突顯學(xué)科教學(xué)期刊社會(huì)價(jià)值

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了突顯學(xué)科教學(xué)期刊社會(huì)價(jià)值范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、對(duì)學(xué)科教學(xué)期刊內(nèi)容品質(zhì)內(nèi)涵的思考

要提升期刊的內(nèi)容品質(zhì)，就是要使期刊內(nèi)容最大程度地能滿足讀者的需求，為讀者所接受，對(duì)讀者有教益[2]。那么，學(xué)科教學(xué)期刊的內(nèi)容應(yīng)該具備怎樣的品質(zhì)，才能最大程度地滿足讀者的閱讀需求？更好地發(fā)揮其獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值？（1）高度?；A(chǔ)教育改革是關(guān)系到國(guó)家前途命運(yùn)的大事，學(xué)科教學(xué)期刊在其內(nèi)容建設(shè)中要始終牢記自身的社會(huì)責(zé)任，站在為國(guó)家基礎(chǔ)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的高度，加大對(duì)黨的教育教學(xué)改革方針和國(guó)家政策的研究力度，正確把握我國(guó)教育改革的價(jià)值取向，在推動(dòng)課程改革的落實(shí)中發(fā)揮期刊的積極引領(lǐng)作用。一方面，學(xué)科教學(xué)期刊要積極組織研究、解讀教育改革的新政策、新理念、新舉措；另一方面，要積極引導(dǎo)一線學(xué)科教師將理論和實(shí)踐相結(jié)合，并通過(guò)反思、討論、交流，逐步將新理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為，架設(shè)溝通理論和實(shí)踐的橋梁，以改進(jìn)教師的實(shí)踐，促進(jìn)課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）深度。隨著新課程的推進(jìn)，新舊教育觀念的沖突是不可避免的。因此，課程改革的前提是變革思維方式，重建話語(yǔ)系統(tǒng)[3]。課程實(shí)施既是教育實(shí)踐過(guò)程，也是教師行動(dòng)研究的過(guò)程，亦即教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和反思性的洞察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的問(wèn)題并結(jié)合理論或理念分析問(wèn)題，最終有效地解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展[4]。可見(jiàn)，那些僅僅對(duì)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單描述羅列或泛泛而談、無(wú)關(guān)痛癢的文章對(duì)教師的幫助都不會(huì)大，只有那些對(duì)實(shí)踐有深度剖析和深刻解釋的文章才是教師需要的。因此，學(xué)科教學(xué)期刊內(nèi)容的深度指的就是針對(duì)課程改革和教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用教育教學(xué)的先進(jìn)理念展開(kāi)深入研究，展開(kāi)多角度、多層次、多維度的討論，揭示問(wèn)題的本質(zhì)，尋求有效的解決途徑，努力做到理論和實(shí)踐的深度融合，只有這樣才能真正助力教師專業(yè)發(fā)展，發(fā)揮期刊應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值。（3）廣度。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是其專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。教師知識(shí)既包括學(xué)科知識(shí)，又包括教育學(xué)知識(shí)。教師的教學(xué)過(guò)程就是把課程中規(guī)定的或教材中呈現(xiàn)的學(xué)科知識(shí)，通過(guò)自身的理解、內(nèi)化和重構(gòu)轉(zhuǎn)化成為教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)把這種知識(shí)與教師運(yùn)用教育學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程的理解融合起來(lái)。因此，對(duì)學(xué)科教學(xué)期刊而言，內(nèi)容的廣度是指兼顧學(xué)科問(wèn)題、教育學(xué)問(wèn)題的討論，更要引導(dǎo)教師努力溝通這兩個(gè)領(lǐng)域，并思考如何將對(duì)兩個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的理解整合到教學(xué)實(shí)踐中。（4）精度。學(xué)科教學(xué)期刊內(nèi)容的精度是指在做好期刊內(nèi)容整體設(shè)計(jì)的同時(shí)，能夠把握當(dāng)前課程改革創(chuàng)新的脈動(dòng)，敏銳捕捉學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象，并結(jié)合期刊自身優(yōu)勢(shì)，選準(zhǔn)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行特別關(guān)注、精心策劃，從而打造特色精品欄目。內(nèi)容的精度還表現(xiàn)在對(duì)讀者閱讀層次化需求的精細(xì)研究上，考慮到教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)從不成熟到成熟的過(guò)程，在強(qiáng)化對(duì)教育教學(xué)新成果、新趨勢(shì)、新理論關(guān)注的同時(shí)，找準(zhǔn)與讀者閱讀需求的對(duì)接點(diǎn)。

