談新時(shí)代教育學(xué)術(shù)期刊選題熱點(diǎn)

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［摘要］選題熱點(diǎn)蘊(yùn)含著期刊的組稿邏輯，是期刊觀照自身特色性、觀照學(xué)術(shù)時(shí)代性、觀照國(guó)家政策性的重要顯在表征。本文以教育學(xué)期刊《教育研究》為例，通過(guò)對(duì)2017年1月至2020年4月該刊選題熱點(diǎn)的數(shù)量統(tǒng)計(jì)，分析該刊契合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)學(xué)科體系建構(gòu)、突出實(shí)踐問(wèn)題導(dǎo)向、捕捉社會(huì)時(shí)政要點(diǎn)、突出思想方法創(chuàng)新的組稿價(jià)值取向。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步預(yù)設(shè)了促進(jìn)教育學(xué)術(shù)期刊繁榮與發(fā)展的進(jìn)階矩則。

［關(guān)鍵詞］《教育研究》;教育學(xué)期刊;學(xué)術(shù)期刊;選題熱點(diǎn);組稿邏輯

選題熱點(diǎn)代表了期刊組稿的價(jià)值導(dǎo)向，是辦刊主體將眾多來(lái)稿的“偶然”轉(zhuǎn)化為辦刊者組稿“必然”的外在表征。在一定程度上，選題熱點(diǎn)反映了期刊的內(nèi)涵特色與核心競(jìng)爭(zhēng)力，也體現(xiàn)了某一學(xué)科的理論研究進(jìn)程和整體學(xué)術(shù)水平。教育學(xué)術(shù)期刊亦如是。眾多教育學(xué)術(shù)期刊都將選題策劃視為學(xué)術(shù)期刊的生命線，以“精品”為標(biāo)準(zhǔn)，以“創(chuàng)新”為旨?xì)w導(dǎo)向，在觀照學(xué)科自身發(fā)展的元研究的同時(shí)，更加注重對(duì)共時(shí)性社會(huì)問(wèn)題的積極回應(yīng)，力求提供科學(xué)的理論闡釋和價(jià)值引領(lǐng)。2017年，黨的報(bào)告提出“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”，并進(jìn)一步提出我國(guó)社會(huì)發(fā)展主要矛盾的改變。在這一時(shí)代背景下，教育學(xué)術(shù)期刊的組稿理念和選題價(jià)值也必然與時(shí)偕行地發(fā)生改變?？梢?jiàn)，全面總結(jié)新時(shí)代教育期刊選題熱點(diǎn)的聚焦領(lǐng)域，系統(tǒng)反思選題熱點(diǎn)背后的組稿邏輯，是我們審視教育學(xué)術(shù)期刊“服務(wù)學(xué)科進(jìn)階”“服務(wù)社會(huì)發(fā)展”的重要評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩，也是我們更好預(yù)設(shè)教育學(xué)術(shù)期刊未來(lái)發(fā)展路徑、更好彰顯教育學(xué)術(shù)期刊“中國(guó)特色”的重要邏輯起點(diǎn)。作為教育學(xué)權(quán)威期刊，《教育研究》是教育部主管、中國(guó)教育科學(xué)研究院主辦的全國(guó)性、綜合性教育理論學(xué)術(shù)刊物。該期刊連續(xù)入選“最具國(guó)際影響力學(xué)術(shù)期刊”，中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)（2019版）》期刊影響力指數(shù)位列教育類第一［1］，是一本具有廣泛學(xué)術(shù)和社會(huì)影響的權(quán)威刊物。可以說(shuō)，新時(shí)代該期刊組稿的應(yīng)然樣態(tài)，在一定程度上反映了我國(guó)教育理論研究的學(xué)術(shù)前沿和綜合實(shí)力。有鑒于此，本文運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)《教育研究》2017年1月至2020年4月的文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析，通過(guò)可視化知識(shí)圖譜的方式，解析新時(shí)代教育學(xué)術(shù)期刊的選題熱點(diǎn)，以期通過(guò)期刊熱點(diǎn)選題的全維掃描，透析期刊熱點(diǎn)選題背后的組稿邏輯，并進(jìn)一步思考教育學(xué)期刊持續(xù)進(jìn)階的矩則理路。

一、《教育研究》選題的樣態(tài)呈現(xiàn)

