情緒管理論文全文(5篇)

本文作者：張維香、倪濤濤、焉鈺 單位：中國礦業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、中國礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院、中國礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院

最初，就業(yè)績效的研究往往僅以能否就業(yè)（即就業(yè)結(jié)果）作為研究變量，1996年Wanger對失業(yè)人員的研究中就是以能否就業(yè)作為研究變量。2002年李金林在構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)績效評價體系的研究中將工作滿意度引入為評價指標(biāo)之一，是對以往研究中就業(yè)結(jié)果衡量的單一化（即僅僅考慮是否實現(xiàn)就業(yè)）的改進。但是績效是指活動過程的效率和活動結(jié)果兩個方面，從績效內(nèi)涵理解，就業(yè)績效不應(yīng)僅僅指就業(yè)結(jié)果，還應(yīng)包括就業(yè)過程，因此僅使用就業(yè)結(jié)果衡量就業(yè)績效是不夠合理的。在前人研究的基礎(chǔ)上，2006年王苑提出就業(yè)績效是指就業(yè)活動過程的效率和活動結(jié)果，包括過程績效和結(jié)果績效，首次將過程績效（即就業(yè)過程的效率）納入就業(yè)績效的研究變量[3]。

研究假設(shè)

（一）概念界定。情緒管理能力是指為個體在遇到與自身發(fā)展不利的情緒時，尋找情緒策略以解決情緒不適的能力。就業(yè)績效是指個體找工作的過程順利與否，能否順利的找到工作以及對找到工作的滿意程度。

（二）研究假設(shè)。綜合上述文獻，情緒管理是對人力資源的重新認(rèn)知，是學(xué)界的熱點，就業(yè)績效的研究更是頗為成熟，情緒管理和就業(yè)績效已得到學(xué)者的廣泛關(guān)注和研究，但本研究提出將情緒管理應(yīng)用到就業(yè)問題中很少研究涉及。本研究試圖以應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生為研究對象,運用實證研究方法,論證大學(xué)畢業(yè)生情緒管理能力對就業(yè)績效的影響機制。研究基本假設(shè)如下：H1：大學(xué)畢業(yè)生情緒管理能力包括情緒認(rèn)知能力、情緒適應(yīng)能力、情緒調(diào)節(jié)能力和情緒表現(xiàn)能力四個維度。H2：就業(yè)績效包括過程績效、獲得績效、滿意績效三個維度。H3:大學(xué)畢業(yè)生情緒管理能力對就業(yè)績效具有顯著的影響效應(yīng)。H4：大學(xué)畢業(yè)生情緒管理能力的不同維度對就業(yè)績效的影響效應(yīng)顯著不同。

數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

（一）問卷設(shè)計和變量描述。為了更好地驗證所提出的研究假設(shè)，本研究采用調(diào)查問卷法。問卷分為三部分，第一部分為個體基本情況，包括學(xué)歷、性別、專業(yè)、性格、興趣愛好、單位性質(zhì)和實踐經(jīng)歷；第二部分為自變量的測量，情緒管理能力量表在廣泛閱讀了國內(nèi)外相關(guān)研究文獻基礎(chǔ)上，結(jié)合前期訪談，自編而成，包括情緒認(rèn)知能力、情緒適應(yīng)能力、情緒調(diào)節(jié)能力、情緒表現(xiàn)能力四個維度，由16個測量項目組成；第三部分為因變量的測量，就業(yè)績效量表借鑒被學(xué)術(shù)界認(rèn)可的相關(guān)成熟量表，并經(jīng)過人力資源研究領(lǐng)域的教師管理者參與評估修訂，進行了相應(yīng)調(diào)整，最終形成問卷，包括過程績效、獲得績效、滿意績效3個維度，由9個測量項目組成。問卷調(diào)查采用Likert式5點量表進行評價，匿名形式，由2012屆大學(xué)畢業(yè)生填寫。

【摘要】在目前醫(yī)患關(guān)系復(fù)雜且緊張的大背景下，我國目前的內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)需在注重臨床勝任力的同時，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣重要。內(nèi)科醫(yī)師應(yīng)堅持以人為本，從患者的生理屬性、社會屬性等方面出發(fā)，與患者展開全方位的溝通，實現(xiàn)患者的身心健康。由此可知，較強的人文素養(yǎng)是內(nèi)科醫(yī)師必備條件，但目前國內(nèi)內(nèi)科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過程中，人文素養(yǎng)培養(yǎng)較為欠缺。本文旨在探究內(nèi)科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略，從而使內(nèi)科醫(yī)師人文素養(yǎng)得要有效提升。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)科醫(yī)師；規(guī)范化培訓(xùn)；人文素養(yǎng)；醫(yī)患關(guān)系

