拼音教學精選(九篇)

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第1篇：拼音教學范文

四川省平昌縣金寶小學 曹 莉

拼音教學是小學語文教學中的第一道難題，讓剛入學的兒童就要掌握比較單調、枯燥的拼音是件不容易的事。只有利用不同的教學方法使學生在樂中學，讓學生覺得有興趣學，從而心情愉快地獲得知識。

一、激發(fā)興趣

一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發(fā)興趣。在新教材中拼音教學的第一課“a、o、e”時，呈現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農家氣息的一個美麗的清晨。如何利用課本資源，營造活潑快樂的課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣呢，我采用了故事導入法。一開始讓學生看著這幅美麗的圖畫，給他們講故事：在一個美麗的小村莊，清早，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了歌，聽她在唱：“a a a a，a a a a”。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來了，“o o o o，o o o o”。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發(fā)現(xiàn)自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來，“e e e e，e e e e”學生很有興趣地聽故事。接著利用我說你猜，看口型猜猜老師要讀什么音，如a o e，讓學生學會讀法。

二、特點教學

低年級的孩子特點是十分活潑好動，通過手、口、腦、耳互動互助，和諧合作加強記憶。每一個拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。像：“噼噼啪？拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分離?！边@樣輕松的學習，孩子們練習了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實際生活，使韻母附予實際的含義。還有，準備好貼有pútao、táozi、 cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名稱盤子，剪貼許多寫有音節(jié)字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節(jié)水果多。你來摘，我來摘，摘到的水果分外甜”進行游戲，拿到水果的學生讀出上面的音節(jié)放進盤子里，然后再分給大家，在游戲中識記了音節(jié)。教學在i上標調，頭上圓點要去掉時，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。

在學習聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，我設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了 jqx與ü相拼，兩點要去掉的規(guī)則。而在學習nl和ü相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調皮，氣了爸媽n和l。小ü 小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。

三、色彩記憶

第2篇：拼音教學范文

一、情境創(chuàng)設，引人入勝

皮亞杰認為:“興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內心的力量。”為師者自然要善于抓住孩子那顆好奇的心，讓他們對所學知識始終保持感興趣，才能激發(fā)其學習的內在動力。針對一年級孩子對童話世界天生充滿好感，我將整個漢語拼音化為一個童話王國，即“拼音王國”。這個偌大的“王國”有三個“大家族”:聲母、韻母和整體認讀音節(jié)家族。每次介紹“家族成員”，我都能盡量借助多媒體課件，將情境圖制作成動畫，配上兒歌或者故事，還根據(jù)聲母和韻母的發(fā)音特點，賦予這些“拼音寶寶”不同的性格色彩。如“聲母寶寶”膽子小，叫他們名字時要又輕又短;“單韻母寶寶”很淘氣，不愛聽話，喊他們名字時必須又響又長……每天的拼音教學就是發(fā)生在“拼音王國”中的小故事，學生們仿佛每天期待著“連續(xù)劇”，被趣味盎然的語文課深深吸引，在不知不覺中理清了拼音字母的體系，也掌握了拼音的關鍵知識。情境創(chuàng)設離不開故事情節(jié)，和孩子們一起巧編故事是我常用的教學手段，因為這些生動形象的小故事才最容易深得人心。記得教學復韻母ie轉化為整體認讀ye時，我就即興編了個故事:小ie的媽媽在外地打工賺錢，他可想媽媽了，決定出門找媽媽，可冬天快來了，風兒呼呼地刮起來了，于是脫掉了小衣服i，換上了大衣y，歷盡千辛萬苦，終于在大城市找到了他的媽媽。媽媽終于看到了孩子ye，興奮又自豪，獎他四頂新帽子，于是引出了整體認讀音節(jié)ye的四聲……在我的鼓勵下，有些學過的孩子也開始編“üe轉化成整體認讀音節(jié)yue”的精彩故事，孩子們不會的可以聽故事，會了的可以續(xù)編故事，個個都能主動參與學習，在一個個引人入勝的情景中牢牢記住看似簡單，實為不易的知識點。

