拼音教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

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漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)講普通話(huà)的工具，但漢語(yǔ)拼音的教學(xué)相對(duì)抽象和枯燥，如果不建立抽象符號(hào)與具體事物之間的聯(lián)系，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌芽的學(xué)習(xí)興趣是極為不利的。運(yùn)用多媒體輔助手段進(jìn)行拼音教學(xué)，可以使圖、文、聲、像并茂，不僅使單調(diào)、抽象的拼音字母具體化、形象化、生活化，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率等方面都起著重要的作用。

一、借用媒體，維持良好秩序

剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，自制力比較差，注意力容易分散，因此教師要善于運(yùn)用多種手段吸引學(xué)生注意力，組織調(diào)控課堂，提高課堂效率。多媒體手段集圖文聲像于一體，恰當(dāng)?shù)厥褂?，能激發(fā)學(xué)生興趣，如在課前播放音樂(lè)，讓學(xué)生踩著節(jié)奏進(jìn)入課堂；課間播放律動(dòng)音樂(lè)，讓學(xué)生得到放松調(diào)節(jié)，這對(duì)于課堂紀(jì)律的維持也是大有裨益。

二、運(yùn)用媒體，掌握發(fā)音規(guī)律

學(xué)好漢語(yǔ)拼音，必須遵循教材的安排規(guī)律，由淺入深,循序漸進(jìn),抓住各部分內(nèi)容的重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。

1.形象直觀(guān)，突破發(fā)音難點(diǎn)

受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)拼音教學(xué)中，發(fā)音都是通過(guò)老師的示范授予學(xué)生的，但不少學(xué)生常常不能找準(zhǔn)部位，發(fā)音不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這一問(wèn)題，利用多媒體直觀(guān)形象的特點(diǎn)，出示“zh、ch、sh、r”與“z、c、s”的發(fā)音剖面圖，講清發(fā)音部位，伴隨著讀音，形象地展示發(fā)“zh、ch、sh、r”與“z、c、s”時(shí)舌尖的不同位置（用彩色或動(dòng)感突出舌頭）。學(xué)生在觀(guān)察、模仿中找準(zhǔn)發(fā)音的位置與感覺(jué)，通過(guò)練習(xí)與矯正，很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

2.動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)拼讀方法

拼讀是拼音教學(xué)中的重難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生掌握兩拼法、三拼法，可利用動(dòng)畫(huà)輔助：用不同的顏色表示聲母、介母、韻母、聲調(diào)，播放拼讀音節(jié)的同時(shí)，讓聲母和介母快速靠向韻母，形成撞擊之勢(shì)，使學(xué)生形象地感知：“兩音相連猛一碰”“快速連讀”等拼讀方法。在練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)時(shí)，先讓帶調(diào)韻母閃爍，讓學(xué)生看清韻母的聲調(diào)，再組織學(xué)生隨聲韻相靠的動(dòng)畫(huà)一起拼讀，這樣的演示符合兒童認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的拼讀環(huán)境。學(xué)生將動(dòng)畫(huà)的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)、內(nèi)化形成熟練的技能。

三、媒體輔助，力求書(shū)寫(xiě)規(guī)范

1.視聽(tīng)結(jié)合辨別記憶

拼音字母中有一些形近字母，如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等，有許多學(xué)生分不清楚，經(jīng)常出錯(cuò)。多媒體在這方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如區(qū)分b—d時(shí)，可以設(shè)計(jì)馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時(shí)“得得”的音響效果，讓學(xué)生在觀(guān)看“d”型的馬蹄印時(shí)，牢記“d”的字型，在聽(tīng)聲音時(shí)記住“d”的的讀音。區(qū)分“ei—ie”時(shí)可設(shè)計(jì)字母“i”和“e”左右跳動(dòng)，排隊(duì)報(bào)數(shù)。誰(shuí)在前面先報(bào)誰(shuí)的“名字”，后面的那個(gè)字母的名字輕輕帶過(guò)。

2.分步觀(guān)察明確要領(lǐng)

在書(shū)寫(xiě)拼音字母的時(shí)候，要做到筆順正確，端正美觀(guān)，占位正確。教學(xué)中，為了讓學(xué)生清晰了解書(shū)寫(xiě)順序和要求，教師可讓學(xué)生觀(guān)看字母書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)演示，邊觀(guān)看邊提點(diǎn)，師生共同隨著動(dòng)畫(huà)書(shū)空練習(xí)。在書(shū)寫(xiě)音節(jié)的時(shí)候，教師可以利用實(shí)物書(shū)寫(xiě)臺(tái)，用筆一邊示范，一邊講解：音節(jié)的幾個(gè)字母要靠攏；寫(xiě)完所有的字母后再標(biāo)調(diào)。這樣的教學(xué)使書(shū)寫(xiě)直觀(guān)化、具體化。

