校長培訓(xùn)專業(yè)化研究設(shè)計與策略

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摘要：在新的時代背景下，教育部逐步加強了對校長培訓(xùn)專業(yè)化的政策導(dǎo)向。區(qū)域性的研究及培訓(xùn)仍然存在差距與不足。要譜寫新時代校長培訓(xùn)專業(yè)化的新篇章，仍需不斷研究政策、調(diào)研診斷、設(shè)計方案、課程研發(fā)、績效評估、增強實效。通過研究，點燃校長的專業(yè)激情，喚醒校長的專業(yè)潛能，形成模式、體系、機制與策略，幫助義務(wù)教育學(xué)校校長由職業(yè)化向?qū)I(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校長培訓(xùn)；專業(yè)化；設(shè)計與策略

一、研究的問題

為了使國家政策落地生根，陜西省教育廳先后下發(fā)了：陜教師[2013]32號、陜教[2017]231號、陜教師辦[2017]35號、陜教師辦[2017]36號文件，其中陜教師辦〔2017〕36號文件公布了陜西省中小學(xué)校長幼兒園園長任職資格省市級培訓(xùn)機構(gòu)。為貫徹落實黨的精神，營造教育家脫穎而出的大環(huán)境，建設(shè)新時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型校長隊伍，義務(wù)教育學(xué)校校長培訓(xùn)對校長專業(yè)化成長與發(fā)展的重要性日益凸顯。中共渭南市委辦公室、渭南市人民政府辦公室也出臺了《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)校長職級制改革的實施意見》（渭市辦字[2015]4號）。從渭南市的實際來看，目前公辦初中有258所、公辦小學(xué)265所，在崗的正副校長超過2300名，參加過任職資格培訓(xùn)且超過300學(xué)時的正副校長不足10%?！芭嘤?xùn)需求，既是培訓(xùn)的起點也是培訓(xùn)的終點。”[2]結(jié)合實施渭南市中小學(xué)校長職級制改革與“千校達標(biāo)”工程、“提升千名校長、打造教育強市”的工程，市教育局也先后組織了中小學(xué)校長高級研修班，營造了校長專業(yè)化成長的氛圍。但是，要譜寫新時代校長培訓(xùn)專業(yè)化的新篇章，仍需不斷研究政策、調(diào)研診斷、設(shè)計方案、課程研發(fā)、績效評估、增強實效。本研究以渭南市新時代校長培訓(xùn)專業(yè)化為切入點，適應(yīng)校長專業(yè)發(fā)展的新需求新趨勢，準(zhǔn)確尋找存在的問題，使措施更加具有針對性。本研究將建立培訓(xùn)與培養(yǎng)一體化的平臺，注重個性化培訓(xùn)實踐，不斷推動渭南市縣區(qū)校長培訓(xùn)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、研究的現(xiàn)狀

中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展是一個循序漸進的“養(yǎng)成”過程，離不開教育培訓(xùn)與培養(yǎng)。通過培訓(xùn)與培養(yǎng)，為校長提供理論的支持、交流的場所和表現(xiàn)的舞臺。目前，渭南市的校長培訓(xùn)專業(yè)化既存在實踐誤區(qū)，又存在理論困境。市級層面上專業(yè)化的理論研究及培訓(xùn)機構(gòu)力量薄弱，基本上是委托域外機構(gòu)培訓(xùn)或者“走出去、請進來”的方式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，與參訓(xùn)校長的需求契合度不高，對渭南學(xué)校教育管理缺乏指導(dǎo)與實踐。世界上眾多國家都非常重視校長的專業(yè)成長，通過知網(wǎng)檢索、梳理、分析，校長培訓(xùn)各具特色，對本研究具有借鑒和啟示作用。第一，校長培訓(xùn)工作要適應(yīng)實踐的需要、提高培訓(xùn)的長效性、加強理論和實踐的創(chuàng)新。第二，完善個性化培訓(xùn)方案，建立“從培訓(xùn)到培養(yǎng)”的長效機制。第三，堅持問題導(dǎo)向，聚焦學(xué)校發(fā)展，對癥下藥。第四，成立專門的機構(gòu)，開展決策咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、專家培養(yǎng)、團隊建設(shè)、專業(yè)培訓(xùn)與經(jīng)驗推廣。第五，加強區(qū)域性的宏觀調(diào)查分析，進行多樣化的實證性研究?？傊?，本研究以渭南市新時代校長培訓(xùn)專業(yè)化為切入點，克服過往不足準(zhǔn)確尋找問題，增強針對性，提高校長培訓(xùn)專業(yè)化的實效性。