二、游戲為主，凸顯主體

一年級的課堂學習中往往會涌現(xiàn)很多趣味游戲，因為兒童心理學表明，游戲是兒童參與率、合作率較高的一種行為方式。在拼音教學中，合理運用游戲，更能凸顯出學生的主體地位，也才能牢牢地抓住有著不同學情的孩子的注意力，提高學習的效率。我在平時的拼音教學中也是以游戲的方式貫穿整個語文課堂，如開小火車、根據(jù)口型對暗號、帶拼音寶寶回家、拷貝不走樣……就拿司空見慣的“開火車”來說，形式也能多樣有趣，時而橫排開，時而豎排開;時而雙列開，時而單軌開，一不小心還能倒著開，花樣層出，但是這些游戲的主體卻能集中精神，樂此不疲。我們也發(fā)現(xiàn)，孩子在快樂的游戲中，會全身心地投入，個個積極主動，學習效果也往往因學習主體愉悅的情緒達到較好的程度。

三、創(chuàng)新表演，突破難點

漢語拼音本身是沒有特殊意義的符號，如果語文課堂上老是讓學生死記硬背，孩子不僅容易遺忘，而且對語文學習不會有太多的學習興趣。根據(jù)一年級孩子的認知規(guī)律，如果能促使他們聯(lián)系生活實際，或者已有的知識經驗，將抽象的符號直觀化，就能更好地突破難點，讓孩子自然而然愛上語文學習。如在教學中區(qū)分“bdpq”這四個聲母是個難點，老師們也許有很多方法，或是像教材那樣用半圓和豎拼搭，或是利用數(shù)字記憶，亦或是利用插圖便順口溜等，但實踐下來效果均不是很理想。后來我根據(jù)低年級孩子好動，愛唱朗朗上口的兒歌等特點，創(chuàng)新了一段便捷直觀“手掌操”來記憶:左手掌豎直，同時右手呈半圓狀，一邊做手勢一邊伴著兒歌旋律唱“右下半圓bbb，右上半圓ppp”;手掌反之便是“左下半圓ddd，左上半圓qqq”。果然，學生非常喜歡這樣的記憶方法，效果自然很好。究其原因，大概是全面調動了學生的感官，讓他們能在輕松快樂的表演方式中做到心、口、手合一，強化了對四個易混淆聲母的辨析，從而突破了難點，達到樂學、易學的目的。

四、微型活動，溫故知新

第3篇：拼音教學范文

拼音教學 激趣 發(fā)音

漢語拼音是一年級新生入學后主要的學習內容，但是，純拼音教學又是抽象枯燥的，因此，怎樣讓學生學好拼音，讓孩子樂于學習拼音，就成為拼音教學中的一項重要任務。

一、激趣

就是把豐富多彩的教學內容融進新鮮活潑、靈活多樣的教學形式之中，調動學生的情感，引發(fā)學生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學生樂意接受，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提問：這是一只什么呀？長得什么樣？根據(jù)學生回答，訓練學生說完整的句子（小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的）。然后再設疑：小雞怎么叫？學一學。小雞的爸爸是誰呀？（教師再畫一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導學生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導學生說出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學生學一學，使學生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。最后讓學生動手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學生說一句完整的話。這種看一看，說一說，學一學，做一做的教學方法，比單調乏味地反復解釋其意思更能調動學生學習的積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。

二、仔細聽，掌握發(fā)音

大部分學生是到上學前班或小學后才接觸到拼音，也有一小部分學生在幼兒園大班的時候就接觸到6個單韻母，但是口形普遍不到位，導致發(fā)音不準確。從一開始教學拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨自照著鏡子練習發(fā)音，注意口形。上課時先請學生仔細看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀，同時運用開火車等形式逐個糾正指導。

在教學生復韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學ai時，我做重點示范，并引導學生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也就讀得準確了。

三、運用多種形式，增強趣味性

由于漢語拼音很抽象，很復雜，內容又多，再加上一年級的孩子年齡小，理解力差，分辨能力差，要讓他們很好地掌握23個聲母、24個韻母，再加上16個整體認讀音節(jié)，不是一件容易的事。所以老師要在課堂上多下功夫，運用多種形式，增強教學的趣味性。

1.編兒歌。根據(jù)學生的語言發(fā)展特點，學齡學生特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。所以在教學拼音時，可引導學生們多讀一讀，或自己編一些朗朗上口的兒歌。如聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk等。為了區(qū)分平翹舌。

