培養(yǎng)方式論文全文(5篇)

本文作者：徐育忠、樊黎明 單位：浙江工業(yè)大學藝術(shù)學院

在“泛動畫”時代下，動漫類企業(yè)所涉及領(lǐng)域呈現(xiàn)多元化趨勢，有二維動畫、三維動畫、網(wǎng)絡(luò)交互動畫、手機動漫、游戲動畫、虛擬現(xiàn)實，以及玩具產(chǎn)品設(shè)計等等。面對這種多樣復雜的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和方法已經(jīng)無法適應(yīng)“泛動畫”時代的跨學科多元知識結(jié)構(gòu)。在高校師資相對有限的情況下，給授課帶來一定的困難。因此，動畫研究生的教育方式必須是靈活多變的，因人而異的，發(fā)揮學生的強項和興趣點，依托“產(chǎn)、學、研”互動合作的教學模式，尋找相對應(yīng)的企業(yè)來搭建實踐平臺，引入各類企業(yè)高端人才聯(lián)合培養(yǎng)，使得科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益和社會效益。與此同時，學生直接服務(wù)于企業(yè)，最終讓行業(yè)需求與人才培養(yǎng)通過實踐平臺得以有效對接。

這個平臺的搭建可以是緊密型的也可以是松散型的。所謂緊密型的就是建立校企共建的工作室、研究所來完成教學任務(wù)，課程教學和實踐教學融合，通過工作室和研究所每年由企業(yè)劃撥一定的科研經(jīng)費，解決企業(yè)需要解決的一些創(chuàng)新性、研究性、策劃性的環(huán)節(jié)。所謂的松散型，就是由單個項目經(jīng)費來推動研究，通過學生組團建立課題小組來完成研究項目，它是靈活和多變的。緊密型和松散型的實踐平臺是多元的，它可以使各類與動漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的研究項目和課程教學結(jié)合，根據(jù)開發(fā)項目的不同性質(zhì)確定校企合作的緊密度來完成教學任務(wù)。比如和一些大型的動漫企業(yè)就可以建立緊密型的研究所和工作室，項目有一定的周期和延續(xù)性，同時在開發(fā)成果上也需要一定的保密性。對于一些單純項目就可以以課題組模式進行，導師可以組團，學生也可以組團，完成課程和實踐為一體的教學任務(wù)。校企結(jié)合的動漫研究生教學平臺可以根本解決實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)的學術(shù)型為主的培養(yǎng)模式，根本解決動漫師資結(jié)構(gòu)性不足和研究領(lǐng)域上的局限，為動漫研究生培養(yǎng)找到一個好的模式。

研究項目帶動團隊化

校企合作平臺的建立使得導入項目進行研究和開發(fā)變成可能。而項目的運作與成功結(jié)題，都離不開一個團隊的建構(gòu)?！皥F隊是為了達成既定目標而形成的一系列有組織的人際互動關(guān)系。大量的分析發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，團隊都比單個工作更有效率。團隊的生產(chǎn)力不是團隊成員的技術(shù)能力和任務(wù)能力的簡單相加。組成團隊的每個個體所帶來的獨特經(jīng)驗和技能的結(jié)合產(chǎn)生了生產(chǎn)力。每一個個體都會為團隊帶來一些獨特的推動生產(chǎn)力的東西。更為有利的是，每個成員所帶來的獨特禮物相結(jié)合常常產(chǎn)生新的力量和才能，從而將整個團隊領(lǐng)向更高水平的生產(chǎn)力。”[2]動畫是一門講究協(xié)同合作的藝術(shù)，它涉及文學、美術(shù)、計算機、電影電視、傳播等各學科知識，它的制作更包含一個龐雜的創(chuàng)作流程和生產(chǎn)線，單憑一個人是無法完成一個上規(guī)模的動畫項目的。成功運行和制作一個動畫項目需要調(diào)動的人員是多元和復雜的，需要將不同學科背景的人才進行優(yōu)化整合，互相協(xié)作，組成一個良好的團隊。團隊的命運、榮譽和利益包含著每一個個體的命運、榮譽和利益，只有整個團隊獲得更多利益，個人才有希望得到更多利益。因此，每個個體都應(yīng)該具備團隊精神，融入團隊，在盡自己本職的同時與團隊成員協(xié)同合作。在動畫研究生教學中，團隊素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容。由于相比本科教學模式更為自由，課程時間相對完整，課程內(nèi)容相對專一，更容易組建團隊進行動畫項目研究。任何動漫企業(yè)在談到對人才需求的基本要求的時候，無一例外地談到團隊精神，沒有團隊協(xié)作精神的動漫人才，即使有再優(yōu)秀的個人專業(yè)能力，還是會被企業(yè)拒之門外，

