創(chuàng)新型人才核心能力培養(yǎng)方式探究

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摘要：為了適應(yīng)國家制造業(yè)人才培養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要求，針對(duì)機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題，充分發(fā)揮綜合平臺(tái)的系統(tǒng)集成效益，通過教學(xué)與科研結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合、知識(shí)與技術(shù)結(jié)合、競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)結(jié)合、實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合五種能力培養(yǎng)模式，推動(dòng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)結(jié)合作能力相互促進(jìn)、融合發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)生核心能力。

關(guān)鍵詞：核心能力；能力培養(yǎng)方式；人才培養(yǎng)

制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支柱產(chǎn)業(yè)，隨著中國由制造大國向制造強(qiáng)國迅速轉(zhuǎn)換，對(duì)相應(yīng)的卓越工程師和工匠的需求也極為迫切。目前各高校培養(yǎng)的大學(xué)生主要具備知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力和適應(yīng)能力等基本能力，1990年哈默爾和普拉哈拉德首次提出核心能力的概念后，各高校推出了各具特色的培養(yǎng)方式，著力打造和提升學(xué)生核心能力。本研究緊跟新工科發(fā)展和人才需求形勢(shì)，積極開展深入的調(diào)查研究和反復(fù)論證，進(jìn)一步明確機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才核心能力內(nèi)涵，將核心能力界定為工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)結(jié)合作能力。針對(duì)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，形成了“1+5”多元協(xié)同的培養(yǎng)模式，即一個(gè)綜合育人平臺(tái)和五種能力培養(yǎng)方式[1]。通過構(gòu)筑一個(gè)綜合育人平臺(tái)，將多個(gè)分散的獨(dú)立小平臺(tái)按核心能力培養(yǎng)要求整合形成一個(gè)具有多功能的綜合大平臺(tái)，切實(shí)提高資源整合能力和活動(dòng)組織能力，實(shí)現(xiàn)不同主體間的充分合作以及教育資源的有效聚合，如圖1所示[2]。綜合育人平臺(tái)避免了過去知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)相互割裂、互不連通的缺陷，產(chǎn)生“1+1＞2”的協(xié)同效應(yīng)，發(fā)揮綜合平臺(tái)的系統(tǒng)集成效益，將工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的培養(yǎng)體系中，再通過五種能力培養(yǎng)方式，將工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)全過程貫通，形成了一個(gè)相互促進(jìn)、不斷推進(jìn)的鏈?zhǔn)脚嘤^程[2]。

1融合五種能力培養(yǎng)方式，增強(qiáng)學(xué)生核心能力

通過五種能力培養(yǎng)方式，推動(dòng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)結(jié)合作能力相互促進(jìn)、融合發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)生核心能力。

1.1促進(jìn)教學(xué)與科研結(jié)合

以科研促進(jìn)教學(xué)，不斷提高科研促教學(xué)的效果。第一，重視學(xué)生科研活動(dòng)，開展本科學(xué)生的碩士化培養(yǎng)，每年選拔30余名優(yōu)秀本科生參與到教師的科研項(xiàng)目中，為本科生提供良好的科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)師生共享科研成果，目前在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)生每年發(fā)表科研論文10余篇，申報(bào)國家專利20余項(xiàng)；第二，將教師的科研成果引入教學(xué)過程中，在《汽車發(fā)展前沿》《新能源汽車技術(shù)》等10余門課程中，結(jié)合任課教師的科研成果及相應(yīng)領(lǐng)域的前沿知識(shí)開展形式多樣的教學(xué)形式改革，整體效果較好，達(dá)到了科研促教學(xué)的良好效果；第三，把學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)與教師科研相結(jié)合，綜合實(shí)訓(xùn)課的授課效果以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合質(zhì)量都有了較大程度的提升，讓教學(xué)與科研結(jié)合有更好的立足點(diǎn)及發(fā)揮的舞臺(tái)，為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才提供有力的支撐。

1.2促進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合

以創(chuàng)新引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第一，在機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)方案中新增5-8學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》《課外科技活動(dòng)》，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；第二，在大學(xué)科技園開展白鹿創(chuàng)客沙龍?zhí)厣顒?dòng)，目前已開展20余期，邀請(qǐng)各行各業(yè)專家學(xué)者和企業(yè)負(fù)責(zé)人20余人開展了形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論傳授和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣；第三，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，近幾年共獲批國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目9項(xiàng)、省級(jí)5項(xiàng)，獲得各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)，不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，練就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)；第四，學(xué)院出臺(tái)激勵(lì)政策支持教師創(chuàng)辦科技型企業(yè)6家，通過減輕創(chuàng)業(yè)教師的教科研工作量等方式，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的大學(xué)科技園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)三種核心能力融合發(fā)展。

1.3促進(jìn)知識(shí)與技術(shù)結(jié)合

以知識(shí)深化技術(shù)，不斷提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。第一，通過修訂培養(yǎng)方案提高實(shí)踐課程比例，尤其是提高集中性實(shí)踐教學(xué)課程比例，既重理論知識(shí)培養(yǎng)，又重應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐能力培養(yǎng)；第二，不斷加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，目前校內(nèi)有省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心等各類實(shí)訓(xùn)中心5個(gè)，同時(shí)遴選建設(shè)了校外實(shí)習(xí)基地8個(gè)，為強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)創(chuàng)造更好的條件，為培養(yǎng)學(xué)生以知識(shí)深化技術(shù)打造有利的基礎(chǔ)；第三，開展“畢業(yè)證+職業(yè)技術(shù)資格證”雙證式教育，促使學(xué)生獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書的同時(shí)，盡可能擁有各類資格證書，目前已開設(shè)“數(shù)控工程師”“UG軟件應(yīng)用工程師”“汽車維修工程師”等職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證培訓(xùn)，近年來共有1000余人獲得各類職業(yè)技術(shù)資格證。