本文數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，檢索式為“來(lái)源期刊=教育研究”，文獻(xiàn)類型為“論文”，共檢索出2017年1月至2020年4月的文獻(xiàn)842條，文獻(xiàn)包括作者、題目、摘要、參考文獻(xiàn)等信息。對(duì)所得文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析與聚類分析，可以得到經(jīng)尋徑算法或最小生成樹(shù)剪枝的知識(shí)圖譜，并從以下四個(gè)維度進(jìn)一步呈現(xiàn)《教育研究》選題熱點(diǎn)的基本樣態(tài)。

（一）熱點(diǎn)選題的基本構(gòu)成關(guān)鍵詞聚類是揭示某一領(lǐng)域研究熱點(diǎn)與核心研究?jī)?nèi)容的重要方法。通過(guò)對(duì)已有842條文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，可以將《教育研究》選題熱點(diǎn)歸納為11個(gè)方面：（1）改革開(kāi)放以來(lái)關(guān)于各級(jí)各類教育的歷史研究（參見(jiàn)聚類#0）；（2）關(guān)于教育治理的研究（參見(jiàn)聚類#1）；（3）關(guān)于教師的研究（參見(jiàn)聚類#2）；（4）關(guān)于教育科研的研究（參見(jiàn)聚類#3）；（5）關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究（參見(jiàn)聚類#4）；（6）關(guān)于教學(xué)改革的研究（參見(jiàn)聚類#5）；（7）關(guān)于立德樹(shù)人的研究（參見(jiàn)聚類#6）；（8）關(guān)于聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)及文化組織的研究（參見(jiàn)聚類#7）；（9）關(guān)于核心素養(yǎng)的研究（參見(jiàn)聚類#8）；（10）關(guān)于教育公平的研究（參見(jiàn)聚類#9）；（11）關(guān)于教育重要論述的研究（參見(jiàn)聚類#10）。其中，聚類標(biāo)簽數(shù)字越小，說(shuō)明該聚類中包含的關(guān)鍵詞越多，即選題熱點(diǎn)出現(xiàn)的數(shù)量越多。

（二）熱點(diǎn)選題的時(shí)間分布按照時(shí)間片段可以由選題熱點(diǎn)研究領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)圖（圖略）得到選題熱點(diǎn)時(shí)序圖（圖略），充分展示每個(gè)聚類主題（研究領(lǐng)域）以及各個(gè)主題所涵括選題熱點(diǎn)（關(guān)鍵詞）的凸顯脈絡(luò)情況。從熱點(diǎn)選題持續(xù)時(shí)間角度來(lái)看，上述11個(gè)聚類主題中，“#4創(chuàng)業(yè)教育”與“#7聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)及文化組織”這兩個(gè)聚類主題在時(shí)間維度上持續(xù)時(shí)間較短，僅為2017年度的熱點(diǎn)選題；“#0改革開(kāi)放40年”“#2教師”“#3教育科研”“#5教學(xué)改革”“#6立德樹(shù)人”“#10”，這六個(gè)聚類主題則長(zhǎng)期受到教育學(xué)術(shù)期刊與教育界學(xué)者的關(guān)注，時(shí)間跨度從2017年一直延續(xù)到了2019年初；“#1治理能力”“#8核心素養(yǎng)”與“#9教育公平”則是新時(shí)代以來(lái)教育學(xué)界經(jīng)久不衰的研究主題，自2017年一直延續(xù)到2020年4月。

（三）熱點(diǎn)選題的專業(yè)布局對(duì)《教育研究》所開(kāi)設(shè)欄目統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)其選題熱點(diǎn)廣泛，包括教育學(xué)原理、道德教育、教育史、課程與教學(xué)、國(guó)際與比較教育、教育技術(shù)、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育與成人教育、民族教育、教育經(jīng)濟(jì)與管理、教師教育等幾乎教育學(xué)所有的分支學(xué)科。這些熱點(diǎn)選題的專業(yè)布局合理，不僅包括諸如教育公平、教育教學(xué)改革等教育學(xué)界持續(xù)關(guān)注的“老話題”，同時(shí)也觀照關(guān)于教育的重要論述、立德樹(shù)人等“新話題”，充分反映了《教育研究》“聚焦教育領(lǐng)域?qū)W科不斷耕耘、觀照跨學(xué)科網(wǎng)絡(luò)思維不斷深化”的選題策劃特點(diǎn)。