跨學科交叉特色化

據(jù)教育部相關(guān)統(tǒng)計，目前全國有447所大學設(shè)立了動畫專業(yè)，1230所大學開辦涉及動漫專業(yè)的院系。[3]這些院校有美術(shù)、影視類專門學校，有綜合性大學，也有職業(yè)技術(shù)類學院，中國傳媒大學、北京電影學院、中國美術(shù)學院、吉林藝術(shù)學院是最早的一批被國家教育部評定的國家級動畫教學基地。每個開辦動漫專業(yè)的學校性質(zhì)和優(yōu)勢也不盡相同，呈現(xiàn)出不同的特色?？鐚W科交叉是體現(xiàn)每個不同高校動畫專業(yè)特點的重要現(xiàn)象。中國傳媒大學在電視廣播技術(shù)和傳媒學科上的優(yōu)勢帶動了動畫學科在動畫短片、宣傳片、廣告片等片種在網(wǎng)絡(luò)渠道與公共媒介頻道的強勢發(fā)展。而北京電影學院依靠電影文學、攝影、表演、導演等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)使動畫學科首先闖入院線大屏幕發(fā)展，并處于國內(nèi)引領(lǐng)地位。綜合類大學的特點更加鮮明，如北京大學，依靠計算機學科的強勢地位，積極發(fā)展與數(shù)字技術(shù)相關(guān)的動畫專業(yè)，在動畫學科的特點上呈現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)特色。北京航天航空大學的動畫專業(yè)更多地體現(xiàn)在交互媒體，虛擬現(xiàn)實等特色上，包括依托現(xiàn)有的國家級虛擬實驗室在航天虛擬、軍事模擬、3D影像等領(lǐng)域開拓動畫的特色。因此，無論是滿足個人學術(shù)性的發(fā)展要求，還是滿足市場多元化的職業(yè)需求，“應(yīng)當存在一個廣泛的研究生教育機會以迎接經(jīng)濟和社會發(fā)展的戰(zhàn)略性需要”。而基于跨學科交叉思考為核心的學習、研究和應(yīng)用能力的綜合性培養(yǎng)是主要的途徑。[4]

本文作者：袁國艷 單位：吉林工程技術(shù)師范學院

工業(yè)設(shè)計教育的特點在于它的綜合性、創(chuàng)造性和實踐性。綜合性是指工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生除掌握必要的機械工程技術(shù)知識、美學知識、繪畫技法以外，還涉及人機工程學、消費心理、生理學、市場學、廣告學等多學科的綜合性知識。它要求將產(chǎn)品的功能、技術(shù)、文化和人文意識、民族風格等各種要素以恰當?shù)男问奖憩F(xiàn)于產(chǎn)品設(shè)計當中。創(chuàng)造性是工業(yè)設(shè)計的靈魂。產(chǎn)品設(shè)計追求新穎、獨特、合理，新造型、新功能、新技術(shù)、新材料、新結(jié)構(gòu)、新工藝都會導致新產(chǎn)品的出現(xiàn)，從而推動企業(yè)的發(fā)展。

(一)工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的指導思想我校本專業(yè)人才培養(yǎng)目標是德、智、體全面發(fā)展的，熟悉職業(yè)教育教學規(guī)律，掌握較扎實的工業(yè)設(shè)計專業(yè)基本知識、基本方法和基本技能，具備工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域工程審美意識、設(shè)計能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力、工程實踐能力、管理能力，能在中等職業(yè)技術(shù)學校從事本專業(yè)理論教學與實踐教學工作，并能夠從事產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)等方面工作的專門人才。在培養(yǎng)規(guī)格方面，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本理論知識。主要包括工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計表達、人機工程、設(shè)計材料及工藝、計算機輔助設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計等方面所必備的專業(yè)知識。具備產(chǎn)品設(shè)計的一般原則和方法，具有一定的分析解決工程實際問題能力及工程設(shè)計能力;手繪表現(xiàn)能力、鑒賞與創(chuàng)造能力、計算機輔助設(shè)計能力以及模型制作技能。