三、研究的意義

從理論建設(shè)方面來看，校長培訓(xùn)專業(yè)化的許多問題都與教師教育理論建設(shè)有密切關(guān)系。教育部原副部長陳小婭指出：“要成長為新時代的人民教育家，迫切需要校長的專業(yè)化發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化的校長隊伍。”專業(yè)化校長是時代奮進所賦予的責(zé)任，校長的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教育改革和發(fā)展的核心課題之一。本研究結(jié)合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對新時代校長培訓(xùn)專業(yè)化的現(xiàn)狀及問題進行分析，探尋原因、分析影響因素，提供可借鑒的新模式、新思路、新方法；不斷豐富的校長培訓(xùn)理論，對校長教育培訓(xùn)培養(yǎng)策略研究具有積極意義。從教育實踐來看，本研究最大的價值就在于它的實踐應(yīng)用性?！耙珜?dǎo)教育家辦學(xué)。教育的發(fā)展有其自身的規(guī)律。一個好老師，可以教出一批好孩子；一個好校長，可以成就一所好學(xué)校；一批教育家，可以影響國家和民族的未來?！盵3]雖然渭南市在中小學(xué)校長培訓(xùn)方面做了大量工作，但一些深層次問題和矛盾仍然沒有得到有效解決。進入新時代，結(jié)合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在深入調(diào)查研究渭南市義務(wù)教育學(xué)校校長培訓(xùn)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以校長職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展為方向，詳盡分析存在問題的成因并提出若干對策。同時也有利于培訓(xùn)機構(gòu)對培訓(xùn)理念、內(nèi)容和方式進行調(diào)整與改革，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量和水平。培訓(xùn)專業(yè)化是校長專業(yè)發(fā)展對培訓(xùn)提出的新要求，也是校長發(fā)展性培訓(xùn)的必然選擇。

四、設(shè)計與策略

校長專業(yè)成長要“注重校長綜合素質(zhì)的養(yǎng)成、注重校長實踐智慧的獲取、注重校長專業(yè)成長的自主性”[4]。精準(zhǔn)把握、有效設(shè)計培訓(xùn)路徑，注意培訓(xùn)的“應(yīng)然”訴求和校長及所在學(xué)校的“實然”需求。

（一）研究目標(biāo)

本研究依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，運用教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和教師教育等方面的理論知識，通過調(diào)查分析渭南市中小學(xué)校長培訓(xùn)專業(yè)化實踐中存在的問題，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)校長隊伍中存在的不足，借鑒校長專業(yè)化發(fā)展、培訓(xùn)中的成果與經(jīng)驗，尋找路徑完善優(yōu)化新時代渭南市校長培訓(xùn)模式，以提高全市義務(wù)教育學(xué)校校長隊伍整體素質(zhì)、促進基礎(chǔ)教育改革發(fā)展。通過靈活有效的培訓(xùn)方式，使校長更新管理理念，掌握管理知識，提高管理水平，造就職業(yè)化特征鮮明、專業(yè)化素質(zhì)突出的校長隊伍，使更多的校長成長為合格校長、名校長、好校長、教育家型校長，努力辦好人民滿意的渭南教育。

（二）研究內(nèi)容

內(nèi)因是基礎(chǔ)，外因是條件。按照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的五大基本理念，引導(dǎo)校長培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置，重點關(guān)注校長的道德使命、辦學(xué)宗旨、角色定位、培訓(xùn)內(nèi)容的實踐導(dǎo)向、個人素養(yǎng)的時代要求；結(jié)合六項專業(yè)職責(zé)（60條專業(yè)要求），將校長的領(lǐng)導(dǎo)力與培訓(xùn)的學(xué)科、課程和專業(yè)相聯(lián)系，根據(jù)校長職業(yè)生涯發(fā)展不同階段的需求和特點，有針對性地開展培訓(xùn)?？偨Y(jié)經(jīng)驗形成一種系統(tǒng)性、實效性和操作性強的校長培訓(xùn)模式，形成校長學(xué)體系，促進渭南市中小學(xué)校長培訓(xùn)走向?qū)I(yè)化。