1.4促進(jìn)競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)結(jié)合

以競(jìng)賽輔助實(shí)訓(xùn)，不斷提升校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)科競(jìng)賽是提升學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要途徑，因此將競(jìng)賽與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，可以有效提升人才培養(yǎng)效果。第一，通過提高實(shí)踐課程比例強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽提供良好的平臺(tái)，并將學(xué)科競(jìng)賽在校內(nèi)形成一個(gè)常態(tài)化工作，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，形成良好的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作長(zhǎng)效機(jī)制；第二，增加課外科技活動(dòng)課程2-3學(xué)分，支持學(xué)生參加課外科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽等各類學(xué)科競(jìng)賽，在競(jìng)賽中增強(qiáng)學(xué)生核心能力；第三，將競(jìng)賽作品開發(fā)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，目前已將獲大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽國家一、二等獎(jiǎng)的4項(xiàng)作品開發(fā)并應(yīng)用于教學(xué)過程，整體效果很好，學(xué)生能更深刻地理解創(chuàng)新，不斷提升創(chuàng)新能力。

1.5促進(jìn)實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合

以產(chǎn)教帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)一條龍。第一，積極與企業(yè)開展卓越工程師計(jì)劃項(xiàng)目，每年遴選20名優(yōu)秀學(xué)生前往企業(yè)開展“3+1”模式的培養(yǎng)，即在學(xué)校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)1年，為該班級(jí)配備學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師各2名，共同指導(dǎo)學(xué)生的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)企業(yè)成了畢業(yè)生就業(yè)的練兵場(chǎng)和選拔基地，企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)來吸引學(xué)生就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)安排；第二，積極拓展各類校外實(shí)習(xí)基地，并充分利用歷屆校友資源來開拓就業(yè)市場(chǎng)，目前在武漢、十堰、義烏、九江等地建立了實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、就業(yè)基地等20余家，很好地完成了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)習(xí)、就業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)和相關(guān)工作；第三，將學(xué)生最后一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上提前了解崗位需求，從而縮短學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的工作適應(yīng)期，也能讓學(xué)生更快地適應(yīng)所選擇的崗位，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2應(yīng)用效果

依托學(xué)院省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、省級(jí)院士工作站、省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心等，搭建一個(gè)教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合育人平臺(tái)，借鑒德國“雙元制”和英國“三明治式”人才培養(yǎng)模式[3-6]，推進(jìn)產(chǎn)教融合，積極與中國船舶工業(yè)第6354研究所、江西中船航海儀器有限公司等開展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。通過五種能力培養(yǎng)方式，既注重學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，又注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)全過程貫通，形成一個(gè)相互促進(jìn)、不斷推進(jìn)的鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)過程，可以使學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力協(xié)同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心能力的有效提升，如圖2所示。經(jīng)過九江學(xué)院機(jī)械與智能制造學(xué)院九年的實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了顯著的育人效果和良好的社會(huì)影響，學(xué)生的核心能力明顯提升、專業(yè)綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)、社會(huì)評(píng)價(jià)效果逐步擴(kuò)大。

2.1學(xué)生核心能力明顯提升

機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大幅提升，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，獲批國家專利50余項(xiàng)；在全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽中獲得全國特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)11項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)60余項(xiàng)；近3000名學(xué)生獲得職業(yè)技術(shù)資格證書；獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目15項(xiàng)，獲中國創(chuàng)翼青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽銀翼獎(jiǎng)2項(xiàng)；近100名學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)典型；畢業(yè)生就業(yè)率逐年上升，2020年較2011年上升了20%，用人單位普遍反映畢業(yè)生核心能力較強(qiáng)。

2.2專業(yè)綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)

通過改革提升專業(yè)的建設(shè)水平，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程專業(yè)獲批為省級(jí)特色專業(yè)，車輛工程專業(yè)獲批省高校綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。機(jī)械類專業(yè)積極參與江西省高校卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，共遴選64名學(xué)生深入企業(yè)開展該項(xiàng)目的培養(yǎng)。在第一輪江西省專業(yè)綜合評(píng)價(jià)中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)和車輛工程專業(yè)均排在全省高校前列。編寫的16部教材在全國30所高校中使用。通過整合形成綜合大平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)等多項(xiàng)功能。教師核心能力也得到相應(yīng)提升，榮獲省部級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)，省百千萬人才工程人選等榮譽(yù)15人次，兼任中國發(fā)明協(xié)會(huì)理事、江西省汽車工程學(xué)會(huì)常務(wù)理事等學(xué)術(shù)職務(wù)18人次。

2.3社會(huì)評(píng)價(jià)效果逐步擴(kuò)大

得到了華中科技大學(xué)、江西理工大學(xué)等高校同行專家的高度好評(píng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到了各家企業(yè)的高度稱贊。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面取得的成績(jī)給予充分的肯定，中國教育報(bào)等多家媒體進(jìn)行了報(bào)道。在國家級(jí)、省級(jí)學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)）學(xué)術(shù)年會(huì)和高校人才培養(yǎng)研討會(huì)等做專題介紹30余場(chǎng)次，產(chǎn)生了較大的影響。

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作者:黃強(qiáng) 宋士華 丁志華 劉對(duì) 單位:九江學(xué)院