2.編故事。在學習整體認讀音節(jié)yi、wu、yu 時，我也是編故事穿插。如“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認讀音節(jié)yi yi yi”“小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認讀音節(jié)wu wu wu”“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y在一起，整體認讀音節(jié)yu yu yu”，學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

3.念口訣?？谠E是簡短上口的句子，它可以使枯燥無味的拼音字母趣味化。學習復韻母，給復韻母加聲調是一個比較容易出錯的地方，很多學生不知道聲調該加給誰，我就從同步導學的閱讀中找出這么一個口訣：有a不放過，沒a找o，e，iu都有標在后。學生很快記住了這一口訣，也很輕松的就掌握了給復韻母加拼音的方法。

4.做游戲。準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“蘋果、香蕉、葡萄、桔子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。

5.做動作。將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學生掌握。例如，教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齒對齊 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

6.做表演。學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學中，組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學生上臺表演，其余學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。通過這些表演活動，使學生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

7.猜口型。發(fā)音部位的正確與否，是讀準拼音學好普通話的關鍵。在學生掌握了一定的發(fā)音技巧后，我便開始和孩子們玩起了這個游戲，老師擺好口型讓學生猜，也可以學生讓老師猜，或學生之間玩。通過嘗試我感覺對于發(fā)音較難掌握的平翹舌音的區(qū)別幫助很大。而且學生在做游戲時，注意力集中，學習積極性高學得輕松，讀得標準。

四、引思

第4篇：拼音教學范文

關鍵詞:漢語拼音;教學法

Abstract: The Pinyin will be closely linked with ours life， learns the Pinyin lifelong to profit. The author according to own teaching practice to summarize the following several Pinyin teaching method， supplies the reference.

Key words: pinyin; teaching method

漢語拼音的學習對我們的一生有至關重要的作用。它是識字的基礎，是學習語文的工具。是人們日常生活、工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當今經濟騰飛的新時代，電子計算機的普及也仍需要漢語拼音。因此，學好漢語拼音將受益終生。

1激情導入

對于剛入學的一年級小學生來說，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學前，大多數(shù)家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學知識，但很少有家長領孩子進入拼音這塊園地。為了讓學生對拼音學習產生興趣。我在教學之前，做了積極的準備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點，我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進課堂。用富有情感的語調，豐富的表情、動作，給學生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小女孩》等童話故事，學生聽得津津有味。

2運用多種方法教拼音

2.1聲情并茂讀拼音

讀是漢語拼音教學的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識字這一環(huán)，為學好語文學科及為其他學科奠定堅實基礎。教學中我總是借助圖畫讓學生感悟字母的發(fā)音，如教學單音母a時，先出示圖畫，讓學生說說圖上的內容，使學生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)出來的。教師示范讀a，請學生仔細觀察教師的口型，然后再體會發(fā)音要領，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習發(fā)a的音。教師借助自然、逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來加強表現(xiàn)力，能引起學生的注意和興趣。

2.2認認真真寫拼音

寫好拼音是學好拼音的關鍵一環(huán)，同時為今后的寫字打下基礎。書寫前要做好準備，如:讓學生分清左右，認四線三格，認識左斜，右斜，左半圓，右半圓，左彎豎，右彎豎，豎右彎，豎左彎等基本筆畫;指導學生正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢，使他們養(yǎng)成良好的寫字習慣。教師邊講解邊示范，讓學生仔細觀察。如教a的寫法時，教師先告訴學生應寫在四線三格的中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。然后領著學生書寫練習，再讓學生說說寫法，怎樣寫好看，教師要提示左半圓要寫得圓，不要寫成細長或扁寬，不能看一筆寫一筆，要先記住字母的形體再書寫。我巡回指導，最后表揚展示寫的好的，對寫的不勻稱的進行個別輔導，讓他們正確書寫。

2.3巧妙方法記拼音

低年級兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學拼音:①游戲記憶法:我讓學生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui;拿“i”卡的同學還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei……復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe都可以用這種方法記憶，不僅培養(yǎng)學生動手動腦的習慣，還增強了趣味性。②表演對比記憶法:讓學生仔細觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同之處進行對比記憶，加之表演，會給學生留下深刻的印象，如b-d兩個聲母，學生很易混淆，我就讓兩個同學盤腿相對而坐，讓學生觀察他們盤腿的樣子就像b-d，再讓學生分辨b-d半圓的方向，使學生記憶猶新。③編順口溜記憶法:對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學生記憶，如b-d可記:正六(6)b，反六(6)d;p-q記:正九(9)q，反九(9)p;④實物直觀操作法。如學了聲母b與ā相拼bā，我就拿出8支小棒，8支粉筆讓學生邊數(shù)邊拼讀記憶;b與ǐ相拼bǐ，可讓學生認識各種筆(鉛筆、粉筆、圓珠筆等)。