二、學(xué)科教學(xué)期刊內(nèi)容質(zhì)量現(xiàn)狀分析

當(dāng)前學(xué)科教學(xué)期刊仍普遍存在內(nèi)容質(zhì)量不高、與讀者閱讀需求有較大差距的現(xiàn)象，未能充分體現(xiàn)其應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值。

（一）學(xué)科教學(xué)期刊的內(nèi)容策劃水平不高

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，新的課程理念和課程形態(tài)正不斷地進(jìn)入課堂教學(xué)。從素質(zhì)教育、科學(xué)探究到核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)，從新課標(biāo)、新教材到新高考，課程改革帶來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題層出不窮。一線學(xué)科教師迫切需要對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題的深入討論和專業(yè)解讀，也迫切需要在參與課程改革的過(guò)程中不斷提升自己的專業(yè)水平。這就要求學(xué)科教學(xué)期刊能夠快速做出積極有效的應(yīng)對(duì)，積極開(kāi)展選題策劃，敏銳把握改革的熱點(diǎn)，深度把握改革的實(shí)質(zhì)，始終走在課程改革的最前沿，為教師提供高品質(zhì)的學(xué)習(xí)資料和研討的平臺(tái)。這無(wú)疑對(duì)期刊的選題策劃、編審水平提出了很高的要求。由于學(xué)科教學(xué)期刊專職人員在結(jié)構(gòu)和素質(zhì)上的欠缺，導(dǎo)致面對(duì)層出不窮的改革熱點(diǎn)時(shí)應(yīng)接不暇、應(yīng)對(duì)不力，缺乏有效的選題策劃。常常表現(xiàn)出的是或視而不見(jiàn)，或望洋興嘆、力不從心，或發(fā)幾篇不痛不癢的文章草草了事。另外，由于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和過(guò)程規(guī)律缺乏深入研究，使得學(xué)科教學(xué)期刊對(duì)內(nèi)容和欄目的設(shè)置也缺乏整體考慮和設(shè)計(jì)。

（二）學(xué)科教學(xué)期刊的自由來(lái)稿質(zhì)量普遍較低

學(xué)科教學(xué)期刊的大多數(shù)作者為一線學(xué)科教師，他們實(shí)踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論提升卻頗為欠缺。教育改革提出“教師既是實(shí)踐者又是研究者”，但由于我國(guó)缺乏教師從事教育科研的積累，教師要轉(zhuǎn)換角色，從教學(xué)的實(shí)踐者成長(zhǎng)為教學(xué)的研究者絕非易事，教育科研對(duì)大部分的作者而言仍只是起步階段。于是，教師作者常面臨兩難窘境：一方面“課上得很漂亮”，另一方面卻不能對(duì)教學(xué)實(shí)踐做出一定的理論分析和解釋，無(wú)法準(zhǔn)確、清晰描述自己的教學(xué)特色。因此，學(xué)科教學(xué)期刊大部分的來(lái)稿只是單純的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的文章。而另一方面，學(xué)科教學(xué)期刊主要讀者也為一線學(xué)科教師，他們經(jīng)過(guò)幾輪課程改革的洗禮，加之各級(jí)、各類教師培訓(xùn)逐漸密集和細(xì)化，在專業(yè)水平不斷提升的同時(shí)，一線教師對(duì)專業(yè)期刊的閱讀要求也有了明顯提升，他們已不滿足閱讀學(xué)術(shù)水平不高的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的文章，而更需要有理論高度、實(shí)踐創(chuàng)新、精辟見(jiàn)解的文章。也就是說(shuō)，與一線教師的閱讀要求快速提升相比，他們的教學(xué)科研能力和專業(yè)寫(xiě)作水平卻沒(méi)有那么容易提高。這種錯(cuò)位帶來(lái)的矛盾成為制約學(xué)科教學(xué)期刊提升內(nèi)容品質(zhì)的重要障礙。

