情境教學(xué)法在初中體育教學(xué)中運(yùn)用

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【摘要】初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的生理心理的發(fā)展特點(diǎn)決定他們的運(yùn)動(dòng)興趣廣泛，對(duì)新穎的內(nèi)容容易發(fā)生興趣，但興趣不穩(wěn)定且易于轉(zhuǎn)移。激發(fā)學(xué)生的情感是情景教學(xué)法的核心。因此，在初中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法既可以合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；初中體育；體育教學(xué)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中體育教學(xué)，仍然要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。隨著體育中考的確立，體育中考分?jǐn)?shù)的不斷增長(zhǎng)，初中體育課地位的不斷提升，課堂教學(xué)也呈現(xiàn)多元化，但是仍然存在忽略學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，用枯燥的重復(fù)練習(xí)法去提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)的現(xiàn)狀。在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握某項(xiàng)體育技能，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，從而逐步樹(shù)立“終身體育”的觀(guān)念任重而道遠(yuǎn)。

1.情境教學(xué)法在初中體育教學(xué)中運(yùn)用的前期準(zhǔn)備

初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，他們精力旺盛但容易疲勞，活潑好動(dòng)但易出危險(xiǎn)，表現(xiàn)欲強(qiáng)但能力不夠，渴望運(yùn)動(dòng)但時(shí)間不足。體育教師在體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)應(yīng)結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)難度。初中生的運(yùn)動(dòng)興趣較為廣泛，容易對(duì)新穎的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，但興趣往往不穩(wěn)定且易于轉(zhuǎn)移，體育教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，不僅要考慮能否激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，還要注重對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。大部分學(xué)校初中體育教學(xué)以中考體育項(xiàng)目教學(xué)為主。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)于各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣及能力差別較大。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，合理制定系統(tǒng)化的教學(xué)方案，合理運(yùn)用情境教學(xué)法，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握某項(xiàng)技能。每個(gè)學(xué)校的場(chǎng)地資源不同，教師在制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分考慮本校的場(chǎng)地及器材資源，不可照搬照套別人的教學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)本校的資源條件，學(xué)生的掌握情況等，合理安排各種小比賽，比賽既能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，更好的幫助學(xué)生完善運(yùn)動(dòng)技能。將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中體育教學(xué)，要求體育教師具備較高的綜合素質(zhì)。體育教師在制定體育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不僅需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，還需要考慮所在學(xué)校場(chǎng)地器材資源的實(shí)際情況和教師自身的教學(xué)能力，有目的、有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案。

2.情境教學(xué)法在體育教學(xué)中運(yùn)用的研究

2.1關(guān)于創(chuàng)設(shè)游戲情境的研究

游戲教學(xué)法在體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分的應(yīng)用都較多，既可以在準(zhǔn)備部分創(chuàng)設(shè)游戲情境，例如，在課的準(zhǔn)備部分創(chuàng)設(shè)“松樹(shù)賽跑”的游戲，提高學(xué)生在移動(dòng)過(guò)程中變換方向的靈活性和快速移動(dòng)的能力。也可以在基本部分創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)技能與知識(shí)。例如，在排球傳球教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“仙女散花”游戲情境，讓學(xué)生在游戲中提高上手傳球的能力。還可以在課的結(jié)束部分創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助學(xué)生放松身心。例如，在課的結(jié)束部分創(chuàng)設(shè)“四方舞”的游戲，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生放松身心。在線(xiàn)上教學(xué)中，體育教師通過(guò)視頻、直播等方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣尤為重要。體育教師在視頻教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，在不斷加大難度的游戲中安排體育教學(xué)內(nèi)容，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極跟隨教師進(jìn)行鍛煉。網(wǎng)絡(luò)課備課過(guò)程中，教師要考慮合理利用各種常見(jiàn)的居家物品，創(chuàng)設(shè)體育游戲，既利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也利于給予學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)他們利用身邊的物品進(jìn)行合理的體育鍛煉。僅僅采用布置任務(wù)，統(tǒng)一練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)诟鞣N游戲練習(xí)中會(huì)有自己的思考，會(huì)有所創(chuàng)新，體育教師在初中體育教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，及時(shí)的采納并完善學(xué)生的創(chuàng)意，不僅可以讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，還能發(fā)展學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。初中階段的男女生表現(xiàn)出明顯的性別差異，男孩喜歡較為激烈的需要克服一定困難的游戲，教師需要合理制定與調(diào)整游戲規(guī)則，維護(hù)游戲的安全，引導(dǎo)學(xué)生在體育游戲中掌握體育技能。女生喜歡一些帶有節(jié)奏性較為舒緩的游戲，在體育教學(xué)中適當(dāng)采用一些假設(shè)與虛構(gòu)的方法創(chuàng)設(shè)游戲情境，渲染課堂氛圍，調(diào)動(dòng)女生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生存在個(gè)體差異性，他們參加游戲一般都是從興趣出發(fā)。教師應(yīng)該在常規(guī)課點(diǎn)，注重游戲規(guī)則的制定及學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)游戲的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)游戲情境，保證創(chuàng)設(shè)的游戲適合于全班學(xué)生。