2.4讀寫結合用拼音

第5篇：拼音教學范文

一、教從表象入手，學在直觀感知

1、情境圖示法 ：實驗教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aa a ，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e. 2、實物演示法： 用直觀的辦法來幫助學生準確發(fā)音，記住字形。教學聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設倩境，激發(fā)學生的學習興趣

1、利用表演活動。在活動中掌握所學內容。學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學中，組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學生上臺表演，其余學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。通過這些表演活動，使學生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2、編說童話故事，寓教學內容于故事情節(jié)中。聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲” 的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎ?！薄Ｗ咄炅诉@段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。

三、編創(chuàng)游戲，開展愉快教學

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

1、拍手記憶法。將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齒對齊 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2、問答法。采用“師問生答”“生問師答” 的方法。例如，在教學“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。

（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b.（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P.（3）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？

師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m.通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3、摘果子讀字詞游戲。準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。

第6篇：拼音教學范文

關鍵詞 拼音教學 創(chuàng)設情境 趣味性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

漢語拼音教學是小學語文教學的一項重要內容。而剛入學的一年級小朋友，活潑好動，自控能力差，注意力難以持久，漢語拼音對于他們來說就顯得抽象、枯燥。

《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合?！?/p>

1 情境教學，樂字在頭

“興趣是最好的老師”。我們在漢語拼音教學時，必須按《小學語文課程標準》的要求，努力增強趣味性，以便把枯燥的漢語拼音教學變得豐富多彩，生動有趣，讓學生學得愉快，學得靈活，學得扎實。

1.1 利用課文中的“情境圖”創(chuàng)設情境

小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，我們要通過“情境圖”創(chuàng)設情境，引入新課，通過“語境歌”復習、鞏固所學字母，并在字母與學生已有的口語經驗和生活經驗之間架起一座橋梁。例如：“zh、ch、sh、r”的教學，用多媒體出示本課的情境圖然后問學生：故事發(fā)生在一片美麗的大森林里，在什么時間？

學生回答：日出時。我順勢出示了聲母“r”，示范發(fā)音，讓學生認真聽老師的發(fā)音，仔細地觀察老師發(fā)音時的口形變化以及表示口形變化的手勢。然后，帶領學生練習發(fā)音，引導學生認讀。然后又問：圖上畫了哪些動物？學生回答：一頭獅子和兩只猴子。我順勢又出示了聲母“sh”，引導學生認讀接著又問這只兇猛的獅子想要干什么？學生回答：這只獅子想要吃小猴。我順勢又出示了聲母“ch”。接著問：獅子吃到小猴了嗎？為什么？學生回答：沒有，因為樹上的猴子用一根樹枝把這只小猴拉到樹上去了。我馬上說：對，這就是樹枝的“zh”。同時出聲母“zh”。今天，我們學習漢語拼音第八課“zh、ch、sh、r”。板書課題，水到渠成地引導學生進入新課教學。

1.2 利用語言、動作創(chuàng)設情境

教師可根據(jù)學生善于模仿的特點，利用語言、動作創(chuàng)設學生樂學的情境。如教a四聲時，教師可帶領學生模仿手握方向盤開汽車的動作，并發(fā)出a的四聲。然后總結規(guī)律：“汽車平走"D "D "D，汽車上坡？？幔瞪掀掠窒縷聙#3 #3 #3，汽車下嗥聙鄝??！蓖迸瀋鮮質貧餮八母鏨鞣擰U庋?、眼、蕩吭懭多种器箖活尔}祝突嵫У們崴捎淇臁？

1.3 利用猜謎語，激發(fā)學習興趣

猜謎語是一種行之有效的學習漢語拼音教學的方法，不但可以提高兒童的分析能力和判斷能力，而且可以發(fā)展他們的想象力。比如說在導入“un”的教學時，我出了一個謎語：“什么東西你打死了它，它卻留下了你的血？”學生思維活躍，聯(lián)系生活經驗，很快猜出答案是“蚊子”。學生猜謎語積極性很高，老師強調：“蚊子”的“蚊”的音去掉聲調就是“un”的讀音了。如此導入，學生能不記住“un”的發(fā)音嗎？

