行合作建設(shè)專為設(shè)計師提供接單設(shè)計等服務(wù)的云平臺。云室內(nèi)設(shè)計室內(nèi)設(shè)計師可以繪制漫游式虛擬現(xiàn)實全景圖，室內(nèi)彩平圖和戶型圖。在線渲染打燈光生成室內(nèi)效果圖，能讓客戶提前感受真實戶型裝修效果，客戶可以真實看到自家戶型裝修設(shè)計的經(jīng)過。3d云室內(nèi)設(shè)計軟件提供了大量的產(chǎn)品庫，設(shè)計師根據(jù)裝修需求對室內(nèi)設(shè)計作品進行搭配，實現(xiàn)軟裝的單品配套組合。根據(jù)酷家樂董事長黃曉煌云室內(nèi)設(shè)計軟件有天然的大數(shù)據(jù)屬性。目前酷家樂現(xiàn)在超過一千三百萬套設(shè)計方案，超1000000M的數(shù)據(jù)，有兩千多萬套戶型和它對應(yīng)的三維模型，超過百萬個商品模型素材，對個人來說是不可想象的數(shù)據(jù)量，如此龐大的數(shù)據(jù)大大提升了設(shè)計師的設(shè)計資源查找效率，設(shè)計準(zhǔn)確率和設(shè)計效果。也提升了設(shè)計師組織能力，營銷能力。而且云室內(nèi)設(shè)計可以不斷更新推送新功能，新素材，新的設(shè)計理念和設(shè)計方法。是高職院校室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造人才必須掌握的利器?？偫硖岢龅碾p創(chuàng)，其中創(chuàng)新很大一部分指的是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新，付萍提出互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下或互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思路及模式建立[8]，但針對互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究仍較少。云設(shè)計平臺在行業(yè)運用發(fā)展如此迅猛但云設(shè)計教學(xué)改革和云設(shè)計教材，創(chuàng)新型云設(shè)計人才培養(yǎng)并未跟上行業(yè)需求和發(fā)展。以“互聯(lián)網(wǎng)+家庭居住+虛擬現(xiàn)實”為主題的2015年家庭互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新營銷峰會，提出裝修設(shè)計公司的互聯(lián)網(wǎng)營銷模式，互聯(lián)網(wǎng)家裝營銷，許多家居裝飾公司成立了網(wǎng)絡(luò)銷售部，如浙江湖州圣城裝飾公司

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

對于雙創(chuàng)的研究成果非常豐富，早在2000年，國內(nèi)對大學(xué)生和高職教育中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的研究就開始了，劉颯（2000）認為中國加入WTO后，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重點是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和國際化。Mi.jun（2000）指出，產(chǎn)學(xué)研合作教育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。14年李總理在達沃斯論壇上公開發(fā)起雙創(chuàng)倡議。在90年代清華高校、復(fù)旦大學(xué)就開始學(xué)習(xí)國外大學(xué)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽為載體的創(chuàng)業(yè)以賽促建的培養(yǎng)模式。絕大多數(shù)大專院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，如SYB創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)課程。一些高職院校，如義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，已經(jīng)設(shè)置了創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班，并被省政府認定為“創(chuàng)業(yè)大學(xué)”試點學(xué)院。各種創(chuàng)業(yè)教育新模式在各大院校推廣和實施，例如教研室公司化、工作室制的教育模式等。挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽每年由一所大學(xué)贊助。競爭平臺是“電子戰(zhàn)系統(tǒng)”和“ERP管理軟件”。比賽由專家評審小組和網(wǎng)民投票決定。最后再通過競爭排名。以上研究內(nèi)容對室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)實踐有著現(xiàn)實的借鑒意義，如挑戰(zhàn)杯大賽促課程建設(shè)，syb課程引入，創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)學(xué)院等管理模式的借鑒等。徐軒銀（2013）認為，設(shè)計師應(yīng)充分認識溝通策略的重要性，研究溝通策略，提高溝通技巧，樹立以人為本的理念，把為“人”服務(wù)確定為設(shè)計的出發(fā)點和落腳點，并貫穿設(shè)計溝通始終[8]。王晴晴、江勇等學(xué)者認為工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式是一種更為貼近市場和高等職業(yè)院校的教學(xué)形式。但是對高職院校室內(nèi)設(shè)計行業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的具體能力沒有具體的分析和針對性的培養(yǎng)措施。雖然國內(nèi)外各類學(xué)者對創(chuàng)業(yè)理解不同，但從研究概念的共同點出發(fā)，可將室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)業(yè)能力理解為在室內(nèi)設(shè)計相關(guān)行業(yè)通過資本投入，在創(chuàng)造創(chuàng)新的過程中具備的相應(yīng)能力，包括行業(yè)特定的專業(yè)技術(shù)能力、營銷能力、組織協(xié)調(diào)能力等。然而，對職業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和職業(yè)室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體研究現(xiàn)狀進行梳理是當(dāng)務(wù)之急。高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的研究成果很少。一些研究成果主要是關(guān)于高職院校室內(nèi)設(shè)計方法的創(chuàng)新和材料技術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)用。然而，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新教育和基于“Internet+”的高職室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上是空白。高高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的核心競爭力將隨著社會的發(fā)展而呈現(xiàn)出新的發(fā)展方向，即基于Internet+、Internet應(yīng)用、Internet云室內(nèi)設(shè)計、Internet營銷的新型核心競爭力。為此在互聯(lián)網(wǎng)時代，研究高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)核心能力的創(chuàng)新培養(yǎng)方式非常必要，以使高職高職院校室內(nèi)設(shè)計人才具有較強的創(chuàng)業(yè)能力，并具備一定的網(wǎng)絡(luò)安全和法制意識。所以通過研究國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及人才培養(yǎng)方面的成果發(fā)現(xiàn)，對互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法和路徑還缺乏探索。通過對網(wǎng)絡(luò)資源和各期刊平臺及大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的研究情況調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國高職院校室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育與行業(yè)需求和專業(yè)課程教育不相適應(yīng)，組織管理模式不完善，對創(chuàng)新教育的認識不足。高職院校的室內(nèi)設(shè)計工作仍不準(zhǔn)確，實際應(yīng)用性不強。