(二)重新調(diào)整課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容使課程與課程之間無重復，做到有序銜接。通過十幾年的實際操作和專家的評審，發(fā)現(xiàn)了一些課程上的問題并作了及時的修正。在修正的過程中，本著優(yōu)化課程體系、改革課程內(nèi)容和方法、突出專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式的原則，逐步對不合理的課程進行調(diào)整。例如:注重手繪能力的提高，為后繼課程產(chǎn)品設(shè)計速寫打下良好基礎(chǔ)，因此增設(shè)了“設(shè)計速寫”、“快題表現(xiàn)”等課程。注重計算機繪圖軟件技術(shù)的應(yīng)用和提高，增設(shè)了“計算機輔助平面設(shè)計CAD”和“計算機輔助設(shè)計Pro/E”等工程繪圖軟件課程。為了提高學生的實踐動手能力，增設(shè)了“視覺傳達設(shè)計”、“計算機輔助設(shè)計”等課程的課程設(shè)計。

(三)根據(jù)就業(yè)市場的需求，調(diào)整課程設(shè)置，使課程銜接更合理規(guī)范在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，徒手表達課程和計算機繪圖軟件課程尤為重要。由于我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)是工科，學生在入學前沒有繪畫基礎(chǔ)，在學習繪畫課程很困難，面對學生的薄弱環(huán)節(jié)，除了加強課堂訓練之外，帶學生參觀各類藝術(shù)設(shè)計作品展，來開闊學生的視野，提高學生的審美能力。在計算機軟件的學習中，鼓勵學生報考與本專業(yè)相關(guān)的各類國家勞動人力資源部下發(fā)的正規(guī)資格證書。另外，帶學生到設(shè)計公司實習實踐，真正提高學生的設(shè)計水平。

(四)重視機械類產(chǎn)品的內(nèi)部設(shè)計國內(nèi)傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計教育在教學過程中普遍存在著強調(diào)外觀造型而忽視技術(shù)的現(xiàn)象。在教學過程中盡可能地從設(shè)計的角度來講解相關(guān)的知識，從產(chǎn)品的外形、結(jié)構(gòu)到生產(chǎn)工藝等因素全面要求，促使學生運用所學知識去深入地研究產(chǎn)品，將書本知識轉(zhuǎn)化為實際的設(shè)計能力，完善自身的知識結(jié)構(gòu)。由于我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)開設(shè)在機械工程學院，而且地處汽車重工業(yè)發(fā)源地，因而在培養(yǎng)方案中工程技術(shù)方面的課程就顯得非常重要。為了提高學生的實踐能力，我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)與汽車廠建立了實習基地，使學生深入了解汽車生產(chǎn)線，了解機械產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解產(chǎn)品外觀與內(nèi)部的緊密結(jié)合過程。在不斷的實踐過程中，我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)與企業(yè)合作完成了大型收割機的設(shè)計工作，從而提高了學生的實踐能力和對學習的積極性。

(五)加強實習實訓環(huán)節(jié)的訓練以改革為先導，形成了具有自身特色的實踐教學體系。自2001年以來，對歷屆畢業(yè)生都注重實踐能力的培養(yǎng)，學校提倡以“加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實踐能力”為特色的“三循環(huán)”教學模式，將學生實踐能力的培養(yǎng)提高到了新的認識高度。充分利用實習工廠進行金工實習等實踐環(huán)節(jié)，同時將設(shè)計大賽納入實踐課程中，以大賽主題為契機帶動學生在實踐學習中的積極性。自2003年起，在校外建立實習實訓基地八個。為了確保校外實訓基地的正常運行，能及時接納我校學生實習，我們與企業(yè)單位本著雙方自愿、互惠互利的原則，與所有校外實訓基地簽定了共建協(xié)議。

一、幸福的課堂該是妙趣橫生的課堂

作為課堂的主體，教師、學生、教材都是充滿激情的。因此，我們的語文課堂不能再是一個知識灌輸?shù)倪^程，而應(yīng)該更多地去尊重學生學習、情感的需要，從而從多種渠道去激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性，讓學生能夠在興趣的驅(qū)使下主動地去學習的過程。為學生進行語言表達力的訓練：春天來了，每個學生說一句：“小草綠了”“有燕子了”“柳樹綠了”“花兒開了”“河里的水不結(jié)冰了”，甚至用春天的詩詞來表達：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生”“二月春風似剪刀”……學生說得非常盡興，都很快樂，幸福著學生，幸福著教師！我們感受著學生的快樂，同時也快樂著自己。