（四）熱點(diǎn)選題的研究取向CiteSpace軟件在分析后得到《教育研究》選題熱點(diǎn)領(lǐng)域聚類標(biāo)識(shí)表（見(jiàn)表1）。該表既可以較為清晰地表明11個(gè)聚類主題涵括的教育研究熱點(diǎn)的主要內(nèi)容，也可以看出11個(gè)聚類主題的研究?jī)r(jià)值取向。從表1可以看出，基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并重是《教育研究》熱點(diǎn)選題始終堅(jiān)守的研究取向。一方面，期刊始終以教育科學(xué)基礎(chǔ)研究為選題重點(diǎn)。教育科學(xué)的基礎(chǔ)研究是通過(guò)不斷地發(fā)掘新的教育現(xiàn)象、不斷地審視固有的教育理論、不斷地消解新的教育問(wèn)題、不斷地豐富新的教育規(guī)律，進(jìn)而建立教育科學(xué)一般原理為目標(biāo)價(jià)值的科學(xué)研究。表中教育哲學(xué)、振興戰(zhàn)略、教師道德、教師專業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系、教育現(xiàn)代化、教育信息化2.0、思想政治教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等熱點(diǎn)選題表明，《教育研究》始終堅(jiān)持以“教育科學(xué)基礎(chǔ)研究”作為選題策劃的目標(biāo)取向，將推介教育科研成果、探討教育教學(xué)規(guī)律、引領(lǐng)教育前沿和熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題研究作為辦刊的旨?xì)w。另一方面，期刊充分觀照教育科學(xué)的應(yīng)用研究。教育科學(xué)的應(yīng)用研究是為了解決特定時(shí)代背景下的教育實(shí)踐問(wèn)題，將已澄明的教育規(guī)律、教育理論直接付諸實(shí)踐應(yīng)用，并通過(guò)理論范式的“融合創(chuàng)生”直接作用于教育場(chǎng)域的實(shí)踐問(wèn)題。表中的教育政策供給、普惠性學(xué)前教育、人民滿意的教育、翻轉(zhuǎn)課堂、國(guó)家智庫(kù)、集團(tuán)化辦學(xué)模式、教材編寫(xiě)、教育質(zhì)量、學(xué)術(shù)規(guī)范等選題熱點(diǎn)表明，《教育研究》始終堅(jiān)教育科學(xué)應(yīng)用研究的價(jià)值取向，始終把實(shí)踐問(wèn)題的消解作為推動(dòng)理論進(jìn)階、滿足個(gè)體訴求的重要舉措。

二、《教育研究》選題的實(shí)然邏輯

基于熱點(diǎn)選題的樣態(tài)呈現(xiàn)，可以進(jìn)一步分析《教育研究》雜志在觀照新時(shí)代背景和觀照社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，內(nèi)含的獨(dú)特價(jià)值取向。具體而言，《教育研究》熱點(diǎn)選題的實(shí)然邏輯主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

（一）契合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略針對(duì)國(guó)家發(fā)展與社會(huì)變革中需要解決的重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行選題策劃，既是新時(shí)代教育學(xué)術(shù)期刊選題的根本目標(biāo)與首要邏輯，也是包括教育學(xué)術(shù)期刊在內(nèi)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)期刊更好地發(fā)揮國(guó)家與社會(huì)服務(wù)功能的重要途徑。黨的報(bào)告提出了國(guó)家發(fā)展“兩步走”的戰(zhàn)略安排。為此，在新時(shí)代背景下，《教育研究》始終將“中華民族偉大復(fù)興”與“國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)”作為選題重點(diǎn)，圍繞“振興戰(zhàn)略”“教育扶貧”“義務(wù)教育”“均衡發(fā)展”“人民滿意的教育”等主題詞開(kāi)展教育學(xué)術(shù)期刊選題策劃工作。這不僅體現(xiàn)出《教育研究》契合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的選題邏輯，更彰顯《教育研究》始終堅(jiān)守期刊陣地，深入研究中國(guó)“百年未有之大變局”帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，基于教育的立場(chǎng)和視角，思考以教育助力國(guó)家發(fā)展的價(jià)值邏輯。