內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)生終生持續(xù)教育中的關(guān)鍵過程，尤其是現(xiàn)在研究生教育“并軌制”“三證合一”的大背景下，其地位舉足輕重[1-2]。內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的目的在于為規(guī)范化內(nèi)科臨床醫(yī)師的醫(yī)療技術(shù)及自身的專業(yè)素養(yǎng)，為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)步入臨床醫(yī)療工作打好基礎(chǔ)。目前的內(nèi)科規(guī)范化培訓(xùn)多重視臨床勝任力的培養(yǎng)，往往忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。內(nèi)科疾病患者偏老齡化、合并癥多、病情復(fù)雜，反復(fù)就診次數(shù)多，且目前醫(yī)患關(guān)系緊張且復(fù)雜，醫(yī)療大環(huán)境差，因此，良好的人文素養(yǎng)在醫(yī)患共處及溝通中尤為重要。培養(yǎng)內(nèi)科規(guī)培醫(yī)師人文素養(yǎng)是其教育過程中不可或缺的一環(huán)。

1目前內(nèi)科醫(yī)師人文素養(yǎng)的普遍缺乏，是目前醫(yī)患關(guān)系緊張中重要的一環(huán)。

醫(yī)患關(guān)系是一種以醫(yī)療職業(yè)為基礎(chǔ)、以醫(yī)學(xué)道德為核心、以醫(yī)師為主導(dǎo)，患者及患者家屬為從屬，在醫(yī)療實踐活動中產(chǎn)生的一種人際關(guān)系，是醫(yī)療行業(yè)最基本的關(guān)系之一，其在醫(yī)療過程中的作用舉足輕重。在醫(yī)療活動過程中由于信息的不對等，如果無法進行有效的溝通，很容易激化矛盾，導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張。而良好的人文素養(yǎng)導(dǎo)致良好的醫(yī)患溝通，醫(yī)患關(guān)系和諧，有利于治療過程的順利進行，促進患者康復(fù)，易出現(xiàn)患者、醫(yī)師、醫(yī)院三贏的局面。由于我國醫(yī)學(xué)教育過分強調(diào)患者的生物性和自然性，缺少對醫(yī)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，沒能實現(xiàn)生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致醫(yī)患之間無法得到有效溝通，出現(xiàn)信任危機[4-5]。

2目前內(nèi)科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)中人文素質(zhì)培養(yǎng)所存在的問題

2.1受中國傳統(tǒng)教育的影響，“應(yīng)試教育”、“分?jǐn)?shù)至上”的理念在醫(yī)學(xué)生的大為流行，而這些觀念反作用于醫(yī)學(xué)教育本身，導(dǎo)致非良性循環(huán)，故從醫(yī)學(xué)院開始，重視成績，重視技能的培養(yǎng)而輕視人文素養(yǎng)培養(yǎng)，待醫(yī)學(xué)生成長為醫(yī)師后，重技術(shù)輕視人文。故往往在臨床實踐過程中，臨床教師注重向規(guī)培學(xué)員傳遞實踐技術(shù)與專業(yè)理論知識，以專業(yè)性角度引導(dǎo)學(xué)員解決重大問題，卻忽略對學(xué)員溝通能力的培養(yǎng)，較少引導(dǎo)學(xué)員與患者進行有效的溝通，處理好醫(yī)患關(guān)系，讓患者及其家屬能夠配合醫(yī)生工作，積極治療。正是由于沒有意識到人文素養(yǎng)的重要性，缺乏人文相關(guān)內(nèi)容的引導(dǎo)，內(nèi)科規(guī)培醫(yī)生在學(xué)習(xí)過程中、實踐操作過程中，其人文素養(yǎng)均未得到良好的培養(yǎng)，從而也導(dǎo)致實際工作中，內(nèi)科醫(yī)生忽視從人文素質(zhì)角度展開工作。

