大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力方式探析

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摘要：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，而以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向開展的大學(xué)物理教學(xué)，需調(diào)整人才培養(yǎng)方向，將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入教育目標(biāo)，以此優(yōu)化物理教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐的有效性?；诖?，立足于大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，提出大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法及實(shí)踐路徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué)；教學(xué)方式；創(chuàng)新能力

0引言

以往的物理教學(xué)較為關(guān)注學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶，忽視學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，使大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)。新課程視域下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力被提上日程，為大學(xué)物理教學(xué)革新提供保障。因此，在大學(xué)物理教學(xué)中，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)傳統(tǒng)物理教學(xué)體系的變革，發(fā)揮物理教學(xué)的育人功效，以物理課堂教學(xué)、物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，助力于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)的有效性。

1大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力面臨的困境

1.1教學(xué)觀念陳舊

物理作為一門綜合性學(xué)科，不僅能教會(huì)學(xué)生課程知識(shí)內(nèi)容，也能夠促進(jìn)學(xué)生在思維、能力等方面的發(fā)展，助力學(xué)生未來(lái)。但由于大學(xué)物理教學(xué)觀念較為固化與陳舊，影響了大學(xué)物理教學(xué)的革新及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1］。例如，在當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，仍以教師為主體，立足于物理學(xué)科信息，向?qū)W生傳遞物理概念與知識(shí)、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)反應(yīng)信息等，但忽視學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生在此背景下形成被動(dòng)學(xué)習(xí)思維模式，不利于學(xué)生學(xué)好物理。1.2理論與實(shí)踐融合度不足在大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，涉及的知識(shí)要點(diǎn)、知識(shí)環(huán)節(jié)多元，包含物理理論知識(shí)傳遞部分、物理實(shí)踐教學(xué)部分以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分。教師在物理教學(xué)開展中，應(yīng)通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、理論與實(shí)踐的融合，為學(xué)生獲取物理信息以及能力提供系統(tǒng)性的物理學(xué)科教學(xué)體系，從而達(dá)到良好的物理教學(xué)實(shí)踐成效。但從當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)來(lái)看，物理理論與實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合不足，既影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又使物理教學(xué)質(zhì)量不高。通常情況下，教師重視物理理論信息的傳遞，導(dǎo)致理論與實(shí)踐融合度不佳。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展成效不佳

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)物理課程教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生理解和認(rèn)知物理知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但從當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)看，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施力度不足，阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展成效不佳。

2大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的價(jià)值

2.1優(yōu)化物理教學(xué)模式

以學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向開展的大學(xué)物理教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)也是一種彌補(bǔ)方式。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育理念下提出的教育思想，而大學(xué)物理教學(xué)踐行的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要踐行素質(zhì)教育理念，以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)整體模式的變革，包含教學(xué)思維、教學(xué)觀念以及教學(xué)方式等［2］。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性的大學(xué)物理教學(xué)體系，并且重視物理實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，以多樣化的物理教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)同引領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)生，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。與此同時(shí)，大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容也得到了豐富，不再只是單一地要求學(xué)生背誦相關(guān)物理知識(shí)及概念，而是重視學(xué)生對(duì)課程信息的理解。在此層面引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生在腦力勞動(dòng)下更好地領(lǐng)會(huì)物理學(xué)科的真諦，從而彰顯大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐的有效性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)

以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向開展的大學(xué)物理教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)造成了一定的沖擊，物理學(xué)科不再只重視學(xué)生物理課程信息的傳遞，也要關(guān)注對(duì)學(xué)生物理能力、思維等方面的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)的價(jià)值。在此背景下，物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，踐行素質(zhì)教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式，包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，并充分發(fā)揮它們的價(jià)值，針對(duì)性地引領(lǐng)學(xué)生，促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能針對(duì)性地獲取物理知識(shí)信息，通過(guò)有效的教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作等，加上教師的點(diǎn)撥，加深對(duì)課程知識(shí)的理解，助力學(xué)生學(xué)好物理。