1.4 利用故事創(chuàng)設情境

低年級學生的心理特點是好奇、愛動，最容易接受一些生動而有趣的知識。如教學整體認讀音節(jié)“yi wu yu ”時，我講了這樣的故事：“在一個美麗的大森林里，住著三戶人家。第一戶人家有兩個女兒：大y 和小i ；第二戶人家有兩個兒子：大w 和小u；第三戶人家只有一個獨生女：小R惶煸縞希髖 和大w 去上學了。小i 小u 小齪⒆酉氤鋈ネ媯墑撬橋旅月罰緩玫卻髖 大w 回來。放學了，小i 拉著大y 姐姐的手一起去玩了，組成整體認讀音節(jié)yi。小u 拉著大w 哥哥的手也出去玩了，組成整體認讀音節(jié)wu。小揮懈綹緗憬悖鋇每蘗耍降窩劾崍鞒隼戳耍髖 看見了，忙說：小妹茫鸝蘗耍掖閎ネ媯還愕冒蜒劾岵戀裊恕P咝說匕蜒劾岵戀酶篩刪瘓唬糯髖 姐姐的手去玩了，組成整體認讀音節(jié)yu。于是，大y 帶著小i，小體 帶著小u，高高興興地去玩了?！边@樣把知識化為生動有趣的故事，學生對整體認讀音節(jié)yi wu yu接受得快，理解得深，記憶得牢，并能對韻母#；跟在聲母后面時要去掉兩點引起重視。

2 愉快教學，趣字當頭

2.1 利用兒歌，巧記音形

兒歌，是低年級兒童喜聞樂見的形式，是兒童最喜歡的歌謠，它們內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有趣味。如果我們能把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學生去唱一唱，學生就興趣十足，如教學ju、qu、xu、yu拼讀規(guī)律時，我教孩子們“小u小u有禮貌，見了j、q、x、y，脫掉小帽敬個禮”。教標調規(guī)則時，我教孩子們“有#恫環(huán)毆？ 沒#墩襬、e，i上標調去掉點， i、u并排標在后?！毕襁@樣復雜、抽象的規(guī)則，如果利用兒歌，學生在無意識中就學會了，記牢了。

2.2 利用圖畫，學說結合

在拼音教學中，作為教師切不可為教拼音而教拼音，應把拼音教學與語言學習有機結合起來，讓學生在語言環(huán)境中學習拼音，拼音教學又促進學生語言的發(fā)展。“拳不離手，曲不離口。”教學聲母“m”時，我引導學生拼讀音節(jié)ma，然后用它組詞，學生組詞“媽媽”，我相機板書“mama”，然后用親切的語言說：“媽媽是最疼愛我們的人，誰想對媽媽說什么？”學生都能說出“媽媽很辛苦，我要感謝媽媽”之類的句子。這樣，在和諧親切的語言環(huán)境中，學生學會了拼音，認識了詞語，還訓練了學生的觀察力、想象力，豐富了學生的語言。一舉三得，我只需相機引導，就可以輕松實現(xiàn)教學目標。

2.3 引入生活，說寫結合

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應是語文實踐。

如在每一課的漢語拼音學完之后，都安排學生回家后找一找，看看在哪些事物中能找出學過的聲母、韻母或音節(jié)。然后，抽時間引導學生在班上交流。

3 在游戲訓練中，鞏固提高，強化學習興趣

我還根據(jù)小學生好奇、愛動、爭強、好勝的心理特點，設計安排一些富有情趣的競賽活動，引導學生在玩中思、樂中學，在游戲中練習鞏固，學生可以快快樂樂地學，輕輕松松地記。

3.1 摘果子讀字詞游戲

準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草莓、橘子”等圖形。另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學；若讀法錯誤，則將卡片還給老師。課堂上教學與游戲活動并存。

3.2 拍手游戲

針對一年級的學生特點，在新授后加入一些簡單有趣的活動。如，教學聲母#？k h，加入一個拍手游戲，老師找一個學生上來跟老師一起玩，然后同桌一起玩。讓學生在愉快的情緒中鞏固知識。游戲如下：你拍一我拍一，9字加彎#？#？#?；拈V畝遺畝蝌絢kk；你拍三我拍三，一把椅子h h h。