（二）服務(wù)學(xué)科體系建構(gòu)選題策劃是否服務(wù)教育學(xué)科體系建設(shè)，是否有效促進(jìn)教育學(xué)學(xué)術(shù)體系與話語(yǔ)體系建設(shè)，是否更好地讓世界知道“學(xué)術(shù)中的中國(guó)”“理論中的中國(guó)”“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中的中國(guó)”［2］，是《教育研究》選題的思想指導(dǎo)性邏輯。當(dāng)下，雖然中國(guó)特色教育學(xué)科建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，學(xué)科發(fā)展日臻成熟，但教育學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系建設(shè)水平不夠高、學(xué)術(shù)原創(chuàng)能力不夠強(qiáng)、學(xué)術(shù)論文的研究特色不夠鮮明等問(wèn)題仍然是制約創(chuàng)建“中國(guó)教育學(xué)”的重要阻滯。因此，《教育研究》選題聚焦“教育研究”“教育哲學(xué)”“世界一流大學(xué)”“學(xué)術(shù)共同體”“聯(lián)合國(guó)教科文組織”等熱點(diǎn)詞匯，不僅為“回溯本源、瞄向一流、對(duì)話國(guó)際”的現(xiàn)代教育學(xué)科體系搭建思想碰撞和爭(zhēng)鳴的平臺(tái)，更為具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系構(gòu)建拓寬了發(fā)展路徑。

（三）突出實(shí)踐問(wèn)題導(dǎo)向教育學(xué)是一門在知識(shí)體系發(fā)展成熟之前由實(shí)踐需求推動(dòng)而提前制度化的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。故而，聚焦教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)教育學(xué)科實(shí)證研究，并以客觀、真實(shí)的教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，以前瞻性的教育教學(xué)問(wèn)題為引領(lǐng)，不僅是教育學(xué)科發(fā)展的根本旨?xì)w，也是教育學(xué)術(shù)期刊辦刊的根本宗旨。新時(shí)代背景下，隨著教育改革向縱深發(fā)展，深化教育改革的重點(diǎn)突破與關(guān)鍵舉措、課程論的基礎(chǔ)論題研究與教學(xué)論的新進(jìn)展、教師專業(yè)學(xué)習(xí)研究與示范教育傳統(tǒng)的傳承發(fā)展、信息技術(shù)重塑教育教學(xué)生態(tài)的核心旨趣與發(fā)展圖景研究、現(xiàn)代教育財(cái)政制度建設(shè)與教育效益的實(shí)證分析、德育的多元化與全方位研究已成為教育教學(xué)實(shí)踐中亟待關(guān)注與解決的熱點(diǎn)問(wèn)題［3］。因此，《教育研究》選題策劃工作將目光聚焦于“教育改革發(fā)展”“課程標(biāo)準(zhǔn)”“中小學(xué)教育”“教育信息化2.0”“德行”“教師隊(duì)伍建設(shè)”“小規(guī)模學(xué)校”等以實(shí)踐為導(dǎo)向的熱點(diǎn)選題。這不僅是教育學(xué)術(shù)期刊發(fā)揮實(shí)踐引領(lǐng)與問(wèn)題闡釋功能的重要方式，更是教育學(xué)術(shù)期刊選題策劃工作“以問(wèn)題為紐帶”，不斷察覺(jué)、提出問(wèn)題、進(jìn)而辨析問(wèn)題與探究新問(wèn)題，最終提升教育學(xué)術(shù)期刊辦刊綜合性、廣闊性、獨(dú)立性、批判性和靈活性的關(guān)鍵理路。