二、幸福的課堂應(yīng)順乎學生天性

小學生處于感知認識階段，其天性是活潑好動，天真可愛，尤其對于一二年級的學生而言，教學過程中更要充分尊重學生的天性。教《認一認3》《aoouiu》這兩課時。順乎兒童的天性，讓學生玩起來，在游戲中識字，并且聯(lián)系生活，為學生的學習搭建緩坡，適度拓展，開闊了學生的學習視界。拼音教學從兒童認知出發(fā)，以情趣性和游戲性為特點，讓學生在拼音樂園里開起小火車走過一站站，并將書寫教育落到實處，學生的收獲非常大，課堂氣氛活躍。順乎學生天性，教師幸福，學生快樂，何樂而不為？幸福課堂！

三、幸福的教學要從心靈的啟迪開始

和學生共同成長，不是硬性的說教，也不是功利地片面追求分數(shù)，而是在教學活動中，真正和學生融合在一起，在將《自然之道》時，我和學生共同回憶兒時善意的想法和最后卻傷害了小生靈的故事。我給他們講述了小時，我喜歡小魚、小蝌蚪，就因為這種善意的喜歡，我將小魚從小河里逮回家養(yǎng)著，結(jié)果，把小魚給養(yǎng)死了。我就是沒遵循自然之道，才犯了這樣的錯誤。一個小男孩站起來，臉紅紅地說，自己小時候喜歡蜻蜓，他看見下雨前蜻蜓飛得很低，就拿來掃帚，沒頭沒臉地捂起來，結(jié)果有的蜻蜓當下就被打死了，有的則飛不起來，他就用細線拴了他們的腿，讓他們飛，有的就被雞吃了，他還覺得很開心，但現(xiàn)在想想自己真有點過分。在教《萬年牢》這一課時，我和學生探討幸福的內(nèi)涵。在這篇課文中，小作者的父親放棄了可以過上榮華富貴的日子的機會，選擇了真誠做人，誠信地做生意、做事，雖然日子清貧，但對作者的父親來說，對作者來說，也是幸福的。幸福是有基礎(chǔ)的，幸福應(yīng)該是以良好的品質(zhì)為基石，然后踏踏實實地付出和得到。另外，和學生認真交流，探討人生的真諦，這本身也是幸福的，勝過教師枯燥的說教和學生的死記硬背。點化或潤澤生命是教育的本真。應(yīng)試教育對人性的扭曲和摧殘，使得學科課堂教學中育人價值缺失，扼殺了人的幸福追求，這些現(xiàn)象忽視了“人”的存在，忽視了“人”的發(fā)展，成為了課程改革中極不和諧的音符。長此以往，勢必會造成教學費時，學生厭學，學生發(fā)展受束縛的不良后果；勢必會影響到學生童年的幸福，教師的幸福感也隨著學生幸福感的降低而降低。

四、結(jié)語

本文作者：吳青、余小兵、耿焱、梁雪 單位：南京審計學院信息科學學院

卡內(nèi)基梅隆大學（CarnegieMellonUniversity，CMU）的信管專業(yè)稱謂信息系統(tǒng)管理（InformationSystemsManagement，ISM），設(shè)置在Heinz公共政策與管理學院，授予理學學士。課程為總學分143，包括專業(yè)核心課程：信息系統(tǒng)環(huán)境、系統(tǒng)開發(fā)基本原理、設(shè)計和開發(fā)的應(yīng)用、軟件開發(fā)項目、信息系統(tǒng)應(yīng)用。學科核心課程和組織管理相關(guān)課程任選一門；設(shè)計科學與理性選擇相關(guān)課程任選一門；研究方法相關(guān)課程任選一門；專業(yè)溝通等課程任選一門。內(nèi)容區(qū)域：信息系統(tǒng)選修課、組織方面、設(shè)計科學和理性選擇、研究方法、專業(yè)溝通5個領(lǐng)域的課程。計算機科學基礎(chǔ)：初級／中間體設(shè)計和中間體／高級設(shè)計。數(shù)學和統(tǒng)計學課程一門，統(tǒng)計學推理和實踐（選修一種課程）。