3.3 “找朋友”游戲

第7篇：拼音教學范文

現(xiàn)在，愿將我們的嘗試實驗成果：（一）“漢語拼音教學歌謠”（二）“漢語拼音音節(jié)總表”，呈現(xiàn)出來與大家共享，還望各位同仁提出寶貴意見。

（一）漢語拼音教學歌謠：

①漢語拼音聲母歌：

b p m f唇齒音，d t n l舌尖音，ɡ k h舌根音，

j q x舌面音，zh ch sh r翹舌音， z c s平舌音，還有大y和大w共有23個。

②漢語拼音韻母歌：

ɑ o e，i u ü 六個單韻母，ɑi ei ui，ɑo ou iu，

ie üe er九個復韻母，ɑn en in un ün 五個前鼻韻， ɑnɡ enɡ inɡ onɡ 后鼻韻。

③漢語拼音字母歌（大寫、小寫）：

Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ， Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn ，

Oo Pp Qq ， Rr Ss Tt ， Ww Vv Uu ， Xx Yy Zz 。

④漢語拼音聲調寫法歌：

一聲平“寫橫”， 二聲揚“寫提”， 三聲拐彎“寫對號”， 四聲降“寫捺”。

⑤整體認讀音節(jié)歌：

zhi chi shi ri ， zi ci si 后面有i不拼讀，

yi wu yu ， ye yue yin ，yun yuɑn yinɡ 整體讀，整體認讀一共16個。

⑥漢語拼音標調規(guī)則歌：

有 ɑ 不放過，沒 ɑ 找 o、e， i u并列標在后，單個韻母不用說。

小i有禮貌，標調就脫帽。

⑦漢語拼音拼寫規(guī)則歌：

ü 見j q x y，頭上兩點去：小 ü 小 ü 很有禮，見了j q x y脫帽就敬禮。

⑧漢語拼音拼讀方法歌（漢語拼音音節(jié)一般包括聲母、韻母和聲調三部分）：

兩 拼 法： 聲母輕短、韻母重，兩音相連猛一碰。

三拼連讀法： 聲短介快韻母響，三音連讀很便當。

⑨順口溜記拼音：

順口溜記聲母（字母）：

正6 b，反6 d， 正9 q，反9 p， 9字加鉤 ɡ ɡ ɡ；

一門n，倆門m，小棍趕豬l l l；

傘把朝上f f f，傘把朝下t t t； 蝌蚪蝌蚪k k k，一把椅子h h h，

小雞吃蟲j j j，切西瓜x x x；

平頭2 z z z，小刺猬c c c，蠶吐絲s s s；

z h 織，織毛衣zh zh zh， c h 吃，吃飯吃飯ch ch ch，

s h 獅，獅子獅子sh sh sh， 小苗日光r r r；

樹杈晾衣y y y， 屋頂屋頂w w w； 危險路段v v v。

順口溜記韻母（字母）：

張大嘴巴ɑ ɑ ɑ， 公雞叫o o o， 大白鵝e e e，

穿衣戴帽i i i， 烏龜烏龜u u u， 小魚吹泡ü ü ü

ɑ i挨：挨著挨著 ɑi ɑi ɑi， e i誒：誒，你快來！ ei ei ei，

u i危：危險危險 ui ui ui， ɑ o凹：凹凸不平 ɑo ɑo ɑo，

o u鷗：海鷗海鷗 ou ou ou， i u優(yōu)： 優(yōu)秀優(yōu)秀 iu iu iu，

i e椰： 椰子樹 ie ie ie， ü e約： 約會約定 üe üe üe，

e r兒：兒（ér）童節(jié) er er er.