（四）捕捉社會(huì)時(shí)政要點(diǎn)捕捉社會(huì)時(shí)政要點(diǎn)，搶抓具有前瞻性與創(chuàng)新性的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也是新時(shí)代教育學(xué)術(shù)期刊選題策劃工作的重要理路。社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)既是緊密聯(lián)系中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展現(xiàn)狀的問(wèn)題，也是緊密結(jié)合國(guó)情、黨情與世情的問(wèn)題；既是要對(duì)社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律展開(kāi)深入探究的問(wèn)題，也是要對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深入研究的問(wèn)題。這就需要教育學(xué)術(shù)期刊從業(yè)者具有敏銳的思維，能夠快發(fā)、搶發(fā)具有實(shí)踐性、前瞻性的社會(huì)熱點(diǎn)研究成果［4］。如《教育研究》敏銳察覺(jué)到“改革開(kāi)放40年”的相關(guān)研究將是2018年的時(shí)政熱點(diǎn)，組織了多期《紀(jì)念改革開(kāi)放40周年》專欄，其中包括《改革開(kāi)放40年教師教育改革與發(fā)展展望》《改革開(kāi)放40年教育體制機(jī)制改革的歷史邏輯分析》等論文，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了較為廣泛的影響。由此可見(jiàn)，學(xué)術(shù)期刊選題策劃捕捉時(shí)政要點(diǎn)的關(guān)鍵在于敏銳察覺(jué)具有前瞻性的學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)，這也是教育學(xué)術(shù)期刊選題策劃有效規(guī)避“蹭熱度、博眼球、少分析、沒(méi)營(yíng)養(yǎng)”現(xiàn)象的根本路徑。

（五）突出思想方法創(chuàng)新文章內(nèi)容是否原創(chuàng)、思想方法是否新穎，是新時(shí)代教育學(xué)術(shù)期刊選題策劃的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。指出：“我們的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)有沒(méi)有中國(guó)特色，歸根到底要看有沒(méi)有主體性、原創(chuàng)性。跟在別人后面亦步亦趨，不僅難以形成中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，而且解決不了我國(guó)的實(shí)際問(wèn)題?！眲?chuàng)新性是教育學(xué)術(shù)期刊的生命線，“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新可大可小，揭示一條規(guī)律是創(chuàng)新，提出一種學(xué)說(shuō)是創(chuàng)新，闡明一個(gè)道理是創(chuàng)新，創(chuàng)造一種解決問(wèn)題的辦法也是創(chuàng)新”［5］。鑒于此，《教育研究》將稿件的創(chuàng)新性與原創(chuàng)性視作引領(lǐng)期刊發(fā)展的核心動(dòng)力，自2018年9月開(kāi)始，開(kāi)設(shè)專欄《新思想指引新征程》，并于當(dāng)月策劃了《深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)關(guān)于教育的重要論述的科學(xué)內(nèi)涵》《教育科研的時(shí)代使命與擔(dān)當(dāng)》《深化教育體制改革重在抓落實(shí)、見(jiàn)實(shí)效》等六篇文章。此外，在具體選題策劃方面，《教育研究》將基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合，在基礎(chǔ)研究方面，以理論創(chuàng)新為重點(diǎn)，在應(yīng)用研究方面，以方法創(chuàng)新為突破，為教育科學(xué)的理論創(chuàng)造、學(xué)術(shù)繁榮提供了強(qiáng)大的動(dòng)力與廣闊的空間。

三、教育學(xué)術(shù)期刊選題的進(jìn)階預(yù)設(shè)

思考教育學(xué)術(shù)期刊的選題價(jià)值取向，首先需要凸顯期刊的政治方向，這是教育學(xué)術(shù)期刊的根本價(jià)值所在。同時(shí)，要牢牢把握教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和教育學(xué)研究的特殊范式，這是教育學(xué)術(shù)期刊選題的關(guān)鍵邏輯前提。具體而言，助力教育學(xué)術(shù)期刊的進(jìn)階，需要堅(jiān)持如下的選題矩則。