三、提升期刊內(nèi)容品質(zhì)的途徑

（一）提高選題策劃的水平，加大約稿力度

選題策劃是學(xué)科教學(xué)期刊提升內(nèi)容品質(zhì)的關(guān)鍵。課程改革帶來(lái)的層出不窮的熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)科教學(xué)期刊而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。因此，不應(yīng)回避或被動(dòng)應(yīng)對(duì)，而應(yīng)主動(dòng)出擊，積極進(jìn)行選題策劃，主動(dòng)滿足教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的迫切需求，發(fā)揮期刊在課程改革中的引領(lǐng)作用，為期刊內(nèi)容品質(zhì)的全面提升贏得機(jī)遇。在選題策劃中，首先要抓住時(shí)機(jī)對(duì)課程改革重大問(wèn)題進(jìn)行策劃，例如學(xué)科核心素養(yǎng)、新課標(biāo)、新高考等，通過(guò)向相關(guān)領(lǐng)域權(quán)威專家約稿，撰寫(xiě)發(fā)表既具有理論高度又能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的文章，以增強(qiáng)期刊在教育教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用；其次是聚焦課程改革和教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，尤其是那些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，在理論指導(dǎo)下多角度、多方位對(duì)選題進(jìn)行分析和挖掘，及時(shí)體現(xiàn)并反映學(xué)科教學(xué)實(shí)踐和研究的最新學(xué)術(shù)動(dòng)向和成果，充分考慮不同專業(yè)發(fā)展層次教師的閱讀需求；最后是依托自身優(yōu)勢(shì)，打造精品欄目，凸顯期刊特色，形成期刊的核心資源。要保證選題策劃的落實(shí)，必須加大約稿力度，約稿對(duì)象可以相關(guān)領(lǐng)域的教育研究專家，也可以是研究型的中學(xué)優(yōu)秀教師，他們有著較強(qiáng)的研究能力和寫(xiě)作水平，通過(guò)約稿為選題策劃準(zhǔn)備有高度、有深度的內(nèi)容。約稿的刊發(fā)又可以為一線教師的教學(xué)研究提供理論和方法上的指導(dǎo)，并為他們的研究實(shí)踐和寫(xiě)作提供范例，從而帶動(dòng)自由投稿質(zhì)量的提升。當(dāng)然，無(wú)論是選題策劃還是約稿都要充分發(fā)揮編輯工作的主動(dòng)性和能動(dòng)性，不斷提升編輯的專業(yè)素養(yǎng)和選題策劃能力。

（二）提高審稿的水平，實(shí)施專業(yè)指導(dǎo)

如果僅靠約稿，數(shù)量其實(shí)十分有限，難以支撐期刊內(nèi)容品質(zhì)的全面提升。而面對(duì)自由來(lái)稿質(zhì)量普遍偏低的現(xiàn)狀，如果降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則期刊內(nèi)容品質(zhì)的提升只會(huì)成為空話；如果提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，符合標(biāo)準(zhǔn)的文章寥寥無(wú)幾，則期刊將會(huì)遭遇無(wú)米下鍋的窘境。怎樣突破這一困境？學(xué)科教學(xué)期刊的實(shí)踐表明，可以通過(guò)提高審稿水平來(lái)化解，即專家的審稿不僅是簡(jiǎn)單判斷文章能否錄用，而是給作者提供指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，就是在不降低文章評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，審稿專家通過(guò)審稿指出文章在研究和寫(xiě)作上的不足，并提出詳細(xì)的修改建議，幫助那些有能力進(jìn)行重新思考和修改的作者提升文章質(zhì)量。這種指導(dǎo)也不同于編輯在文字和規(guī)范上的修改，而是對(duì)作者研究選題、研究方法、文章結(jié)構(gòu)的全方位指導(dǎo)，有些文章在初審時(shí)可能完全達(dá)不到刊出要求，但通過(guò)審稿專家的反復(fù)指導(dǎo)和作者的修改，最后文章的質(zhì)量會(huì)得到顯著的改善而達(dá)到錄用的要求。也就是在這樣的過(guò)程中，通過(guò)專家和作者的共同努力提高了自由來(lái)稿的質(zhì)量。即使文章最后還是達(dá)不到要求，在專家的指導(dǎo)下作者的研究能力和寫(xiě)作水平也會(huì)或多或少得到提升。這些都會(huì)給予那些愿意在教學(xué)科研道路上努力探索的一線教師們極大的助力。顯然，期刊的社會(huì)價(jià)值也在這個(gè)過(guò)程得以充分體現(xiàn)。而要達(dá)到這樣的效果，就要求編輯部能物色到那些專業(yè)水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的專家參與進(jìn)來(lái)，需要協(xié)同好作者、審稿人、編輯之間關(guān)系，通過(guò)大家的通力協(xié)作、無(wú)私奉獻(xiàn)、共同努力才能完成。

