運(yùn)動教育在高校乒乓球教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究

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摘要：將游戲理論貫穿運(yùn)動教育過程中，在教學(xué)過程中著重展示真實(shí)的競技特點(diǎn)，通過創(chuàng)造良好的體育教學(xué)情境，使學(xué)生投入到乒乓球的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。運(yùn)動教學(xué)模式能夠?qū)⑽幕瘜W(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)良好地融合在一起，通過游戲運(yùn)動的方式使學(xué)生能夠在體育運(yùn)動的過程中獲得成就感和喜悅感，進(jìn)而提高高校乒乓球教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：游戲理論運(yùn)動教育乒乓球教學(xué)策略

1運(yùn)動教育模式的概念

在20世紀(jì)80年代美國的體育學(xué)者提出了運(yùn)動教學(xué)模式，旨在通過還原真實(shí)的體育競技運(yùn)動情境，提高體育課程的運(yùn)動體驗(yàn)，在游戲教育的過程中引導(dǎo)學(xué)生獲得真實(shí)的體育運(yùn)動體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對體育運(yùn)動的興趣和愛好[1]。運(yùn)動教育模式主要包含運(yùn)動季、正規(guī)比賽、最終比賽等概念，最為核心的就是運(yùn)動季，在體育教學(xué)過程中，運(yùn)動季一般都在20h以上。在具體的教學(xué)中，教師通過固定分組、角色扮演等形式組織同學(xué)們進(jìn)行運(yùn)動比賽，通過分層教學(xué)模式給全班同學(xué)提供真實(shí)的競技情境，在游戲環(huán)節(jié)中模擬比賽的運(yùn)動技能和運(yùn)動策略，提高運(yùn)動課程的教學(xué)效率。乒乓球是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，結(jié)合乒乓球運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)則，將運(yùn)動教育模式引入到實(shí)際教學(xué)過程中，更能夠豐富乒乓球教學(xué)的趣味性。在高校體育教育改革的關(guān)鍵時期，引進(jìn)國外先進(jìn)的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，更能夠完善傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式，為推動體育教學(xué)改革起到積極的促進(jìn)作用[2]。

2實(shí)驗(yàn)研究的對象與方法

2.1研究對象

為了優(yōu)化乒乓球課程的教學(xué)模式和教學(xué)手段，在教學(xué)過程中采取實(shí)驗(yàn)探究的方法，探究出更為高效的教學(xué)模式。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究之前，教師要確定好實(shí)驗(yàn)研究的對象，根據(jù)試驗(yàn)法則，將班級內(nèi)部的同學(xué)分為實(shí)力均衡的兩個小組，一個是實(shí)驗(yàn)組，另一個是對照組。在具體劃分的過程中，根據(jù)性別、年齡、乒乓球的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)行公平公正的劃分，保證兩個小組的綜合實(shí)力處于同一水平。在劃分完實(shí)驗(yàn)小祖之后，教師對兩組的成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的乒乓球測驗(yàn)，將記錄完整保留下來，方便實(shí)驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對照。