2.2關(guān)于創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境的研究

音樂(lè)與體育的結(jié)合多用于體育舞蹈、啦啦操、武術(shù)等教學(xué)中，歡快的音樂(lè)，既能愉悅身心，又能彰顯個(gè)性。體育網(wǎng)絡(luò)視頻課及網(wǎng)絡(luò)直播課都存在教師演練或帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，如果只是枯燥的“請(qǐng)你跟我這樣做”，不僅體育教師會(huì)感到無(wú)趣，更難以調(diào)動(dòng)屏幕背后學(xué)生的積極性。若教師在視頻中加上合適的音樂(lè)，不僅加強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏感，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性。體育教學(xué)中，在課的準(zhǔn)備部分，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，耐久跑的熱身部分創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，結(jié)合“抓尾巴”的小游戲，體育與音樂(lè)的結(jié)合，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與鍛煉的熱情，又能達(dá)到熱身的效果。在體育教學(xué)基本部分創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的意志品質(zhì)。例如，在長(zhǎng)跑教學(xué)中，在基本部分合理運(yùn)用音樂(lè)，有助于鼓勵(lì)學(xué)生克服機(jī)體惰性，克服極點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。在課的結(jié)束部分創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，有利于帶領(lǐng)學(xué)生充分的放松身心，例如，在耐久跑課的結(jié)束部分，通過(guò)舒緩的音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生拉伸易于幫助學(xué)生消除運(yùn)動(dòng)疲勞。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，不僅要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握學(xué)生的喜好，還要把握不同教學(xué)內(nèi)容所匹配的背景音樂(lè)，在準(zhǔn)備部分創(chuàng)設(shè)節(jié)奏鮮明有節(jié)拍的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在基本部分創(chuàng)設(shè)歡快的音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的信心。在結(jié)束部分準(zhǔn)備舒緩的音樂(lè)，用音樂(lè)加上肢體動(dòng)作調(diào)節(jié)學(xué)生的身心。

2.3關(guān)于創(chuàng)設(shè)生活情境的研究

在初中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，引起學(xué)生的某種情感，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體活動(dòng)，達(dá)到鍛煉的目的，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。例如，教師開(kāi)展跑跳相關(guān)技能的教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)消防演練的情境，利用墊子、繩子等器材模仿消防演練，在這樣的情境下，學(xué)生的精神高度集中，參與積極性較高，鍛煉效果較好。在傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，例如，在“五禽戲”的教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿更多的小動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到鍛煉的目的。在體育作業(yè)的布置中，應(yīng)充分考慮學(xué)生所處環(huán)境的差異性，將教學(xué)內(nèi)容作為主線(xiàn)，盡量讓他們能夠利用簡(jiǎn)易的或者現(xiàn)有的生活用品區(qū)鍛煉。將問(wèn)題化難為易，解決教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。比如，利用廢紙，自制紙球，利用廢紙板，帶上家人，一起“踩水車(chē)”等等。利用油桶及大米等家庭常用物品做力量練習(xí)。利用身邊的事物，既方便操作，也便于家長(zhǎng)的監(jiān)督與親子關(guān)系的拉近。對(duì)于布置的家庭作業(yè)，要求學(xué)生及時(shí)利用視頻、總結(jié)等形式進(jìn)行反饋，教師對(duì)于課前、課中、課后的流程及時(shí)反思并加以完善。體育教學(xué)方法多樣，情境教學(xué)法能夠運(yùn)用于體育教學(xué)的途徑多樣，適合的才是最好的。體育教師的社會(huì)地位不斷提高，社會(huì)及學(xué)校對(duì)體育教師的要求也不斷提高，做新時(shí)代的體育教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，努力探索改革教學(xué)方法。

3.情境教學(xué)法在體育教學(xué)中運(yùn)用的原則

3.1情境創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)是為了更好的應(yīng)用于初中體育教學(xué)，而不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。這就要求，教師要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)大綱、學(xué)情、教學(xué)條件等實(shí)際情況，掌握相關(guān)的體育理論知識(shí)，還要積極了解該知識(shí)背后的背景及拓展知識(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中形成自己的方法與教學(xué)思想，完善原有的理論知識(shí)。無(wú)論是線(xiàn)上教學(xué)還是線(xiàn)下教學(xué)，都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生所處的環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)，合理利用現(xiàn)有的物品、場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，敢于創(chuàng)新，有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題。

3.2情境創(chuàng)設(shè)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)

在初中體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是為了服務(wù)于體育教學(xué)，體育教師可以根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)或者同行的經(jīng)驗(yàn)或者書(shū)本上關(guān)于體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，但是不能為了創(chuàng)設(shè)情境而盲目創(chuàng)設(shè)情境，忽略了教學(xué)內(nèi)容。在制定教學(xué)計(jì)劃中，我們應(yīng)該客觀(guān)的分析教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，利用所創(chuàng)設(shè)的情境，去實(shí)實(shí)在在的解決體育教學(xué)某項(xiàng)內(nèi)容的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握體育技能。不管是創(chuàng)設(shè)哪種情境，都應(yīng)服務(wù)于體育教學(xué)，不能多而雜。

3.3忌局限學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，體育教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，要根據(jù)體育課程的性質(zhì)及初中生的生理心理特點(diǎn)，探索改革適合當(dāng)下初中生的體育教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)的情境不要局限學(xué)生的思維，給予學(xué)生一定的探索與創(chuàng)新的空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果，肯定學(xué)生的進(jìn)步。

4.結(jié)束語(yǔ)

新形勢(shì)下，將情境教學(xué)法融于初中體育教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)因“地”制宜的解決學(xué)生參與體育鍛煉受場(chǎng)地限制所帶來(lái)的困擾。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，更加認(rèn)真的備課，充分了解學(xué)生的各方面條件，反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，充分考慮情境教學(xué)法背后可能發(fā)生的問(wèn)題，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)中融入情境教學(xué)法幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)技能方法，掌握運(yùn)動(dòng)技能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)練習(xí)，鞏固運(yùn)動(dòng)技能，逐步樹(shù)立“終身體育”觀(guān)念。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]朱文啟.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].亞太教育，2019.

作者:張帆 單位:蘇州市吳中區(qū)藏書(shū)中學(xué)