三、什么是高職院校室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育和人才培養(yǎng)

1755年RichardCantillon在法國的經(jīng)濟學(xué)家第一次提出了”創(chuàng)業(yè)”的概念。弗朗西斯•沃克爾是美國著名經(jīng)濟學(xué)家、教育家在1876年提出了”創(chuàng)業(yè)者”的概念。1915年，美國政治經(jīng)濟學(xué)家陶希在《經(jīng)濟原理》一書中指出，企業(yè)家的作用不僅是創(chuàng)新，而且是創(chuàng)造財富。Zahra（1999）認為，企業(yè)家創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)和成就，以實現(xiàn)盈利能力，并提高改革進程的競爭地位。我們可以使用各種方法來利用和發(fā)展它們，然后產(chǎn)生各種新的結(jié)果。與就業(yè)能力相比，創(chuàng)業(yè)能力遠遠大于就業(yè)能力。國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)業(yè)有不同看法，如有的學(xué)者提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還可以結(jié)合創(chuàng)造，提出三創(chuàng)概念，比如溫州醫(yī)科大學(xué)黃兆興根據(jù)阿里云大數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出創(chuàng)業(yè)成功率非常低，從而反思創(chuàng)業(yè)的概念是不是開公司辦企業(yè)才是創(chuàng)業(yè)，從而得出結(jié)論創(chuàng)業(yè)概念分狹義和廣義之分。廣義指創(chuàng)建企業(yè)，狹義上可以是自主創(chuàng)業(yè)和崗位創(chuàng)業(yè)。這些新型理論和概念對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的理論基礎(chǔ)。通過文獻資料查找，與本項目相關(guān)的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)能力等概念的研究已經(jīng)很全面，但行業(yè)細分下的同類研究較少。雖然國內(nèi)外各類學(xué)者對創(chuàng)業(yè)理解不同，但從研究概念的共同點出發(fā)，可將高職院校室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)業(yè)能力理解為在高職院校室內(nèi)設(shè)計相關(guān)行業(yè)通過資本投入，在創(chuàng)造創(chuàng)新的過程中具備的相應(yīng)能力，包括行業(yè)特定的專業(yè)技術(shù)能力、營銷能力、組織協(xié)調(diào)能力等。但針對高職人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、高職高職院校室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體研究情況亟待進行梳理。梳理緊密型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類文獻后可以總結(jié)出：由于總理提出的雙創(chuàng)概念還不長，近年來，對高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究較少。比如李田（2015）研究了高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中藝術(shù)與技術(shù)并重的職業(yè)能力培養(yǎng)方式，郭文斌（2014）研究了高職高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)核心能力構(gòu)成，多數(shù)研究者都是針對高職院校室內(nèi)設(shè)計行業(yè)崗位所需眾多能力的其中某項能力進行研究如實踐能力、設(shè)計表達能力、計算機輔助設(shè)計能力等，高職院校室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)研究較少，對高職院校室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新能力沒有明確的界定，也沒有具體的培養(yǎng)方法和實踐路徑。如高職院校室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)業(yè)中人際交往、客戶維護、設(shè)計解讀等能力培養(yǎng)的具體方法措施都沒有涉及。通過整理國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的緊密型文獻資料，研究型大學(xué)具有普適性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論發(fā)展逐步成熟，可以為大多數(shù)院校提供一些案例，目前創(chuàng)業(yè)教育研究非常火熱，教育方式層出不窮，但具體到專業(yè)，創(chuàng)業(yè)能力有較大區(qū)別，而且經(jīng)過檢索發(fā)現(xiàn)高職高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力教育研究較少，有少數(shù)對高職院校室內(nèi)設(shè)計產(chǎn)教融合公司化模式進行研究，對學(xué)生實際的能力培養(yǎng)，但是對職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力界定不清楚，創(chuàng)業(yè)能力缺少具體培養(yǎng)方法。通過文獻綜述筆者認為高職室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造人才培養(yǎng)在崗位創(chuàng)業(yè)等理論基礎(chǔ)上可以認為高職室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造人才培養(yǎng)就是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計細分崗位上的具有如互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，能夠進行崗位創(chuàng)業(yè)或個人創(chuàng)業(yè)的并有一定創(chuàng)造能力的人才培養(yǎng)方案和計劃。