（三）關(guān)鍵問題

當(dāng)前渭南市中小學(xué)校長的專業(yè)發(fā)展普遍存在：專業(yè)思想不堅定、專業(yè)追求不積極、專業(yè)履職能力不均衡等問題，其專業(yè)發(fā)展水平與《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的要求存在差距。主要存在以下問題：理論與實踐相脫節(jié)；實踐學(xué)習(xí)流于形式，走馬觀花；案例教學(xué)過于精致，忽視校長的主體需要和自身發(fā)展；影子跟崗盲目性大，缺乏診斷反思和理論提升。校長專業(yè)發(fā)展的不同階段都有特定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和要求。以提升校長整體素質(zhì)、適應(yīng)學(xué)校和校長未來發(fā)展需要為目標(biāo)，把滿足需求和引領(lǐng)需求相結(jié)合，把主題統(tǒng)領(lǐng)、問題導(dǎo)向、課程支撐、任務(wù)驅(qū)動、改革實驗、訓(xùn)后督導(dǎo)相結(jié)合；堅持“職業(yè)道德與實踐智慧雙研修”的培訓(xùn)要求，形成“主體互動、訓(xùn)用結(jié)合、開放合作、實踐創(chuàng)新”的培訓(xùn)模式；形成市、縣、校三級培訓(xùn)培養(yǎng)質(zhì)量協(xié)同管理長效機制。

（四）技術(shù)路線

“鄉(xiāng)村校長培訓(xùn)應(yīng)具有外化于行的科學(xué)導(dǎo)向與內(nèi)化于心的藝術(shù)取向。”[5]本研究采用問卷調(diào)查、訪談、案例分析、行動研究、文獻研究等方法開展工作。先“修正”：以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的五大基本理念、六項專業(yè)職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為綱，以渭南市合陽、澄城、大荔三縣義務(wù)教育學(xué)校校長培訓(xùn)培養(yǎng)為點，“問卷調(diào)研、反思實踐、專家指導(dǎo)、專業(yè)診斷”，列出現(xiàn)行校長培訓(xùn)中的問題清單，研究相應(yīng)對策，引領(lǐng)需求引導(dǎo)發(fā)展，完善優(yōu)化形成渭南市校長培訓(xùn)專業(yè)化模式。再“拓展”：運用教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和教師教育等方面的理論知識，學(xué)習(xí)教育家辦學(xué)精神、辦學(xué)實踐及成長路徑，借鑒校長培訓(xùn)的成果與經(jīng)驗，解決好“誰學(xué)習(xí)？為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)習(xí)？”的問題，“想做什么？能做什么？做成了什么？”激勵校長研修。構(gòu)建比較完善的渭南市義務(wù)教育學(xué)校校長培訓(xùn)培養(yǎng)體系，構(gòu)建適合校長培訓(xùn)的“案例教學(xué)”課程體系，探索適合校長培訓(xùn)的“參與式個性化學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，指導(dǎo)渭南市校長培訓(xùn)不斷朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