亞利桑那大學（UniversityofArizona，UA）稱為管理信息系統(tǒng)（ManagementInformationSystem，MIS），設(shè)置在Eller商學院，授予工商管理學學士。課程有基礎(chǔ)課程：英文寫作、商業(yè)數(shù)學、計算機和網(wǎng)絡(luò)社會、數(shù)學、財務(wù)會計入門、經(jīng)濟學、管理會計學入門、管理中的統(tǒng)計學推論、基本經(jīng)濟問題。必修課程：高級代數(shù)、管理和組織、市場營銷、工商管理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、基本運作管理、使用和管理信息系統(tǒng)、組織行為管理、商業(yè)基礎(chǔ)道德一體化和管理法則、商業(yè)數(shù)據(jù)交流、公共機構(gòu)和政策的整體經(jīng)濟、業(yè)務(wù)決策的微觀經(jīng)濟分析、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析和設(shè)計。此外學院還開設(shè)有專業(yè)選修課以及人文科學選修課。

明尼蘇達大學雙城分校（UniversityofMinnesotaTwinCities，UMTC）是信息與決策科學（Information＆DecisionScience，IDS），在Carlson管理學院，授予商學學士學位。課程分為：公共基礎(chǔ)課程：微觀經(jīng)濟學原理、宏觀經(jīng)濟學原理、簡略微積分或微積分、新生寫作或同等課程、心理學概論、商務(wù)統(tǒng)計：數(shù)據(jù)源、表述及分析、金融計算概論、職業(yè)技能基礎(chǔ)。核心課程：管理基礎(chǔ)、管理會計學入門、商務(wù)處理和管理的信息系統(tǒng)、財政學基礎(chǔ)、運作管理入門、市場營銷原理、員工和勞資關(guān)系、跨國公司的環(huán)境、商業(yè)通訊。專業(yè)課程：系統(tǒng)發(fā)展計劃簡介、商務(wù)系統(tǒng)的分析和建模、信息技術(shù)基礎(chǔ)、管理信息服務(wù)溝通、國際化。商務(wù)方針核心課程：商業(yè)通信、跨國公司環(huán)境理解；跨國商務(wù)、商業(yè)方針；策略程式化和執(zhí)行（任選一門）。選修課程：財政學的信息系統(tǒng)和技術(shù)、高級數(shù)據(jù)庫設(shè)計、電子商務(wù)、信息安全、信息系統(tǒng)特別主題、信息系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實習。

麻省理工學院的Sloan管理學院是世界著名的管理學院，SDM專業(yè)設(shè)置在旗下，無疑對SDM專業(yè)的管理類課程設(shè)置具有明顯優(yōu)勢。從課程設(shè)置中可以看出麻省理工學院的SDM專業(yè)是技術(shù)、經(jīng)濟和管理的綜合導向，學校培養(yǎng)的學生是管理科學專業(yè)的偏信息技術(shù)方向，對信息技術(shù)的掌握又不是非常的深入，因此主要培養(yǎng)學生為實現(xiàn)有效的信息系統(tǒng)支持而產(chǎn)生的技術(shù)和應(yīng)用方面的能力。學校SDM專業(yè)的畢業(yè)生被錄用的職位廣泛，包括產(chǎn)品設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)和創(chuàng)新、工程管理、運營管理、IT軟件開發(fā)、市場營銷、銷售。同時還會有一些行業(yè)專門聘請SDM的畢業(yè)生，其中包括航空航天、國防、政府信息系統(tǒng)、電信、銀行和咨詢公司。

眾所周知，卡內(nèi)基梅隆大學的計算機相關(guān)專業(yè)是世界最強的專業(yè)之一，在開設(shè)ISM的課程中充分利用了學校這一學科優(yōu)勢。從ISM專業(yè)的課程設(shè)置來看門數(shù)較多且涉及領(lǐng)域廣泛，強調(diào)對數(shù)學和計算機基礎(chǔ)的訓練，對開發(fā)信息系統(tǒng)的原理、方法及技術(shù)的掌握要求高，開設(shè)了多門信息系統(tǒng)的課程。學生對經(jīng)濟領(lǐng)域以及組織管理要求有深入的了解，開設(shè)了高級微觀經(jīng)濟學原理、組織行為學等課程。同時對學生社交能力的培養(yǎng)也非常重視，開設(shè)了溝通、寫作等相關(guān)課程。CMU的ISM專業(yè)培養(yǎng)的學生是組織中信息系統(tǒng)的開發(fā)者，是信息系統(tǒng)終端數(shù)據(jù)的分析者，是為組織提供信息系統(tǒng)服務(wù)的高級咨詢師。ISM專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍比較廣，包括銀行、IT行業(yè)、金融業(yè)、傳媒業(yè)、制造業(yè)等，職位包括分析師、應(yīng)用工程師、助理顧問、商務(wù)技術(shù)分析師、ERP開發(fā)員、財務(wù)分析員、IT項目員、QA工程師、高級顧問、軟件工程師等。