3.及時(shí)反饋評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)

學(xué)生在書(shū)寫(xiě)后，教師要及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，實(shí)物投影是向全班學(xué)生展示的一個(gè)有效手段。利用實(shí)物展示臺(tái)，及時(shí)把學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作業(yè)展示給大家看，并放大其形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以指導(dǎo)。這既可以提高學(xué)生辨識(shí)能力與書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，也可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的動(dòng)力。

四、巧用媒體，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

1.情境再現(xiàn)

拼音單元中每課都有一幅情境圖，教材后配以一首兒歌，這些兒歌與所學(xué)的字母相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的好材料。課上，運(yùn)用課件展示情境畫(huà)面，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，再練習(xí)說(shuō)一段通順的話(huà)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力。進(jìn)入情境后，再課件出示兒歌，帶領(lǐng)學(xué)生瑯瑯誦讀，讀出畫(huà)面意境，讀出兒歌節(jié)奏。

2.激發(fā)想象

在教學(xué)拼音字母時(shí)，還可以創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生想象力，給枯燥的拼音教學(xué)注入生機(jī)。如教學(xué)“W”時(shí)，我通過(guò)媒體出示了一個(gè)“W”，然后播放一段錄音“小朋友們，你們看看我長(zhǎng)得像什么？”孩子們的思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)像屋頂，有的說(shuō)像聳起的高山，有的說(shuō)像鱷魚(yú)的牙齒……孩子的想象力真是不容忽視，使得課堂一下子充滿(mǎn)了生命的光澤。

五、趣用媒體，提高復(fù)習(xí)效率

拼音教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，如果一味地往前趕，學(xué)生勢(shì)必學(xué)得不夠扎實(shí)。所謂“溫故而知新”，在教學(xué)完一部分內(nèi)容后，教師要停駐腳步，幫助學(xué)生梳理鞏固。復(fù)習(xí)要避免重復(fù)機(jī)械，應(yīng)講求趣味科學(xué)，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體手段，設(shè)計(jì)游戲形式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1.歸家游戲

韻母分為單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母，在復(fù)習(xí)時(shí)，既要給學(xué)生梳理歸類(lèi)，形成系統(tǒng)，又要能幫助學(xué)生辨認(rèn)、識(shí)記，為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)“回家游戲”。電子白板課件上設(shè)計(jì)了四座小房子，分別是四種韻母類(lèi)型，旁邊出示24個(gè)韻母。學(xué)生讀正確后，韻母就會(huì)飛到相應(yīng)的“家”中，讀錯(cuò)了，韻母就原地不動(dòng)。這個(gè)游戲簡(jiǎn)單易操作，檢查了學(xué)生對(duì)韻母的認(rèn)知，又進(jìn)行了歸類(lèi)整理。

2.爭(zhēng)奪游戲

在教學(xué)中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，可以促進(jìn)學(xué)生積極性的提高，我在教學(xué)常常采用“奪紅旗”的游戲方式。在復(fù)習(xí)階段，可以出示聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)或音節(jié)詞，讓每小組開(kāi)火車(chē)讀。每讀對(duì)一次，課件上的小兔子往上跳一個(gè)臺(tái)階，最后奪得紅旗時(shí)，課件發(fā)出語(yǔ)音響應(yīng)：“勝利了!”比起傳統(tǒng)的抽讀卡片鞏固拼音，學(xué)生更喜歡此類(lèi)帶有動(dòng)感的游戲練習(xí)，也因此大大提高了課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。當(dāng)然，多媒體課件不可能完全替代教師的功用，但不可否認(rèn)的是，多媒體課件的確給漢語(yǔ)拼音教學(xué)帶來(lái)了許多的便利，對(duì)于傳統(tǒng)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一個(gè)很好的補(bǔ)充，如果把傳統(tǒng)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)比作一朵紅花，那么多媒體的引進(jìn)便是一種錦上添花的手段，讓我們的漢語(yǔ)拼音課堂更加有效，更加精彩。

作者：高克勤 單位：江蘇省張家港市樂(lè)余中心小學(xué)