[摘要]目的對泌尿外科護理工作中人性化護患溝通技巧的價值進行研究，以期能夠為泌尿科護理人員開展后續(xù)工作提供些許參考。方法方便抽取該院2018年11月—2019年11月收治的130例泌尿外科患者，分為甲組及乙組，每組65例。甲組行常規(guī)護理，乙組行人性化護理，比較兩組患者順應(yīng)性，醫(yī)患矛盾發(fā)生情況和護理滿意情況。結(jié)果乙組患者96.92%順應(yīng)性高于甲組80.00%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2＝6.531，P＜0.05）；乙組醫(yī)患矛盾出現(xiàn)概率3.08%低于甲組21.54%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2＝7.315，P＜0.05）；乙組患者護理滿意度98.46%高于甲組81.54%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2＝5.694，P＜0.05）。結(jié)論在泌尿外科護理工作中，人性化護患溝通技巧有著較高的價值，能夠在一定程度上提高患者的順應(yīng)性，減少醫(yī)患矛盾的出現(xiàn)，促進患者護理滿意度的提升，具有一定的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]常規(guī)護理；泌尿外科；人性化護患溝通技巧；臨床價值

近幾年，我國社會經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，民眾物質(zhì)生活水平得到了顯著提升，民眾的生活習(xí)慣及飲食結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，這種情況下，泌尿外科患者的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，在一定程度上加大了醫(yī)療系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)。而且新形勢下，民眾的思想觀念發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，對醫(yī)護工作提出了更高的要求，醫(yī)護人員面臨著新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段，如何提高泌尿外科護理工作質(zhì)量已經(jīng)成為護理人員急需解決的一大難題[1-3]。因此，對泌尿外科護理工作中人性化護患溝通技巧的臨床研究是十分必要的。現(xiàn)以該院2018年11月—2019年11月收治的130例泌尿外科患者的臨床資料為研究對象，報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

方便抽取該院收治的130例泌尿外科患者，分為甲組及乙組，每組65例。甲組行常規(guī)護理，乙組行人性化護理。甲組男性30例，女性35例；平均年齡（35.16±2.74）歲。乙組男性40例，女性25例；平均年齡（36.17±2.83）歲。兩組一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。具有可比性。

1.2方法

［摘要］立足二級學(xué)院實際，建設(shè)具有個性的學(xué)院文化，對提升二級學(xué)院的管理水平和工作效能，更好地發(fā)揮職能和提供相關(guān)服務(wù)有著積極的推動作用。文章結(jié)合福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院的管理實踐經(jīng)驗，在校企合作新模式辦學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試通過融合企業(yè)優(yōu)秀文化，加強學(xué)院特色文化建設(shè)探索出一條優(yōu)化學(xué)院管理模式的新思路。

［關(guān)鍵詞］二級學(xué)院;校企合作;學(xué)院文化;行政管理

隨著高校二級學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實，相關(guān)院校也開始嘗試校企合作人才培養(yǎng)模式，采用的形式有“訂單式”培養(yǎng)、建立實習(xí)基地、國家大學(xué)科技園區(qū)、“3+1”、“2+2”等模式。其中，“3+1”人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前采用最廣泛、最有效的一種校企合作形式。與普通高等學(xué)校不同，這種新的辦學(xué)模式?jīng)Q定了必須開拓不同于以往傳統(tǒng)學(xué)院的發(fā)展路線。如何結(jié)合學(xué)院實際，在促進自身發(fā)展的同時，提升行政管理水平，高質(zhì)量、高效率地為教學(xué)科研服務(wù)是學(xué)院管理部門值得認(rèn)真思考和研究的問題。值得注意的是，很多學(xué)院在發(fā)展的過程中，往往追求辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)術(shù)地位等學(xué)院硬實力的提升，而忽略了學(xué)院的“人文氣質(zhì)”，即學(xué)院文化建設(shè)。高校作為傳承文明、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會的主要陣地，如何發(fā)揮文化建設(shè)在學(xué)院行政管理工作中的重要作用，進而探索出一條優(yōu)化學(xué)院行政管理模式的新路子，應(yīng)當(dāng)成為二級學(xué)院管理部門的一項重要任務(wù)和亟待解決的課題。