亞利桑那大學與麻省理工大學、卡耐基梅隆大學，并稱為管理信息系統(tǒng)（MIS）三巨頭。學校開設(shè)的管理學課程和信息技術(shù)課程并重，要求學生既要掌握信息技術(shù)相關(guān)課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、數(shù)據(jù)庫原理和應(yīng)用以及信息系統(tǒng)分析與設(shè)計，也要對管理領(lǐng)域的相關(guān)問題有深入的了解如經(jīng)濟學、管理等課程，同時也注意培養(yǎng)學生的各方面能力的培養(yǎng)。所以UA的MIS專業(yè)培養(yǎng)的人才是技術(shù)性較強的管理類人才，主要從事的是組織中信息系統(tǒng)開發(fā)、維護、管理和咨詢等職業(yè)領(lǐng)域。目前從UA的MIS專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況看，多從事商務(wù)分析、商務(wù)應(yīng)用開發(fā)、信息技術(shù)咨詢、系統(tǒng)分析師、信息技術(shù)開發(fā)項目指導、數(shù)據(jù)庫管理、商務(wù)智能分析、系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫分析、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、技術(shù)支持專家、信息系統(tǒng)管理、信息技術(shù)使用者聯(lián)絡(luò)員等。明尼蘇達大學雙城分校的IDS專業(yè)授予的是商學學士，它的課程設(shè)置具有明顯的商學的特點，如開設(shè)了商業(yè)通信、跨國公司環(huán)境理解和跨國商務(wù)等課程，又有和商務(wù)有關(guān)的信息系統(tǒng)課程如商務(wù)處理和管理的信息系統(tǒng)、商務(wù)系統(tǒng)的分析和建模，同時開設(shè)經(jīng)濟管理的課程，但相關(guān)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程較為弱化。從該校的課程設(shè)置可以看出IDS注重培養(yǎng)商務(wù)型信息管理人才，為組織提供更多熟悉商務(wù)運作的信息管理類人才。它們的學生多從事銀行投資、市場、咨詢、金融等方向的工作。

本文作者：宋奕勤 潘年濤 單位：武漢工程大學

工程背景

“工程”與“科學”“技術(shù)”不同，它強調(diào)的是系統(tǒng)、集成、整體安全、經(jīng)濟，還要與環(huán)境和社會相協(xié)調(diào)。未來的工程師不僅要掌握必要的工程基礎(chǔ)知識以及本專業(yè)的基本知識，還要具有從事工程工作所需的自然科學知識以及一定的經(jīng)濟管理知識；要了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，和有關(guān)職業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)的法律、法規(guī)，熟悉環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展方針、政策和法律、法規(guī)；要具有較好的人文社會科學素養(yǎng)、較強的社會責任感和良好的職業(yè)道德。①工程教育的生存離不開社會對工程教育的支持，也離不開通過知識拓展、方法創(chuàng)新、工程實踐等實現(xiàn)工程人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新。而工程人才培養(yǎng)離不開校企的產(chǎn)、學、研合作以及工業(yè)、企業(yè)的合作環(huán)境。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式指導思想

實施高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)校企合作能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴大高技術(shù)專門人才培養(yǎng)規(guī)模，擴展多層次人才培養(yǎng)的輻射面，為我國經(jīng)濟持續(xù)、健康、快速發(fā)展提供人才保障。該模式培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備工業(yè)設(shè)計基本理論知識與應(yīng)用、創(chuàng)新能力，具備應(yīng)用設(shè)計原理和法則進行各種產(chǎn)品的造型與色彩、結(jié)構(gòu)與功能、材料與工藝、產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新以及廣告的設(shè)計，具有處理人、產(chǎn)品與環(huán)境友好關(guān)系的綜合能力，能在制造業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)、設(shè)計公司等單位從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、人機交互設(shè)計等方面工作的工程師后備人才。

實施舉措

1.建立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作委員會合作委員會的成員由學校的領(lǐng)導和教學骨干、企業(yè)領(lǐng)導和技術(shù)骨干組成。委員會應(yīng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作人才培養(yǎng)工作，對校企合作作出全面的規(guī)劃，并制訂校企合作人才培養(yǎng)方案。