2.2研究方法

2.2.1訪談法。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的過程中，通過訪談法可以借鑒許多前輩的經(jīng)驗(yàn)，為接下來開展實(shí)際的工作提供良好的參考案例。走訪當(dāng)?shù)馗咚降捏w育教師或體育專家，通過與專家深入地溝通和交流，探討運(yùn)動教學(xué)模式的可行性，從理論上模擬運(yùn)動教學(xué)模式的教學(xué)成效，探討實(shí)驗(yàn)探究的可行性[3]。通過與不同的教師、專家進(jìn)行深入的探討，將搜集來的意見整理出來，并根據(jù)可行性的意見改善實(shí)驗(yàn)探究的方法，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)計的流程。2.2.2設(shè)計問卷法。在社會調(diào)查中，問卷調(diào)查法是比較常用的一種方法，主要由訪問問卷、電話問卷、送發(fā)問卷等形式構(gòu)成。秉承著問卷調(diào)查的設(shè)計原則，在調(diào)查問卷中提出一些客觀性的問題、主觀性的問題、檢驗(yàn)性的問題等等，來保證調(diào)查問卷的回答是真實(shí)有效的[4]。在進(jìn)行問卷調(diào)查的時，保證填寫調(diào)查問卷的人的自愿性原則，符合填寫問卷調(diào)查的要求。2.2.3對照教學(xué)法。設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和對照組，讓兩個組分別在實(shí)驗(yàn)前完成指標(biāo)測試，保證兩個組各項(xiàng)指標(biāo)沒有明顯的差異，以分班教學(xué)為方法，對實(shí)驗(yàn)組展開運(yùn)動教育模式的體育授課，對對照組仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開體育授課。在實(shí)驗(yàn)過程中遵守之前指定的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，每周共上兩個學(xué)時的課程，能夠在學(xué)期結(jié)束之前完成四十學(xué)時的教學(xué)任務(wù)量，保證基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。在對實(shí)驗(yàn)班開始授課時，采用針對性的乒乓球運(yùn)動教育模式進(jìn)行授課，在課程初期設(shè)置簡單的教學(xué)內(nèi)容，如握球拍的方法、準(zhǔn)備姿勢、顛球等，保證實(shí)驗(yàn)組的成員在熟悉了基本的體育運(yùn)動之后，逐漸加大教學(xué)難度。在進(jìn)行運(yùn)動教育時，教師還要注意烘托運(yùn)動氛圍，營造出良好的運(yùn)動情境，比如在日常授課過程中，講述乒乓球的優(yōu)良傳統(tǒng)、乒乓球的運(yùn)動禮儀、乒乓球的比賽規(guī)則和比賽策略等。在日常教學(xué)中展現(xiàn)出乒乓球的趣味性，在教學(xué)過程中不僅要加強(qiáng)專業(yè)技能的鍛煉，還要在運(yùn)動教學(xué)的模式下，對學(xué)生的合作能力、抗挫折能力、身體機(jī)能、社會責(zé)任感等方面進(jìn)行鍛煉[5]。

2.3研究測量工具

實(shí)驗(yàn)研究的測量標(biāo)準(zhǔn)，由校內(nèi)的其他體育教師充當(dāng)考核教師，在征求了乒乓球?qū)I(yè)教授的指導(dǎo)意見后，制定出專業(yè)的乒乓球評價標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)際檢驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果直觀地表現(xiàn)出來。除了對專業(yè)技能提高程度進(jìn)行測量，教師還可以制作課堂教學(xué)滿意度調(diào)查表，根據(jù)大量的教學(xué)資料和專業(yè)的書籍，設(shè)置關(guān)于滿意度的問題，讓學(xué)生進(jìn)行填寫。

3實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果

3.1對照班與實(shí)驗(yàn)班的技能差異

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行新一輪的專業(yè)技能測試，檢驗(yàn)兩組成員對于正反手發(fā)球、一分鐘推擋技能的掌握程度，通過測試記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)出來[6]。通過觀察明顯的測量數(shù)據(jù)（見表1），在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前兩組成員一分鐘正反手發(fā)球的數(shù)據(jù)差距在0.05個之間，一分鐘推擋數(shù)據(jù)差距平均在0.2個之間，由此可以看出，兩個實(shí)驗(yàn)小組的乒乓球?qū)I(yè)技能在伯仲之間。在經(jīng)過為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后（見表2），對照組一分鐘發(fā)球平均是6.15個，而實(shí)驗(yàn)組的一分鐘發(fā)球數(shù)量平均是8.03個；對照組一分鐘推擋個數(shù)平均是47，而實(shí)驗(yàn)組一分鐘推擋個數(shù)平均是51。通過明顯的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對比能夠看出，開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，兩組成員對于乒乓球的技能差異并不明顯，保持在同一水平線上，說明實(shí)驗(yàn)組和對照組的綜合實(shí)力并沒有明顯的差異，符合對照的實(shí)驗(yàn)條件；在實(shí)驗(yàn)過后，運(yùn)動教育模式下的實(shí)驗(yàn)組成員表現(xiàn)明顯優(yōu)于對照組，說明運(yùn)動教育模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生乒乓球方面的專業(yè)技能，能夠在短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的球感和乒乓球技擊能力。