四、高職院校室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）分析高職院校室內(nèi)設(shè)計行業(yè)創(chuàng)業(yè)與其他行業(yè)創(chuàng)業(yè)異同點

高職院校室內(nèi)設(shè)計行業(yè)屬于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大類，作為創(chuàng)業(yè)者要有良好溝通能力，設(shè)計解讀能力，能夠推銷儲存于大腦中的想法、設(shè)計創(chuàng)意。創(chuàng)業(yè)需要技術(shù)實力，但并不一定需要實際商品或技術(shù)產(chǎn)品。分析創(chuàng)業(yè)異同點有助于更加科學(xué)準(zhǔn)確把握高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的所獨具的創(chuàng)業(yè)能力，如文創(chuàng) 構(gòu)思及營銷能力、室內(nèi)施工現(xiàn)場的管理能力，如此才能更好的分析設(shè)計出相應(yīng)的課程及授課方法。

（二）除基本職業(yè)能力外，分析調(diào)研歸納高職院校室內(nèi)設(shè)計的具體創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)

高職院校室內(nèi)設(shè)計人才創(chuàng)業(yè)，除少量資本投入外，主要依賴于其創(chuàng)業(yè)能力，如具有團隊協(xié)作管理能力、設(shè)計溝通解讀能力、施工現(xiàn)場管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力、人際交往能力等，通過“SYB創(chuàng)業(yè)課程”、“職業(yè)發(fā)展課程”培養(yǎng)激發(fā)競爭意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情，引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)前認真思考、反復(fù)評估、考慮成熟，除了有足夠的資源準(zhǔn)備、業(yè)務(wù)積累外，還要做好充分的心理準(zhǔn)備。如在通過初步分析調(diào)研創(chuàng)業(yè)能力中管理協(xié)作能力很重要，在課程設(shè)置和相應(yīng)教學(xué)方法上可以采取團隊協(xié)作的項目化教學(xué)；在訓(xùn)練設(shè)計解讀能力時可以設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生當(dāng)課堂主角，講解鞏固知識點的同時，鍛煉設(shè)計溝通表達能力；利用現(xiàn)代學(xué)徒制進行校企聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)一個導(dǎo)師，學(xué)校一個導(dǎo)師，共同指導(dǎo)，從而使學(xué)生現(xiàn)場工地的管理經(jīng)驗和管理能力獲得快速提升。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+家居”創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)改革能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的動力源泉，緊跟時代步伐，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式下核心能力隨著社會發(fā)展即將有新的發(fā)展方向，即基于互聯(lián)網(wǎng)+，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)云室內(nèi)設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)營銷的新核心能力。本項目將研究最新“互聯(lián)網(wǎng)+家居設(shè)計”成果，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新人才互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力越來越重要，在其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中起著舉足輕重的作用。互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計，互聯(lián)網(wǎng)預(yù)算，互聯(lián)網(wǎng)營銷，互聯(lián)網(wǎng)招投標(biāo)等等創(chuàng)新經(jīng)營模式層出不窮。通過以上研究發(fā)現(xiàn)國內(nèi)行業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才需求非常高，行業(yè)更新?lián)Q代非常迅猛。創(chuàng)新人才在企業(yè)的發(fā)展中起著重要的作用。由此可見“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用能力”目前已經(jīng)成為高職高職院校室內(nèi)設(shè)計人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備核心能力之一，設(shè)計出使學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的新課程及教育模式體系非常有必要。在總理提出的雙創(chuàng)背景下，本項目以高職高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)雙創(chuàng)核心能力教育模式為研究對象，在研究問題的過程中，先通過文獻綜述、數(shù)據(jù)庫查詢研究方法，歸納國內(nèi)外相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究成果，找到研究理論基礎(chǔ)及研究空白點，針對性提出高職高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新核心能力培養(yǎng)教育模式研究的必要性、新核心能力與傳統(tǒng)核心能力對比研究，根據(jù)教育創(chuàng)新理論和實際調(diào)研情況，調(diào)研畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況，分析影響創(chuàng)業(yè)成功、失敗的關(guān)鍵因素，分析高職高職院校室內(nèi)設(shè)計雙創(chuàng)教育實施的重要意義，并歸納出核心能力，設(shè)計出科學(xué)合理的高職高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新核心能力培養(yǎng)及實施路徑。

參考文獻：

[1]彭鋼.創(chuàng)業(yè)教育學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1995.71.彭鋼

[2]童曉玲.研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[D].武漢理工大學(xué)，2012.

[3]李昆益.創(chuàng)業(yè)過程分析視角下高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32：19-21.

[4]約翰•杜威（美國），王承緒譯[M]外國教育名著叢書：民主主義與教育.人民教育出版社2001-05-01

作者：姚煒單位：浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究

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