ɑ n安：天安門 ɑn ɑn ɑn， e n恩：恩情似海 en en en，

i n陰：陰天雨天 in in in， u n溫：溫暖春天 un un un，

ü n暈：暈車暈船 ün ün ün， ɑ n ɡ骯：骯骯臟臟 ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ，

第8篇：拼音教學范文

1特別注意發(fā)揮插圖在教學中的巨大作用

對于農村學校而言，先進的多媒體教學是不可能的，當然就不可能有直觀形象的演示，因此也看到了很多的農村教師感嘆甚至埋怨自己的教學受到了條件的限制。但是我們應當看到教材的編排是很完善的，特別是拼音教學部分的圖文并茂。根據(jù)小學生思維特點，他們更容易記住直觀形象的東西。所以我們在教學拼音的時候一定要充分把握好直觀圖畫的形狀以及圖畫蘊含的聲音和抽象拼音符號的結合。比如學生極易把b d p q 這幾個聲母弄混淆，也難怪學生，這幾個聲母實在是很難區(qū)分。如果我們在教學每個聲母的時候引導學生觀察旁邊的圖畫，并把圖畫編成兒歌學生就不容易混淆了。比如教學d時，我先讓學生觀察圖畫，告訴他們圖上隊鼓是d的半圓，右邊的鼓槌就是d 的一豎，并讓學生和老師一起在黑板上畫出隊鼓和鼓槌，再把d寫在旁邊，然后根據(jù)圖畫讓學生說出敲鼓發(fā)出的聲音，再與學生一起編成兒歌“隊鼓鼓槌d d d”；教學b的時候，也先讓學生看清圖畫：一個小朋友在聽廣播，讓學生看清廣播的天線在左邊，它是b的一豎，廣播的機身在天線的右邊，它是b的半圓，在學生記住圖畫的基礎上用筆簡單的畫出廣播的樣子，再把b寫在旁邊，然后根據(jù)廣播這個詞語的發(fā)音編成兒歌“天線機身b b b”（教學p和q方向同上），這樣學生就會很容易分清這幾個相像的聲母。

2學生動手做游戲，提高學生興趣

小學生的天性決定了孩子喜歡運動，所以我們在拼音教學時不妨充分利用孩子愛動的天性，設計一些簡單易行的游戲來提高學生學習拼音的興趣，鞏固拼音在他們腦海中的印象。比如可以讓學生用毛線和小棍擺出各種拼音圖形，也可以用手指比劃拼音圖片，變抽象符號為直觀形象的圖畫。再以b d p q為例，可讓學生用左右手的手指分別比著一豎和半圓，也可以讓幾個學生用身體和手擺成m n等：在教學由a o e i u ü六個單韻母組成的復韻母時，讓學生手拿單韻母拼音卡片找朋友組成復韻母等，讓學生在玩中學，樂中學。

3給學生講故事，加深學生印象

例如在教學j q x和ü相拼的時候，學生很容易忘記去掉ü的兩點，當帶有ü的音節(jié)出現(xiàn)時學生又容易讀成u，于是我就給學生編了這樣的故事來提高學生的記憶：小ü是一個非常懂禮貌的好孩子，他和j q x是非常要好的朋友，每次和他們在一起的時候小ü就會脫掉帽子，而j q x和u是敵人，他們從來不在一起.小ü害怕自己一個人的時候被人當成u，所以它一離開j q x就把自己的帽子給戴上了。學生聽了這個故事就會留下非常深刻的印象，從而熟悉ü和j q x 相拼的規(guī)則。

4在生活中創(chuàng)設拼音化環(huán)境,激發(fā)學生學習拼音的興趣

漢語拼音是非常抽象的符號,它有別于表情達意的象形文字。除了在教學時,先呈現(xiàn)插圖,向學生展示與其生活息息相關的圖景,先拉近拼音與學生的距離,使學生感到學習并不是一件很難的事,從而激發(fā)學生學習的興趣。還可以在學習的場所中創(chuàng)設拼音化的環(huán)境,讓學生產生用拼音表達的欲望,加強拼讀,能較好地鞏固拼音知識。我告訴學生,其實生活中的所有事物都可以用漢語拼音表示。比如學習用品、水果、教室里的用具等。教學中我發(fā)現(xiàn)學生對用拼音寫自己和同學的名字尤其感興趣，每學會寫一個自己或者同學名字中的字，他們就會產生一種通過學習獲得的成功，從而更加濃厚學習拼音的興趣。

