拼音教學(xué)語(yǔ)文奠基基礎(chǔ)研究

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漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初始階段，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，教好不易。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，才能順利地進(jìn)行識(shí)字、讀書等其他語(yǔ)文活動(dòng)。因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性不容忽視?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音;能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié);正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。但在實(shí)際教學(xué)過程中，許多老師總是反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生抄寫，當(dāng)時(shí)學(xué)生是記住了，但隔段時(shí)間再檢查，卻發(fā)現(xiàn)效果令人擔(dān)憂。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，機(jī)械的教學(xué)降低了孩子對(duì)語(yǔ)文的興趣。如何讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)更加有效呢?

一、激發(fā)學(xué)生興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”低年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，但意志薄弱，教師就要察言觀色，多方激趣。激趣的方法有多種，如談話激趣、故事激趣、圖片激趣、編順口溜激趣、唱兒歌激趣、引入現(xiàn)代化教具激趣等。此外，游戲活動(dòng)也利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，像“找朋友”游戲(老師讀一個(gè)字母，讓學(xué)生找出這個(gè)字母)、“猜字謎”游戲(像個(gè)6字是什么字母?兩扇小門是什么字母?)等，學(xué)生特別樂于參與。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中也包含許多激趣元素，如“兩境圖”(情景圖、表音表形圖)就是從現(xiàn)實(shí)生活提煉而出，描繪了學(xué)生所熟悉的事物，教師使用好“兩境圖”，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得深刻的音形感知。學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過程中去，從而喜愛上“語(yǔ)文”這門學(xué)科。

二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀

在教學(xué)過程中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，給學(xué)生心理上的溫暖和安全感。其次，要做好以下幾個(gè)方面的引導(dǎo):1．引導(dǎo)學(xué)生自悟發(fā)音。如教學(xué)復(fù)韻母，教師可先示范發(fā)ɑi、ei，讓學(xué)生注意口型的變化，總結(jié)發(fā)音方法:由第一個(gè)音向第二個(gè)音滑動(dòng)，中間不斷氣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自悟其他復(fù)韻母的發(fā)音。

2．引導(dǎo)學(xué)生比較辨別字音字形。如b－p－d－q、m－n、ui－iu、ei－ie等學(xué)生特別容易讀混或認(rèn)錯(cuò)的，教師在教學(xué)中要不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生辨別、比較、尋找識(shí)記方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生自主觀察思考。給學(xué)生足夠觀察、思考的時(shí)間，把學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴都調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而獲得全面深刻的印象。如教學(xué)標(biāo)調(diào)時(shí)，我遇到了困難，當(dāng)我告訴學(xué)生按照口形的大小標(biāo)調(diào)，似乎很抽象，學(xué)生不注意就錯(cuò)，這時(shí)我讓學(xué)生觀察書中不同的音節(jié)，自主去尋找標(biāo)調(diào)的規(guī)律，最后得出“有aa上標(biāo)，沒a找oe，iu都有標(biāo)在后”的規(guī)則，這樣學(xué)生標(biāo)調(diào)的錯(cuò)誤就明顯少了。

三、在活動(dòng)中感悟

教學(xué)漢語(yǔ)拼音還要順應(yīng)孩子活潑好動(dòng)的天性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得新知，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)深刻得多。

1．?dāng)[一擺。如教學(xué)聲母bpdq，因?yàn)槠湫谓?，故容易混淆，我讓學(xué)生準(zhǔn)備半圓和一豎的紙片，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，明確位置，鞏固了對(duì)字母的識(shí)記。

2．畫一畫。課堂上，給學(xué)生適量的時(shí)間讓他們動(dòng)手做出所學(xué)的字母卡片，涂上自己喜歡的顏色，讓他們覺得字母也可以有生命，有顏色。

3．演一演。教學(xué)音節(jié)時(shí)，讓學(xué)生分別戴上小猴的頭飾，在講臺(tái)前推動(dòng)表示聲母、介音、韻母的卡片，其他學(xué)生隨著碰撞拼讀，讓音節(jié)教學(xué)更生動(dòng)形象。教學(xué)jqx與ü相拼時(shí)，請(qǐng)一名同學(xué)扮演小ü，三名同學(xué)分別扮演jqx，見面握手問好，同時(shí)小ü摘下頭上的帽子表示禮貌。演完全班齊唱兒歌:小ü小ü有禮貌，見了jqx就脫帽。學(xué)生記住拼音規(guī)則的同時(shí)，也進(jìn)行了禮儀教育，起到了一舉兩得的效果。

4．說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的想法，用自己的方法去識(shí)記字母。如教學(xué)字母g，有同學(xué)說(shuō)像個(gè)9字ggg，有同學(xué)說(shuō)q字加彎ggg，還有同學(xué)說(shuō)鴿子頭ggg，學(xué)生說(shuō)的同時(shí)開動(dòng)了腦筋，培養(yǎng)了其思維能力，令課堂充滿了活力。

四、在合作中升華

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)模式，漢語(yǔ)拼音教學(xué)更要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。一年級(jí)的小朋友在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法上還是有一定的差距，采用小組合作的形式可以照顧到學(xué)生個(gè)體差異，使全體學(xué)生都能獲得最佳發(fā)展。

1．合理分配。以四人一組或者六人一組，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱進(jìn)行合理搭配，盡量使各組的能力均衡，推選組織能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，再逐漸地讓小組成員輪流做組長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。

2．在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)快樂。小組活動(dòng)最適合開展各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽，既可小組成員間進(jìn)行，也可在小組與小組間進(jìn)行。我經(jīng)常以“開火車”游戲來(lái)讓學(xué)生比賽認(rèn)讀字母，哪一組開得又快又好，就會(huì)得到大家的掌聲。此外，還有“摘果子”比賽，在黑板上貼上果子樹，每顆果子都有個(gè)字母，小組輪流認(rèn)讀，讀對(duì)了就摘下果子，哪一組摘得最多，就能得到“智慧寶寶”的小紅花。從而使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)習(xí)能力，獲取知識(shí);同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，激發(fā)了他們的集體榮譽(yù)感，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂俗話說(shuō):“良好的開端是成功的一半。”愿我們廣大語(yǔ)文教育工作者攜起手來(lái)，繼續(xù)研究，共同探討，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)不再枯燥單調(diào)，變得生動(dòng)有趣、多姿多彩，為日后的語(yǔ)文教學(xué)鋪下牢固的奠基石。

作者：徐天尉 單位：江蘇省淮安市工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校