一、學(xué)院文化建設(shè)的意義

大學(xué)文化是大學(xué)思想、制度和精神層面的一種過程和氛圍。高校二級學(xué)院文化建設(shè)是大學(xué)文化建設(shè)的重要組成部分。廣義的學(xué)院文化是指一個學(xué)院所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和;狹義的學(xué)院文化是指一個學(xué)院獨有的價值觀念、歷史傳統(tǒng)、管理模式、行為方式、人際關(guān)系、行為規(guī)范、風(fēng)格風(fēng)貌，以及在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究及其他集體活動中表現(xiàn)出來的帶有自己鮮明特色的文化現(xiàn)象。學(xué)院文化建設(shè)就是通過努力營造出具有一定特色的學(xué)院文化，在學(xué)院文化氛圍的引領(lǐng)下，創(chuàng)造一個和諧、健康的學(xué)院環(huán)境。在積極向上的學(xué)院文化氛圍中，全院師生會產(chǎn)生歸屬感和團結(jié)感，使其能夠互相支持，為共同建設(shè)學(xué)院而出謀劃策。在這樣整體的協(xié)作精神和奉獻精神中，處理事務(wù)勢必可以起到事半功倍的效果。福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院是福州大學(xué)與紫金礦業(yè)集團股份有限公司于2007年聯(lián)合創(chuàng)辦的新型學(xué)院。學(xué)院綜合辦公室作為行政綜合管理部門，工作范圍、性質(zhì)和工作方式與傳統(tǒng)院校有較大不同，除本部校區(qū)外，還要同時負(fù)責(zé)龍巖上杭教學(xué)基地的管理工作，與一般意義的高等學(xué)校教學(xué)實踐基地不同的是，它擁有獨立的校區(qū)，與學(xué)院本部相距460公里，無法短時間來回，這在某種程度上也增加了管理難度?！拔幕且粋€大學(xué)賴以生存、發(fā)展的重要根基和血脈，也是大學(xué)間相互區(qū)別的重要標(biāo)志和特征”，同時也是大學(xué)區(qū)別于其他社會組織的標(biāo)志之一。紫金礦業(yè)學(xué)院成立至今，在新模式辦學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試通過融合企業(yè)優(yōu)秀文化，加強學(xué)院特色文化建設(shè)提升學(xué)院的凝聚力，探索出一條提高行政管理水平，工作效能的新思路。

二、學(xué)院文化建設(shè)的功能

(一)全面提升素質(zhì)，陶冶思想情操。

[摘要]財政學(xué)是高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心主干課程，對學(xué)生財經(jīng)綜合素養(yǎng)的培育及本專業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要基礎(chǔ)性功能，是大學(xué)生知識和能力培養(yǎng)體系中的重要課程。文章分析了傳統(tǒng)財政學(xué)教學(xué)的困境，并提出了優(yōu)化高校財政學(xué)課堂教學(xué)效果的策略，具體包括：案例教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、問題驅(qū)動改善教學(xué)環(huán)節(jié)以及注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程管理等手段，并強調(diào)了教學(xué)中要理論與實踐并重，提升教師教學(xué)能力。

[關(guān)鍵詞]財政學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

一、財政學(xué)的學(xué)科地位

經(jīng)濟是一國之命脈，財政學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)經(jīng)管類人才方面發(fā)揮著重要作用，可以說國民經(jīng)濟的各部門、各企事業(yè)單位乃至每個個體都與財政、財政現(xiàn)象有著密切的關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)財政學(xué)的基礎(chǔ)理論有助于學(xué)生正確認(rèn)識我國的財政政策和各類財政現(xiàn)象，并為進一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。目前，財政學(xué)是高等院校面向經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的重要課程，在地位上來說是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心主干課程。學(xué)習(xí)財政學(xué)課程有助于大學(xué)生系統(tǒng)的理解和掌握我國的財政制度基本概念和理論，同時這一課程的學(xué)習(xí)對提升經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力也有重要影響。

二、財政學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境

（一）地方高校財政學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)情分析

具體來說，目前財政學(xué)的學(xué)情具體包含以下兩個方面：1.對于財政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，由于其屬于本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此學(xué)生本能的對“財政學(xué)”這一課程高度重視，在課堂上或課下學(xué)習(xí)的積極性相對較高，因此財政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。2.對于非財政學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，盡管財政學(xué)也屬于專業(yè)必修課，但是這一課程只是諸多必修課中的一種，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生并不能完全體會這一課程的重要性，而只會將其作為一門普通的課程來對待，學(xué)習(xí)興趣較低；同時，許多非財政學(xué)專業(yè)的期末考核大多采用開卷或者交論文的方式，這種松散的考核方式導(dǎo)致非財政學(xué)專業(yè)的學(xué)生天然地對該課程的重視程度較低，使得當(dāng)前非財政學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有待提升，對于教師來說，只能在課堂教學(xué)效果的提升上下足功夫。