（一）堅(jiān)持“方向性”與“學(xué)理性”相結(jié)合“方向性”是指教育學(xué)術(shù)期刊選題策劃工作要堅(jiān)持政治上的高標(biāo)準(zhǔn)與高站位。新時(shí)代教育學(xué)術(shù)期刊選題工作需要深入貫徹落實(shí)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，要把新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入期刊選題策劃的各個(gè)環(huán)節(jié)?！皩W(xué)理性”是指教育學(xué)術(shù)期刊選題策劃需要以“學(xué)術(shù)”為中心，即選題策劃應(yīng)彰顯學(xué)術(shù)價(jià)值，突出學(xué)術(shù)本位，擔(dān)當(dāng)學(xué)術(shù)責(zé)任，履行學(xué)術(shù)使命。如果說(shuō)“方向性”彰顯了新時(shí)代教育學(xué)術(shù)期刊鮮明的價(jià)值取向，那么“學(xué)理性”則表明教育學(xué)術(shù)期刊之所以是“學(xué)術(shù)期刊”的關(guān)鍵所在。新時(shí)代背景下，堅(jiān)持教育學(xué)術(shù)期刊“方向性”與“學(xué)理性”相統(tǒng)一，就是要正確區(qū)分學(xué)術(shù)問(wèn)題和政治問(wèn)題，不要把一般的學(xué)術(shù)問(wèn)題當(dāng)成政治問(wèn)題，也不要把政治問(wèn)題當(dāng)作一般的學(xué)術(shù)問(wèn)題，既反對(duì)打著學(xué)術(shù)研究旗號(hào)從事違背學(xué)術(shù)道德、違反憲法法律的假學(xué)術(shù)行為，也反對(duì)把學(xué)術(shù)問(wèn)題和政治問(wèn)題混淆起來(lái)、用解決政治問(wèn)題的辦法對(duì)待學(xué)術(shù)問(wèn)題的簡(jiǎn)單化做法［6］。這就要求教育學(xué)術(shù)期刊要在認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上講話精神的基礎(chǔ)上，堅(jiān)守教育陣地，精心做好選題策劃，切實(shí)促進(jìn)教育科學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展和“三大體系”建設(shè)。

（二）堅(jiān)持“計(jì)劃性”與“市場(chǎng)性”相結(jié)合“計(jì)劃性”是指教育學(xué)術(shù)期刊為了實(shí)現(xiàn)雜志的辦刊宗旨、突出刊物的學(xué)科屬性，針對(duì)當(dāng)前和不同時(shí)期的社會(huì)、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題組織策劃“常設(shè)欄目”的過(guò)程?！笆袌?chǎng)性”是指各哲學(xué)社會(huì)科學(xué)期刊遵循學(xué)術(shù)市場(chǎng)規(guī)律，為避免千刊一面、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重、學(xué)術(shù)影響力低下的弊病，在選題策劃時(shí)根據(jù)各地和各校的實(shí)際和特色，創(chuàng)辦特色欄目和名牌欄目，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，塑造各自刊物的學(xué)術(shù)個(gè)性和文化特征的過(guò)程。一般而言，教育學(xué)術(shù)期刊的“計(jì)劃性”常常彰顯“綜合性”的特點(diǎn)，如《教育研究》的常設(shè)欄目有《基礎(chǔ)教育》《高等教育》《職業(yè)技術(shù)與成人教育》等?！笆袌?chǎng)性”則突出了期刊“特色發(fā)展”的理念，如《教育研究》在后開(kāi)設(shè)的《新思想指引新征程》特色欄目等。堅(jiān)持“計(jì)劃性”與“市場(chǎng)性”相結(jié)合，一方面，在“計(jì)劃性”欄目選題時(shí)要注重寬視域、多角度對(duì)某一領(lǐng)域的立體多維探究，即以多學(xué)科探討一個(gè)問(wèn)題，以多學(xué)科透視一個(gè)問(wèn)題，以多視角解決一個(gè)問(wèn)題；另一方面，在“市場(chǎng)性”凸顯的特色欄目組稿時(shí)強(qiáng)調(diào)“差序組合”與特色發(fā)展，樹(shù)立策劃優(yōu)先、拒絕平庸的選題理念，因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，開(kāi)設(shè)具有自身優(yōu)勢(shì)與特色的精品欄目。

（三）堅(jiān)持“常規(guī)性”與“偶發(fā)性”相結(jié)合“常規(guī)性”是指教育學(xué)術(shù)期刊嚴(yán)格執(zhí)行選題論證制度，圍繞時(shí)展需要、學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，以及期刊定位和欄目設(shè)置，就選題策劃工作展開(kāi)集中討論并最終確定期刊年度重點(diǎn)選題的過(guò)程?！芭及l(fā)性”是指教育學(xué)術(shù)期刊針對(duì)地震、疫情等民眾關(guān)注的“突發(fā)事件”“危機(jī)事件”等具有社會(huì)影響且短期內(nèi)成為民眾關(guān)注焦點(diǎn)的重大事件展開(kāi)選題策劃工作的過(guò)程。通常情況下，臨時(shí)性、偶發(fā)性的重大選題策劃工作一般是圍繞熱點(diǎn)現(xiàn)象或重大問(wèn)題展開(kāi)，具有較強(qiáng)的時(shí)效性，需要學(xué)者在短期內(nèi)對(duì)重大事件展開(kāi)學(xué)理性分析、將學(xué)術(shù)價(jià)值迅速轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值，故而該類選題通常能為政府決策提供理論支持，且容易成為高被引的熱點(diǎn)話題。堅(jiān)持教育學(xué)術(shù)期刊選題策劃“常規(guī)性”與“偶發(fā)性”相結(jié)合，一方面，要建立教育學(xué)術(shù)期刊的選題論證制度；另一方面，則需要提前預(yù)設(shè)教育學(xué)術(shù)期刊組織重大事件選題的出版策略，不僅要理性分析重大事件的內(nèi)涵與外延，確定選題策劃工作的正確方向，更要依據(jù)重大事件的發(fā)生性質(zhì)因事而動(dòng)。