5充分利用好小班教學的優(yōu)勢

第9篇：拼音教學范文

一、高高興興演中說

我認為應讓拼音教學生活化,即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活,在拼音教學中,教師應努力地為兒童創(chuàng)設一種語言環(huán)境,最常用的手段就是用帶調音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話,賦予音節(jié)以意義。例如,在教“ai”這個音節(jié)時,我請一個孩子上臺來和老師站在一塊比身高,然后讓學生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說:“老師高,xx小朋友矮?！庇械恼f:“老師比xx高,xx比老師矮?！痹诮獭癿”這個音節(jié)時,我請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀,然后讓學生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說:“像個城門”;有的說:“像兩個橋洞”;甚至有一個孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達的意思:“他們像商店的門,我要進去買東西”。由此可見,當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時,它對學生是沒有意義的而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中,讓它與生活密切地聯(lián)系起來,就不僅能引起兒童的注意和學習興趣,更關鍵的是在強化音節(jié)教學的同時,又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。

二、快快樂樂念兒歌

兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式,而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說,尤為喜歡。在拼音教學中,無論是教字母的發(fā)音,還是規(guī)范字母的形式,我都運用了大量的兒歌,有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee?！庇械氖俏覟榱私虒W需要,自編的兒歌。在教“ei”這個復韻母時,我就編了這樣一首兒歌:“小兔飛飛,愛喝咖啡。e前i后,喝了一杯。”在教學b和d時我先讓學生觀察它們有什么不一樣的地方,再教給學生一段兒歌,一邊表演一邊唱“右下半圓bbb,左下半圓ddd,bd對坐笑呵呵,我們都是好朋友。”學生們在愉快的兒歌聲中,既鞏固了b、d的讀音,又區(qū)分了b、d的字形。在教學拼音的書寫規(guī)則時我就叫學生們念:“四線三格記心間,拼音字母住里邊。聲調、圓點寫上格,胳膊長了住上格,尾巴長了住下格,其他部分在中格。中格一定要飽滿,上格、下格空一點兒,書寫規(guī)則記心間,拼音才能寫規(guī)范?！毕襁@樣的兒歌還有很多,通過兒歌,學生不僅可以記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學生一邊拍手,一邊說唱,在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。

三、開開心心做游戲

陳鶴群先生曾深有感觸地說過這樣一段話:“游戲是人生不可缺少的活動,不管年齡性別,人們總是喜歡游戲的,假如在讀書時代,孩子們能化讀書的活動為游戲。那么讀書不是變得更有趣、更快樂、更能有進步了嗎?”游戲是人生不可缺少的活動,在教學中把游戲引入教學實踐,寓教于樂,會起到事半功倍的效果。例如:在學習jqx與ü相拼,省寫ü上兩點的規(guī)則是難點。我在教學時先給同學們講了這么一個故事:懂禮貌的ü,遇到好朋友jqx,總把帽子(¨)脫去,并把故事編成兒歌教學生念。接著我又設計了這樣的游戲:將jqx字母卡片分別給三位學生貼在胸前,站左邊;又將ü卡片分給一位學生,把ü貼在胸前,“兩點”頭飾戴好,站右邊,隨后,老師請jqx分別和ü相拼(下面同學齊聲讀兒歌),要求拿ü卡片的學生表演(分別遇見jqx,一一摘下帽子),一邊說我是ü,和jqx交朋友,要脫帽。這樣,讓學生在輕松愉快的氣氛中學習,總比反復強調ü與jqx相拼時切記要去掉兩點,記得牢,記得清。在鞏固6個單韻母時,我?guī)ьI學生做“找寶寶”的游戲。請一位學生做單韻母媽媽,分別將6張單韻母卡片發(fā)給6位同學,讓他們做單韻母寶寶。游戲時,如單韻母媽媽叫:“a寶寶在哪里?”手拿a卡片的同學就說:“a寶寶在這里?！蓖瑫r跑到講臺前出示自己拿著的a卡片,其他同學校對,如正確便齊說:“對、對、對,你是a”。如出示e便齊說:“不對、不對、你不對,你是e”。在總復習時,可做“回房子”游戲。發(fā)下所有字母卡片,每人一張,黑板上畫四間房子,分別標上名稱:聲母、單韻母、復韻母、鼻韻母。持卡片的同學,按順序把卡片放到房子里,然后大家共同校對。還可開展“摘蘋果”“踩石頭”“送信”等游戲,讓學生在多種感官的體驗下,自覺地參與教學活動。通過這些游戲,不僅能解決教學重難點,使枯燥乏味的拼音教學變得生動活潑,而且還能把學生的思維拓展到漢語拼音以外的其他領域,為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。