3大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐路徑

3.1轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

在大學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要從物理教學(xué)的思維觀念層面開始變革。通過(guò)轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念，實(shí)施新的物理教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)踐行素質(zhì)教育理念，意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，明確物理學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)物理教學(xué)活動(dòng)，助力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，教師應(yīng)重視物理教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，踐行環(huán)境育人思想，為學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)。教師在物理教學(xué)實(shí)踐中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生營(yíng)造物理教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供保障。最后，教師在物理教學(xué)實(shí)施中應(yīng)樹立以人為本的教育觀念，根據(jù)素質(zhì)教育理念要求，以學(xué)生為教學(xué)主體，提高物理教學(xué)的有效性。教師不僅要重視物理信息的傳遞，也要重視學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，在學(xué)生知識(shí)理解的層面，拓展學(xué)生思維，深化學(xué)生對(duì)物理信息的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

3.2重視物理教學(xué)設(shè)計(jì)

在大學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)物理教學(xué)的問(wèn)題，以問(wèn)題為基點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生思考物理問(wèn)題，從中獲取物理學(xué)科的真諦，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣［3］。首先，依據(jù)物理教材，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基點(diǎn)，融入創(chuàng)新性思維，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的物理教學(xué)問(wèn)題。設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，并在教師的指引下，使學(xué)生了解物理知識(shí)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。其次，在大學(xué)物理教學(xué)中，教師可以立足于學(xué)科知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生答疑解惑。例如，在教學(xué)“剛體的基本運(yùn)動(dòng)形式”時(shí)，教師可以立足于生活，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)與生活的銜接，提出生活常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題，之后引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的質(zhì)疑，并提出相關(guān)問(wèn)題。教師在幫助學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在大學(xué)物理教學(xué)中，要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以往“一帶而過(guò)”的教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)融合，借助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生理解物理理論知識(shí)。例如，在教學(xué)“磁場(chǎng)對(duì)載流導(dǎo)線的作用”時(shí)，應(yīng)以課程知識(shí)為導(dǎo)向，引出物理理論信息，之后為學(xué)生開展示范實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中明確磁場(chǎng)對(duì)載流導(dǎo)線的作用。然后，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題，思考物理信息內(nèi)容，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。其次，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要為學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，并借助微課模式，讓學(xué)生提前掌握實(shí)驗(yàn)步驟及環(huán)節(jié)，在課中教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4豐富物理教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要豐富物理教學(xué)內(nèi)容，改變以往物理教學(xué)內(nèi)容局限于書本的教學(xué)模式，應(yīng)立足于書本，延伸物理知識(shí)，拓寬學(xué)生物理學(xué)科的眼界，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。一方面，教師要重視融入物理學(xué)史，促進(jìn)物理教學(xué)內(nèi)容與物理學(xué)史的融合，使學(xué)生知曉物理定理、物理概念生成的文化背景，有助于學(xué)生探究物理學(xué)科，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供保障；另一方面，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，重視思政信息、德育信息、人文信息的融入，以物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品格的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.5創(chuàng)新物理教學(xué)方法

在大學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新物理教學(xué)十分必要。通過(guò)物理教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化物理教學(xué)體系，發(fā)揮物理教學(xué)育人成效，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的目的。因此，在創(chuàng)新物理教學(xué)方法中，教師應(yīng)摒棄灌輸式教學(xué)，重視探究性、翻轉(zhuǎn)性、情境性教學(xué)的開展，為學(xué)生提供物理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，物理教學(xué)方式的創(chuàng)新可以立足于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展線上與線下相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，提高大學(xué)物理教學(xué)的有效性。

4結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代背景下，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的大學(xué)物理教學(xué)模式，助力于對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)模式?；诖?，在大學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力納入物理學(xué)科人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)物理學(xué)科踐行素質(zhì)教育理念，發(fā)揮物理學(xué)科的育人功效，使學(xué)生從物理教學(xué)中獲得有價(jià)值的物理信息及物理實(shí)踐能力，以此助力學(xué)生發(fā)展，進(jìn)一步凸顯大學(xué)物理教學(xué)改革的意義。

參考文獻(xiàn)：

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［2］汪靜,胡玉才,遲建衛(wèi).基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物理教育教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué),2021(3):55-59.

［3］張錦.基于核心素養(yǎng)下的高中物理融合教學(xué)模式中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究［J］.學(xué)周刊,2021(12):21-22.

作者:夏艷紅 單位:大同師范高等專科學(xué)校