（四）堅(jiān)持“領(lǐng)地性”與“跨界性”相結(jié)合“領(lǐng)地性”是指教育學(xué)術(shù)期刊選題策劃工作中表現(xiàn)出的立足教育學(xué)科研究的領(lǐng)地意識(shí)，即教育學(xué)術(shù)期刊選題策劃時(shí)牢牢立足傳統(tǒng)教育學(xué)科，堅(jiān)守教育基本理論、課程與教學(xué)、教育史、比較教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、師范教育等傳統(tǒng)教育學(xué)“主戰(zhàn)場(chǎng)”“主陣地”“主色調(diào)”，構(gòu)建教育學(xué)科知識(shí)體系的意識(shí)與過(guò)程?！翱缃缧浴笔侵附逃龑W(xué)術(shù)期刊不能只將目光聚焦于教育學(xué)陣地，而是要通過(guò)期刊平臺(tái)促進(jìn)教育學(xué)與其他學(xué)科的交叉與融合，探索教育學(xué)的學(xué)科邊界，觀照諸如民族教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、家庭教育學(xué)、教育信息化、教育出版等交叉學(xué)科的繁榮與發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，教育學(xué)術(shù)期刊要堅(jiān)持“領(lǐng)地性”與“跨界性”的結(jié)合，既要摒棄人文社科研究上的二元對(duì)立和線性思維，堅(jiān)持綜合性、整體性與辯證性思維，引領(lǐng)教育科學(xué)的理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新；更要規(guī)避將學(xué)科簡(jiǎn)單綜合與融合的“文史哲大拼盤”現(xiàn)象，促進(jìn)教育學(xué)科與其他學(xué)科的集成性創(chuàng)新與共識(shí)性創(chuàng)新。

（五）堅(jiān)持“本土性”與“國(guó)際性”相結(jié)合“本土性”是指教育學(xué)術(shù)期刊要扎根中國(guó)大地辦刊物，即新時(shí)代教育學(xué)術(shù)期刊選題策劃工作要立足中國(guó)實(shí)際、挖掘中華文化、把握當(dāng)下國(guó)情、關(guān)懷人民需要、汲取精神養(yǎng)料、面向現(xiàn)代化發(fā)展，在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語(yǔ)體系等方面充分體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派，著力構(gòu)建中國(guó)特色的教育學(xué)科體系?！皣?guó)際性”是指教育學(xué)術(shù)期刊選題工作要把握國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)大局，“打開(kāi)大門”辦期刊，既強(qiáng)調(diào)“西學(xué)東漸”又重視“東學(xué)西傳”。這就要求教育學(xué)術(shù)期刊既要塑造中國(guó)力量，又要凝聚共識(shí)、包羅萬(wàn)象；既要做好中華學(xué)術(shù)的傳承者與傳播者，又要做好學(xué)術(shù)期刊國(guó)際化的探索者與推動(dòng)者。一方面，在選題策劃時(shí)以我國(guó)教育教學(xué)實(shí)際為研究起點(diǎn)，在傳承中華民族核心思想、繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上彰顯學(xué)術(shù)底蘊(yùn)；另一方面，打造國(guó)際化編輯隊(duì)伍、組建國(guó)際化學(xué)術(shù)共同體、拓寬國(guó)際化辦刊視野、構(gòu)建國(guó)際化學(xué)術(shù)平臺(tái)，以此促進(jìn)教育學(xué)術(shù)期刊真正走向世界，讓世界真正讀懂“學(xué)術(shù)中國(guó)”

作者：金東賢 單位：中國(guó)教育科學(xué)研究院