3.2對照班與實(shí)驗(yàn)班對體育教師與體育課的滿意程度

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，讓兩個實(shí)驗(yàn)組的成員填寫匿名教師滿意度調(diào)查問卷，通過對問卷內(nèi)容進(jìn)行分析，從人文性的角度上判斷兩種課程模式的優(yōu)劣。通過調(diào)查問卷能夠明顯地看出對照班和實(shí)驗(yàn)班對體育教師和體育課的滿意程度，方便教師對兩種教學(xué)模式進(jìn)行直觀地分析。在數(shù)據(jù)對比上能夠明顯看出對照班在實(shí)驗(yàn)前后對于體育課、體育教師的滿意程度大致相同，沒有太大的改變。而實(shí)驗(yàn)班的調(diào)查結(jié)果則發(fā)生了相應(yīng)的改變，對比實(shí)驗(yàn)前的數(shù)據(jù)來看，經(jīng)過試驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對體育課、體育教師的滿意程度明顯提高。在分析學(xué)生對體育課、體育教師的滿意程度的調(diào)查問卷時，教師能夠明顯感受到運(yùn)動教育模式對于學(xué)生的吸引力明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在調(diào)查問卷開放性問題中，有同學(xué)寫道，“在運(yùn)動教育模式之下，體育課程注重實(shí)踐教學(xué)，在練習(xí)乒乓球時沒有太多的規(guī)矩，可以讓我們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)乒乓球更像是在打游戲，感覺很輕松”。由此可見，運(yùn)動教育模式更受大學(xué)生的喜愛。

4實(shí)驗(yàn)研究得出的結(jié)論

4.1運(yùn)動教育模式提高身體機(jī)能

在實(shí)驗(yàn)之前教師對兩組成員分別做了全面的檢查，在實(shí)驗(yàn)之后通過對比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)們經(jīng)過了一個學(xué)期的運(yùn)動教育，在肺活量、脈搏和體重指標(biāo)等方面與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前有著顯著的提升。以此為對比的對照班則在一個學(xué)期的傳統(tǒng)教學(xué)之后，身體各項(xiàng)機(jī)能較之前沒有顯著的變化。由此可以看出，在運(yùn)動教育模式之下，通過還原競技情境，更能夠激發(fā)學(xué)生的競技精神，在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行自主的體育鍛煉，進(jìn)而提高身體機(jī)能。4.2運(yùn)動教育模式提高身體素質(zhì)經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在校內(nèi)體育運(yùn)動會中可以明顯發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在一千六百米接力跑、一千米賽跑、跳高等方面都有了明顯的進(jìn)步，而對照班的同學(xué)則不然。究其原因，運(yùn)動教育模式能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與課后鍛煉有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成自主鍛煉的良好習(xí)慣，讓實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)們不僅在課堂上積極進(jìn)行體育競賽，還自發(fā)使在課余時間進(jìn)行體育鍛煉，如賽跑、跳遠(yuǎn)、乒乓球練習(xí)等。在運(yùn)動教育模式之下，學(xué)生養(yǎng)成了健身的良好習(xí)慣，身體素質(zhì)得到了顯著的提高。

4.3運(yùn)動教育模式提高乒乓球興趣

在實(shí)驗(yàn)過程中能夠明顯看出，對照班對乒乓球?qū)W習(xí)的興趣不高，在進(jìn)行相關(guān)技能的學(xué)習(xí)時，更多時間是應(yīng)付差事，對付考試，而實(shí)驗(yàn)班卻不然。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)班的乒乓球教學(xué)氣氛良好，學(xué)生對乒乓球運(yùn)動都有很高的興趣。究其原因，還是得益于運(yùn)動教育模式，學(xué)生既是課堂的學(xué)習(xí)者，又是課堂的決策者。在運(yùn)動教育模式下，乒乓球課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，通過讓學(xué)生自發(fā)探索、學(xué)習(xí)和互相交流，幫助學(xué)生樹立課堂主人翁意識，進(jìn)一步提高學(xué)生對乒乓球運(yùn)動的興趣。

4.4運(yùn)動教育模式提高乒乓球技能

通過實(shí)驗(yàn)前后的測量數(shù)據(jù)能夠明顯看出，實(shí)驗(yàn)班所掌握的乒乓球技能明顯優(yōu)于對照班。因?yàn)樵谶\(yùn)動教育模式下，班內(nèi)體育教學(xué)往往是在體育競技的模式下開展的，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通常以組為單位，團(tuán)隊意識比較強(qiáng)烈，在組間比賽過程中，運(yùn)動教育模式不僅能夠激發(fā)同學(xué)們的勝利心，還可以培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)互幫互助的良好品格。在分組教學(xué)的過程中，讓乒乓球技能熟練的學(xué)生帶動乒乓球?qū)W困生，通過組內(nèi)成員一對一、多對一的專業(yè)教學(xué)，整體提高班內(nèi)學(xué)生的乒乓球技能。由此可以看出，運(yùn)動教育模式對提高學(xué)生的專業(yè)水平有著積極的促進(jìn)作用。

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作者:黃恬馨 單位:福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院