當(dāng)前漢語拼音教學(xué)的思考

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摘要：語言是人類最重要的交際工具。普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語和標(biāo)準(zhǔn)語。漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。據(jù)2004年12月26日，國(guó)家語言文字工作委員會(huì)通報(bào)的“中國(guó)語言文字使用情況調(diào)查”的主要結(jié)果顯示，全國(guó)能用普通話進(jìn)行交際的人口比例約為53%，全國(guó)會(huì)漢語拼音的人口比例達(dá)到了68%。筆者在欣喜之余，就陜西寶雞地區(qū)的漢語拼音教學(xué)情況談一些感受和思考。

【關(guān)鍵詞】漢語拼音；教學(xué)情況

語言是人類最重要的交際工具。普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語和標(biāo)準(zhǔn)語。漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。據(jù)2004年12月26日，國(guó)家語言文字工作委員會(huì)通報(bào)的“中國(guó)語言文字使用情況調(diào)查”的主要結(jié)果顯示，全國(guó)能用普通話進(jìn)行交際的人口比例約為53%，全國(guó)會(huì)漢語拼音的人口比例達(dá)到了68%。筆者在欣喜之余，就陜西寶雞地區(qū)的漢語拼音教學(xué)情況談一些感受和思考。

1目前漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1漢語拼音教學(xué)教師素質(zhì)參差不齊

漢語拼音教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)在幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行。而大部分學(xué)校因各種原因在這一學(xué)段往往安排的是一些薄弱教師。（或者年紀(jì)較大、或者能力相對(duì)較弱，甚至相當(dāng)一部分是代課教師。）據(jù)筆者調(diào)查，有相當(dāng)教師對(duì)語音理論知識(shí)不夠清楚，尤其是對(duì)聲母、韻母的發(fā)音部位、發(fā)音方法把握不準(zhǔn)，受方言影響，對(duì)部分聲母和部分韻母分辨不清。（如寶雞地區(qū)對(duì)en—engin—ing，o—uoong—ueng等混淆不清）。

1.2漢語拼音教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，缺乏實(shí)踐性。

學(xué)習(xí)普通話，發(fā)音、拼音是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。而發(fā)音、拼音本是口耳之學(xué)，必須在實(shí)踐中不斷提高。但目前對(duì)語音教學(xué)的考查卻大都局限于在試卷上給漢字注音等書面性知識(shí)。

1.3漢語拼音教學(xué)環(huán)境和資源相對(duì)匱乏

據(jù)筆者調(diào)查，目前“校園內(nèi)使用普通話”的要求在大部分學(xué)校基本停留在口號(hào)式階段；“課堂內(nèi)使用普通話”也受到不小的挑戰(zhàn)。（鄉(xiāng)村學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，相當(dāng)一部分教師在課堂上不能自覺使用普通話；即使城區(qū)學(xué)校，教師也是課堂面向集體堅(jiān)持使用普通話，個(gè)別交流使用方言居多）。同時(shí)，就教學(xué)資源而言，也就是課本、教參加掛圖，缺乏一些學(xué)生喜聞樂見的生動(dòng)活潑的音像資料，語音室之類也只是個(gè)別學(xué)校的專利。

1.4漢語拼音教學(xué)交流研討明顯不足

雖然《漢語拼音方案》已經(jīng)走過50年的歷程，已經(jīng)成為人人離不開的交際工具。但各縣區(qū)、各校開展此類的交流研討活動(dòng)卻很鮮見，好像沒有這方面意識(shí)。

2提高漢語拼音教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2.1提高對(duì)漢語拼音教學(xué)和推廣普通話的認(rèn)識(shí)

如果說普通話是一棵大樹，漢語拼音就是樹根。只有根粗須長(zhǎng)，才能使樹的干壯葉旺，充滿生命，永葆生機(jī)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有意將語音面貌好、表達(dá)能力強(qiáng)的教師優(yōu)先安排在一年級(jí)，把好漢語拼音教學(xué)關(guān)。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要時(shí)時(shí)處處帶頭講普通話，影響全體教師自覺使用普通話，通過評(píng)選“推普”先進(jìn)工作者等激勵(lì)措施大力推廣普通話，努力營(yíng)造和諧良好的漢語拼音教學(xué)氛圍。

2.2加強(qiáng)漢語拼音教學(xué)師資培養(yǎng)

教育行政部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)普通話的培訓(xùn)，尤其是對(duì)漢語拼音教學(xué)能力的培訓(xùn)。筆者建議對(duì)漢語拼音教學(xué)教師實(shí)行“雙證”上崗（即普通話二甲等級(jí)證和漢語拼音教學(xué)合格證）。同時(shí)，教研部門和學(xué)校每年至少開展一次漢語拼音教學(xué)交流研討活動(dòng)，為廣大教師搭建一個(gè)相互學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。

2.3將學(xué)生口語情況納入綜合評(píng)價(jià)體系

素質(zhì)教育倡導(dǎo)多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式。建議各校在組織語文知識(shí)書面檢測(cè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)年級(jí)和年齡等情況，定期分層次開展看圖說話、朗誦、講故事、對(duì)話交流等口試，并將口試成績(jī)作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的要素之一。

2.4努力開發(fā)出豐富的教學(xué)資源

漢語拼音教學(xué)，必須按《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，努力增強(qiáng)趣味性，以便把漢語拼音教學(xué)變得活潑、有趣。因此，學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法為教師多提供一些音像資源、優(yōu)秀教學(xué)課件等。教師也應(yīng)該發(fā)揮潛力，努力發(fā)掘?qū)嵨?、語言、肢體、兒歌等資源素材，不斷提高教學(xué)效率。

作者:陳輝 單位:吉林省農(nóng)安縣幼兒園