（五）實施方案

本研究以促進校長專業(yè)發(fā)展為主線，遵循中小學(xué)校長成長發(fā)展規(guī)律，落實“校長為本、分類施訓(xùn)、連續(xù)培養(yǎng)、注重實效”的指導(dǎo)方針，圍繞《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，針對不同層次、類別、崗位的校長，建立任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、高級研修和專題培訓(xùn)的體系，形成培訓(xùn)培養(yǎng)一體化的長效機制[6]。優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，提高針對性：落實“四有好教師”、“四個領(lǐng)路人”的時代要求；分崗培訓(xùn)，實施個性化培訓(xùn)（按照校長分管工作的不同，進行不同內(nèi)容的培訓(xùn)）；根據(jù)實際需要，合理設(shè)置課程（按需施教，設(shè)計出體現(xiàn)校長主體參與性和培訓(xùn)個性化的課程方案）；統(tǒng)一編寫特色教材，使培訓(xùn)教材新穎化（實現(xiàn)培訓(xùn)教材的科學(xué)性與針對性）。培訓(xùn)形式多樣化，培訓(xùn)手段現(xiàn)代化：采取專題講座、分組研討、情景模擬、案例解析、對策研究、行動反思、課題研究、雙向交流、讀書沙龍、行動計劃撰寫等方式；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展遠程教育（利用國家教育行政學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習(xí)校長培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程）；整合榜樣引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、同伴切磋、實踐革新、讀書研習(xí)、反思感悟等方式，激發(fā)校長個人的內(nèi)在生長動力和辦學(xué)活力。加強對參訓(xùn)校長的考核與評價，提高校長培訓(xùn)的參與度：考核方式多樣化，注重校長能力的檢測（撰寫心得體會、學(xué)結(jié)、反思札記、中小學(xué)管理案例、匯報展示）；培訓(xùn)反饋、跟蹤指導(dǎo)與階段性評估相結(jié)合。完善校長的評價制度、校長的任期目標(biāo)考評制度。

五、創(chuàng)新點及效益

創(chuàng)新之處體現(xiàn)在：注重培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方法的研究。調(diào)查分析渭南市中小學(xué)校長培訓(xùn)實踐中存在的問題，尋找路徑完善優(yōu)化新時代渭南市校長培訓(xùn)專業(yè)化模式，注重校長個性化的培養(yǎng)設(shè)計、課題引領(lǐng)下的教育探索、學(xué)校診斷中的自我反思、專家指導(dǎo)下的理論構(gòu)建，使校長在信念堅定、思想引領(lǐng)、實踐創(chuàng)新、社會擔(dān)當(dāng)方面得到提升。通過研究，形成機制與策略，點燃校長的專業(yè)激情，喚醒校長的專業(yè)潛能，“想干事、能干事、干成事”，幫助渭南市義務(wù)教育學(xué)校校長由職業(yè)化向?qū)I(yè)化發(fā)展，從實踐自覺走向理論自覺與理論自信。不斷使更多的校長成長為合格校長、名校長、好校長、教育家型校長。效益體現(xiàn)在：校長是一個學(xué)校的靈魂。一個成功的校長必然能管理出一所成功的學(xué)校。一名好校長才能真正引領(lǐng)教師和學(xué)校的發(fā)展，才能促進學(xué)生的發(fā)展。通過研究，關(guān)于校長的知識、經(jīng)驗、理論、數(shù)據(jù)等的基于群集思維的結(jié)果匯集、呈現(xiàn)和使用，形成校長學(xué)18個方面（校長學(xué)習(xí)、校長培訓(xùn)、校長成長、校長人物、校長形象、校長行為、校長智慧、校長思維、校長語言、校長個性、校長能力、校長心理、校長社會學(xué)、校長文化、校長歷史、校長事物、校長工作、校長評論）體系?？茖W(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)培養(yǎng)是促進校長專業(yè)化的捷徑，通過研究優(yōu)化新時代渭南市校長培訓(xùn)專業(yè)化模式，組建專業(yè)化的培訓(xùn)機構(gòu)，形成任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、高級研修和專題培訓(xùn)的體系，提升校長的管理能力、職業(yè)素養(yǎng)和教育品格，凝練校長的教育辦學(xué)思想，實現(xiàn)“提升千名校長、打造教育強市”的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]郭壘.校長培訓(xùn)走向“校長專業(yè)”建設(shè)[N].中國教育報校長周刊，2018-01-17（05）.

[2]褚宏啟.校長管理智慧[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010（09）

[3].強國必強教，強國先強教———2010年7月13日在全國教育工作會議上的講話[N].新華每日電訊，2010-09-01（1）.

[4]張曉峰.走向教育家校長專業(yè)成長的取徑[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017（01）.

作者：周德鋒單位：渭南師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院