（三）培育“優(yōu)質(zhì)作者群”

要全面提升學(xué)科教學(xué)期刊的內(nèi)容品質(zhì)，還要用心培育優(yōu)質(zhì)作者群。學(xué)科教學(xué)期刊的主要作者為學(xué)科教學(xué)論研究人員和一線學(xué)科教師。在堅(jiān)持為讀者辦刊的同時(shí)，也要精心為作者做好服務(wù)，吸引并凝聚優(yōu)質(zhì)作者隊(duì)伍對(duì)學(xué)科教學(xué)期刊的發(fā)展至關(guān)重要。和所有專業(yè)類期刊一樣，學(xué)科教學(xué)期刊和作者之間是相互依存、相互選擇的關(guān)系。首先，期刊學(xué)術(shù)品質(zhì)、學(xué)術(shù)影響力的提升依賴于作者提供高水平的文章。對(duì)于學(xué)科教學(xué)期刊而言，其發(fā)展始終伴隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化而進(jìn)行的。能否始終抓住課程改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行選題策劃并形成有深度、有質(zhì)量的期刊內(nèi)容，會(huì)直接關(guān)乎到期刊的生存和發(fā)展。而這完全要依賴作者提供高質(zhì)量的投稿。其次，研究成果的刊發(fā)又是作者教學(xué)科研能力的重要體現(xiàn)，各地在教師職稱評(píng)定中對(duì)科研成果的認(rèn)定也越來(lái)越看重，部分地區(qū)還設(shè)置了教授級(jí)中學(xué)教師的評(píng)定，導(dǎo)致作者對(duì)研究成果刊發(fā)需求明顯加強(qiáng)。對(duì)于期刊來(lái)說(shuō)，希望越來(lái)越多的優(yōu)質(zhì)作者的投稿；對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，希望自己的文章在專業(yè)品質(zhì)更高、影響力更大的期刊發(fā)表。學(xué)科教學(xué)期刊可以通過(guò)對(duì)文章的質(zhì)量和影響力分析，認(rèn)定優(yōu)質(zhì)作者，通過(guò)組織各類活動(dòng)加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)作者的聯(lián)系，例如開(kāi)展優(yōu)秀論文評(píng)選、組織作者沙龍等。對(duì)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的頂級(jí)專家，可以在期刊上為他們開(kāi)設(shè)專欄；對(duì)于其他優(yōu)質(zhì)作者，則關(guān)注他們的研究課題、研究進(jìn)度，了解困難，利用期刊的資源給予幫助等。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，課程改革背景下，學(xué)科教學(xué)期刊只有勇于承擔(dān)起自身的社會(huì)責(zé)任，抓住機(jī)遇全面提升內(nèi)容品質(zhì)，才能擴(kuò)大自身影響力，推動(dòng)期刊可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永華.試論教育類專業(yè)期刊發(fā)展瓶頸與應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)出版,2016(1):40-42.

[2]李興昌.隨想:內(nèi)容為王•質(zhì)量第一•期刊永存•編輯萬(wàn)歲[J].編輯學(xué)報(bào),2016(4):103-105.

[3]鐘啟泉.中國(guó)課程改革:挑戰(zhàn)與反思[J].比較教育研究,2005(12):18-23.

[4]朱旭東，周鈞.教師專業(yè)發(fā)展研究述評(píng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2007(1):68-73.

作者：吳敏 單位：華東師范大學(xué)